Развитие познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста в процессе детского экспериментирования

Развитие познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста в процессе детского экспериментирования

                                                                           Ильина Ирина Захаровна,

                                                                           Воспитатель;

                                                                           Мамаева Людмила Борисовна,

                                                                           Воспитатель.

МБДОУ «Детский сад «Машенька», город Абакан, Республика Хакасия

                                       «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев»

                                                                        М.А.Сухомлинский

Проблема познавательной активности – одна из наиболее трудных в педагогике, так как является индивидуально – психологической характеристикой человека, отражает очень сложное взаимодействие психофизиологических, биологических и социальных условий развития.

Познавательная активность при правильной педагогической организации деятельности воспитанников и систематической  целенаправленной  воспитательной деятельности может и должна стать устойчивой чертой личности дошкольника, оказывая сильное влияние на его развитие.

Познавательная активность развивается из потребности в новых впечатлениях, которая присуща каждому человеку от рождения. В дошкольном возрасте на основе этой потребности, в процессе развития ориентировочно – исследовательской деятельности у ребенка формируется стремление узнать и открыть для себя как можно больше нового.

Познавательная активность, сформированная в период дошкольного детства, является важной движущей  силой познавательного развития ребенка.

Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно - действенное и наглядно – образное мышление, и экспериментирование как никакой другой метод соответствует этим возрастным особенностям.

Главное достоинство применения метода экспериментирования в детском саду в том, что в процессе экспериментирования:

 - идет обогащение памяти ребенка, активизируется мыслительные процессы;

- развивается речь ребенка;

- развивается эмоциональная сфера ребенка, его творческий способностей, формируется трудовые навыки;

- укрепляется здоровье, за счет повышения общего уровня двигательной активности.

Эксперименты – это реальные опыты с реальными предметами и их свойствами .

Познание окружающей действительности  лучше всего происходит в процессе наблюдений, экскурсий , специально  организованных опытов и экспериментов , а так же в игровой деятельности . Для этого мы создаём не обходимые условия процессе исследований постоянно поощряем  и тактично направляем деятельность детей .

В группе создана  предметна – развивающая среда . Использование представленного материала , способствует эффективному развитию мыслительной деятельностью , обогащает чувства ребёнка , расширяет его интерес и интеллект  , развивает самостоятельность .

В предметное окружение  используем оборудование , приборы , не обходимым для постановки опытов .

В группе есть уголок для опытов мини-лабораторий . Предметная среда доступна для самостоятельной деятельности (игры с водой , с песком , камешки для опытнических операций ).

Свои опыты мы проводим так :

1)Предварительная работа ( знакомим с объектами );

2)Выбор объекта оборудование , материалов для экспериментирования ;

3)Создание у детей мотивации к участию экспериментированию;

4)Постановка цели , задачи опыта ;

5)Анализ   состояния объекта , определение проблемы ;

6)Обсуждение вероятности прогноза ;

7)Инструктаж по технике безопасности ;

8)Организация опыта (экспериментов);

9)Распределение обязанностей между детьми ;

10)Слежение за результатами протекания опыта;

11)Завершение опыта (эксперимента);

12)Оформление дидактических материалов ( схемы, таблицы , графиков , рисунков);

В процессе познавательной деятельности ребёнок  способен к более длительному и устойчивому вниманию , волевому усилию , появлению самостоятельностью . Ребёнок  легче и прочнее усваивает материал  тогда,

Когда сами добывают знания , следит за изменениями , делает выбор .

Эти качества определяют их требования , предъявляемыми современной начальной школой к готовности ребёнка к обучению. Важной стороной подготовки ребёнка к школе становится воспитанием у него внутренней потребности в знаниях , которая проявляется в познавательном интересе .

                                    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1)    Бондаренко экологическая занятие с детьми 6-7лет , практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ, 2006.

2)    Николаева С Н . Теория и методика экологического образования детей : уч. Пособие для студ., высш., пед., учеб. заведений – М.: Издательство центр “Академия “ . 2002

3)    Рыжова Л.В Экологическое занятие для детей старшего дошкольного возраста //Дошкольное воспитание . – 2009

4)    Рыжова Л.В Выбор форм организации занятий как одно из условий успешного обучения // Дополнительное образование и воспитание .- 2011

5)    Золотова Е.Н , Храмова Н.Ю. “Мы- исследователи” для подготовительной группы 6-7 лет -2013.