Тема: Развитие познавательной активности
младших школьников .
Дата: 22.03.2021г.
ФИО выступающего: Синянская Валентина
Александровна
Познавательная активность - это один из
важных мотивов обучения ребенка в школе.
Наиболее подходящим, на мой взгляд , является
определение, которое было дано Татьяной Ивановной Шамовой. (Заслуженный деятель науки Российской
Федерации, доктор педагогических наук, профессор.) По её мнению,
познавательная активность – это, во-первых, усиленная интеллектуальная реакция
на изучаемый материал, основанная на возникающей познавательной потребности.
Во-вторых, серия последовательных и взаимосвязанных умственных действий
учеников, направленных на достижение определенного результата.
Основная задачи, которые я ставлю перед
собой , для формирования познавательной активности:
- быть
внимательной к каждому обучающемуся;
-стараюсь увидеть,
подметить у обучающегося малейшую искру интереса к какой-либо стороне учебной
работы;
- создаю условия
для того, чтобы разжечь ее и превратить в подлинный интерес к предмету, к
знаниям.
Эффективными средствами активизации
познавательной деятельности обучающегося на уроке являются:
• дидактические
игры (сюжетные, ролевые и т.д.);
• наглядность;
• творческие
работы по разным предметам;
• проектная
деятельность учащихся;
• внеклассные
мероприятия по предметам;
•
индивидуализация. (Учёт не только способностей, но и интересов);
• дифференциация
(разноуровневые задания).
Я хочу остановиться на некоторых способах
развития познавательной активности, которые я применяю на своих уроках.
Нетрадиционные уроки
Урок – путешествие
Урок проводится в
форме воображаемого путешествия. Этапами урока являются остановки по пути
следования. Дети выбирают транспорт, снаряжение, одежду – всё, что нужно для
путешествия. Урок построен в виде практических исследований, заданий,работы с
наглядными пособиями, бесед , «встречающихся» на остановках во время
путешествия. Остановки я планирую заранее. По окончании путешествия обучающиеся
рассказывают об увиденном, что им больше всего понравилось, что не понравилось
и почему? Такая форма работы была применена мной , когда мы изучали темы по
математике : « Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.»., « Вверху.
Внизу. Слева. Справа» ,по окружающему миру: « В мире рыб», « Овощи и фрукты» и
т.д.
Урок – викторина
Вопросы и задания
по содержанию носят познавательный, обучающий, проблемный характер, а по форме
могут быть занимательными, игровыми. Я уроки – викторины использую с целью
повторения учебного материала.
Урок – игра
Названный вид урока может быть проведён в форме игр «Что?
Где? Когда?», «Поле чудес», «Крестики - нолики».
Учебная задача данных уроков – обобщение
и систематизация знаний. Названные виды уроков стали самыми любимыми для моих
учеников.
Ценным средством развития познавательной
активности детей является игра.
Познавательные игры расширяют объём
получаемой информации, стимулируют процесс перехода от любопытства к любознательности;
активизируют психические процессы; являются прекрасным средством развития
интеллектуальных и творческих способностей; снижают психические и физические
нагрузки; заряжают положительными эмоциями; способствуют созданию зоны
ближайшего развития, дают возможность подготовить сознание для восприятия
нового.
Вот некоторые примеры различных видов игр,
которые я использую для развития познавательной активности младших школьников.
Учебно – ролевые игры
Начинаются такие игры с создания
воображаемой ситуации и постановки перед детьми задачи: «Представьте себе…»,
«Если бы…». Дети распределяют роли проигрывают определённые диалоги от имени
животных птиц, растений. Именно так в моём классе прошла ролевая игра при
изучении темы «Птицы». Мы распределяла между обучающимися названия птиц, учитывая
их пожелания, кто кем хотел быть, далее ребята подготовили рисунки, на которых
изобразили своего героя, подготовили рассказ про эту птицу. Каждая «птица»
старалась рассказать о себе как можно лучше, чтобы убедить всех, что именно она
достойна быть главной в их царстве птиц. Слушая выступления одноклассников,
ребята сравнивали, анализировали, делали выводы. Подобную ролевую игру можно
провести при изучении темы «Царство грибов» , « В мире зверей» т.д.
В настоящее время актуальными и важными
стали игры экологического характера, когда дети выступают в роли экологов,
проводят экологические суды, готовят памятки – убеждения о защите растений и
животных, решают экологические задачи. Например: «Андрей был в лесу и в глубине
куста заметил гнездо. Он раздвинул ветки и увидел маленького птенчика. Андрею
очень захотелось взять его домой, ухаживать за ним, заботиться о нем. Но он
этого не сделал».
- Правильно ли
поступил Андрей? Почему?
Такого вида
задания позволяют учащимся высказывать своё мнение, отстаивать свою точку
зрения, анализировать правильное решение.
Дидактические игры
Назначение
дидактических игр на уроке – развитие познавательных процессов (восприятия,
памяти, наблюдательности, сообразительности и т.д.) и закреплении знаний,
полученных на уроке. Форма проведения игры может быть различная:
индивидуальная, групповая
Приведу примеры тех дидактических игр,
которые нам нравятся больше всего.
Игра «Птичья
столовая»
Цель: закрепить
понятия о зимующих птицах.
(Из общего количества
рисунков птиц выбрать и поместить на кормушку тех, которые могут там оказаться
зимой).
Игра «Деревья, кустарники, травы»
Цель: закрепить
знание морфологических признаков растений.
(Я показывала
картинку или называла слово, если это:
• трава – дети
приседают
• кустарник –
стоят
• дерево – стоят,
поднимая руки вверх)
Игра «Третий
лишний».
Цель: закрепить знания о звуках и буквах русского алфавита.
Из предложенных
букв найти лишнюю и обосновать свой ответ.
Например: А, О,
Е. е- в некоторых случаях обозначает два звука
Ц, П, В. Ц- всегда обозначает твердый согласный звук и не имеет пары.
В- обозначает звонкий звук
Такие игры не занимают много времени,
поэтому я такие игры использую практически на каждом уроке.
Способствует развитию познавательной
активности и применение логических задач.
Это упражнение на
сообразительность, на проверку умения использовать имеющиеся знания в нетрадиционной
ситуации. Логическая задача ставит детей в такую ситуацию, когда они должны
сравнивать, обобщать, анализировать, делать выводы.
Логические задачи
могут быть самые разнообразные. Приведу несколько примеров разных видов
логических задач.
·
Какие животные и растения делают тебе
пищу?
- Борщ с мясом и
со сметаной
- Кашу манную на
молоке с сахаром и маслом
- Белую булочку с
изюмом
- Чай с сахаром
·
Ира, Надя,
Коля и Аня решили заняться спортом. У них есть 2 скакалки и 2 мяча. Известно,
что у Ани в руках скакалка, а у Коли и у Нади – одинаковые предметы. Какие
предметы в руках у Коли, Нади и Иры?
Ответ. У
Коли и Нади в руках мячи, а у Иры – скакалка.
Проблемные вопросы
Иногда выражение
логических задач идёт в виде проблемных вопросов.
В квартире пожар. Что ты будешь
делать? Почему?
Дым в соседней квартире. Твои действия?
З а г а д к и
Это самые
распространённые и простые упражнения для развития умения мыслить, соображать.
Загадка учит задумываться над закономерностями.
Но загадку на
уроке нужно не только отгадать, а обязательно проанализировать, объяснить,
почему использованы такие сравнения.
Я часто использую
загадки на разных этапах урока по всем предметам и внеурочной деятельности.
Развивает любознательность, повышает
познавательную активность школьников и проектная деятельность , прочно
вошедшая в систему работы начальной школы. Современные УМК для начальной школы
включают материалы для организации проектной деятельности, начиная с 1 класса.
Сначала это доступные творческие задания, а уже в 3-4 классах учащиеся с
большим интересом выполняют довольно сложные проекты. Деятельность учащихся при
этом может быть индивидуальная, парная, групповая. Занимаясь проектной и
исследовательской деятельностью, учащиеся учатся:
• - самостоятельному,
критическому мышлению,
• - принимать
самостоятельные аргументированные решения,
• - размышлять,
опираясь на знание фактов, делать обоснованные выводы
• - учатся
работать в команде, выполняя разные социальные роли.
Мы приняли участие в проектной деятельности
вместе с 1А и 2А и познакомились с жизнью и творчеством Агнии Львовны Барто ,
тема актуальна для детей нашего возраста. Она понятна и интересна детям. А
также поучаствовали в проекте «ПДД».
Существенно повышает интерес обучающихся к
учебному предмету и использование на уроке наглядности.
Я считаю, что развитие познавательной
активности ребенка – один из главных факторов успешности обучения, поэтому именно
эта тема и стала моей методической темой,над которой я работаю на протяжении
всего учебного года.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.