Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Развитие познавательного интереса у младших школьников
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Развитие познавательного интереса у младших школьников

библиотека
материалов

Тезисы доклада «Развитие познавательного интереса младших школьников». Из опыта работы.


Ориентация современной школы на гумманизацию процесса образования и разностороннее развитие личности ребёнка предполагает, в частности ,необходимость гармоничного сочетания собственно учебной деятельности, в рамках которой формируются базовые знания ,умения и навыки, с деятельностью творческой, связанной с развитием индивидуальных задатков учащихся, их познавательной активности, способности самостоятельно решать нестандартные задачи. Активное введение в традиционный учебный процесс разнообразных занятий, специально направленных на развитие личностно-мотивационной и аналитико-синтетической сфер ребёнка, памяти, внимания, пространственного воображения и ряда других важных психических функций, является в этой связи одной из важнейших задач педагогического коллектива.


Значимость специальных занятий в общем учебно-воспитательном процессе обусловлена прежде всего тем обстоятельством, что только репродуктивная деятельность без активации творческих способностей не обеспечивает высокого уровня общего развития обучающихся. Привыкая к выполнению стандартных заданий, направленных на закрепление базовых

навыков, которые имеют единственное решение и, как правило. единственный заранее предполагаемый путь его достижения на основе


некоторого алгоритма, дети практически не имеют возможности действовать самостоятельно, эффективно развивать собственный интеллектуальный потенциал. С другой стороны, решение одних лишь типовых задач обедняет личность ребёнка, поскольку в этом случае высокая самооценка учащихся и оценка их способностей преподавателем зависят , главным образом ,от

прилежания и старательности и не учитывают проявления ряда индивидуальных интеллектуальных качеств, таких, как выдумка, сообразительность, способность к творческому поиску, логическому анализу и синтезу. Таким образом, одним из основных мотивов использования развивающих упражнений является повышение познавательной и творческо-поисковой активности детей, важное в равной степени как для учащихся, развитие которых соответствует возрастной норме или же опережает её(для последних рамки стандартной программы просто тесны),так и для школьников, требующих специальной коррекционной работы, поскольку их отставание в развитии и, как следствие, пониженная успеваемость в большинстве случаев оказываются связанными именно с недостаточным развитием базовых психических функций.

Занятия ,специально направленные на развитие базовых психических функций детей, приобретают особую значимость в учебном процессе младшей школы. Причиной тому являются психико- физиологические особенности младших школьников, а именно то обстоятельство, что в этом возрасте, характеризующемся повышенной сензитивностью, наиболее интенсивно протекает и, по существу завершается физиологическое созревание основных мозговых структур.

Мною проводятся коррекционно-развивающие занятия. Каковы же особенности занятий по РПС и в чём их отличие от школьных уроков?

Прежде всего занятия по РПС отличаются тем, что ребёнку предлагаются задания не учебного характера, поэтому серьёзная работа принимает форму игровой деятельности, что очень привлекает именно младших школьников.

На занятиях не ставятся отметки, хотя устное оценивание, конечно, осуществляется. К тому же ребёнок сам оценивает свои успехи. Это создаёт особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания. Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной благодаря частым переключениям с одного вида деятельности на другой.

Система представленных на занятиях по РПС задач и упражнений позволяет решить три аспекта учебной цели: познавательной, развивающей и воспитывающей.

1.Познавательный аспект: формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения.

- Формирование и развитие общеучебных умений и навыков (умение самостоятельно работать с книгой в заданном темпе ,умение контролировать свою работу.

2.Развивающий аспект: развитие речи при работе над словом, словосочетанием ,предложением.

- Развитие мышления в ходе усвоения детьми таких приёмов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать.

- Развитие сенсорной сферы ребят(глазомера, мелких мышц кистей и рук)

- Развитие двигательной сферы

3.Воспитывающий аспект: воспитание системы межличностных отношений(формирование « Я –концепция»)

Модель занятия

Мозговая гимнастика(2мин.)

Разминка(3-5 мин.)


Тренировка психических механизмов, лежащих в основе творческих способностей: памяти, внимания, воображения, мышления.(10 мин.)

Отдых: упражнения для снятия глазного напряжения(2 мин)

Логическо - поисковые задания(10 мин)

Весёлая переменка (3 мин.)

Нестандартные задачи(10-15 мин)

Оценивание своей работы


        1. Мозговая гимнастика(2мин.)

Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности является важной частью занятия. Исследования учёных доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных психических процессов, лежавших в основе творческой деятельности: увеличивается объём памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные процессы.

        1. Разминка(3-5 мин.)

Основной задачей данного этапа является создание у ребят положительного эмоционального фона, включение в работу. Поэтому вопросы разминки достаточно лёгкие ,способные вызвать интерес и рассчитанные на

сообразительность, быстроту реакции, окрашенные немалой долей юмора. Но они же и подготавливают ребёнка к активной учебно-познавательной деятельности.

3.Тренировка психических механизмов, лежащих в основе творческих способностей: памяти, внимания, воображения, мышления.(10-15 мин.)

Задания, используемые на этом этапе не только способствуют развитию этих столь необходимых качеств, но и позволяют, неся соответственную

динамическую нагрузку, углублять знания ребят, разнообразить методы и приёмы познавательной деятельности, выполнять творческие упражнения.Все задания подобраны так, что степень их трудности увеличивается от занятия к занятию.


4. Отдых: упражнения для снятия глазного напряжения(2 мин)


Эти упражнения укрепляют мышцы век, способствуют улучшению кровообращения и расслаблению мышц глаза, улучшают циркуляцию внутриглазной жидкости.


5. Логическо -поисковые задания(10 мин)


На первом этапе предлагаются задания, обучающие детей: наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности ,строить простейшие предложения, проверять их, делать выводы, «добывать новую информацию, решать кроссворды, пользоваться выразительными средствами русского языка. На первых порах работы с такими заданиями можно допускать и угадывание ответа, решения, но тут же взрослый должен постараться подвести учащихся к обоснованию ответа. При работе над такими заданиями

очень важна точная и целенаправленная постановка вопросов, выделение главного звена при рассуждении, обоснование выбранного решения. Как

правило это делает учитель, опираясь на ответы детей и давая точное и лаконичное разъяснение. Очень важно, чтобы пояснения, даваемые учителем, постепенно сокращались с одновременным повышением доли участия детей в поиске решения предложенного задания.

На всех этапах логическо -поисковые задания из области математики будут перемежаться с заданиями из русского языка и музыки. Такое

чередование заданий способствует развитию гибкости мышления, заставляет находить оригинальные, нестандартные способы выхода из затруднительной ситуации.

6.Весёлая переменка (3 мин.)

Динамическая пауза в составе занятий развивает не только двигательную сферу ребенка, но и умение выполнять несколько различных заданий одновременно.

Графические диктант, штриховка в 1 классе(10 мин)

В.А. Сухомлинский писал, что « истоки способностей и дарования детей- на кончиках пальцев» От них образно говоря идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движении детской руки, тем ярче проявляется творческая стихия детского ума. Поэтому очень важно «поставить руку».

Графические диктанты- отличный способ разработки мелких мышц руки ребёнка, интересное и увлекательное занятие, результаты которого скажутся на умении красиво, аккуратно писать и логически мыслить.

На данном этапе занятия ребята сначала выполняют графический рисунок под диктовку взрослого, а затем заштриховывают его косыми линиями, «вышивают фигурку крестиком или просто закрашивают. Штриховка не

только подводит детей к пониманию симметрии, композиции в декоративном рисовании, но развивает мелкие мышцы пальцев и кисти ребёнка.

При регулярном выполнении таких упражнений ребёнок начинает хорошо владеть ручкой и карандашом, у него появляется устойчивое, сосредоточенное внимание, воспитываются трудолюбие, усидчивость.

Графические диктанты -это и способ развития речи, так как ребята попутно отгадывают загадки, читают и заучивают стихи, потешки, песенки, т.е.овладевают выразительными свойствами языка.

Поэтому в процессе работы с графическими диктантами формируется внимание, глазомер, зрительная память ребёнка, аккуратность, фантазия; развивается внутренняя и внешняя речь, логическое мышление, активизируются творческие способности.

7. Нестандартные задачи 2-4 классы (10-15 мин)

Решение таких задач формирует познавательную активность, мыслительную деятельность и исследовательские умения, привычку вдумываться в слово. Большинство задач не имеет однозначного решения. Это способствует развитию гибкости, оригинальности и широты мышления., т.е. Развитию творческих способностей детей.

8.Оценивание результата своей деятельности.

Детям предлагается оценить свою работу и раскрасить треугольный флажок внизу страницы соответствующим цветом.

Дальнейшее развитие российской науки существенно зависит от притока талантливых исследователей, поэтому так важно уже в начальной школе поддерживать интерес детей к знаниям, выявляя особенно одарённых учеников. Ведь именно в этот период проявляются и активно развиваются склонности, особенности, таланты.





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 07.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Статьи
Просмотров239
Номер материала ДВ-507924
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх