Развитие познавательной активности учащихся через работу с историческими источниками

Развитие познавательной активности учащихся через работу с историческими источниками

     Работа с текстовой информацией позволяет использовать большой спектр форм и методов работы. В своей практике большое внимание уделяю работе с историческими документами как самостоятельный документа, так и пред-ставленный в конце параграфа. Но начинать, как мне представляется, нужно с формирования умений работать с учебником: чтение текста, выделение ключевых слов в тексте, поиск в тексте ответов на устный вопрос, составле-ние тезисов, конспектирование и т.д.                                                                            Все перечисленные формы работы базируются на определенных умениях учебной деятельности. Работая в системе, применяя один из методов, уча-щиеся выполняют приемы умственной деятельности: анализ, синтез, сравне-ние, обобщение, и в итоге у учащихся должны быть сформированы следую-щие уровни знаний:

1.     Осознанное восприятие информации и ее запоминание.

2.     Усвоение способа применения знаний по образцу.

3. Готовность применять усвоенную информации в новой ситуации.                                             

Исследование исторического документа требует серьезной подготовки учите-ля и ученика. В начале работы с документом нужно сформировать определен-ные умения по работе с документами, т. е определить цель работы с данным документом и его роль в реализации общего замысла урока, а именно:

1.     Необходимо определить функции документа: будет ли он использован как источник новых знаний, как средство конкретизации, дополнения, иллюстрации изучаемого объекта, явления и т. п.

2.     Место документа в структуре изучения темы: средство получения новых знаний, или средство закрепления, обобщения.

3.     Форма организации работы с документом: как самостоятельная работа учащихся, или включение его в объяснение учителя и т.п.

4.     Определить авторство документа, дату создания, вид документа

Пример организации работы с историческим документом.

А) Создание мотивационной база. Постановка учащихся в такую ситуацию, когда он почувствует необходимость овладения конкретными видом учеб-ной деятельности

Б) Получение вновь или ориентация на уже имеющуюся памятку -алгоритм по формированию умений доказывать, сравнивать исторические события, правил по требованию к качеству речи, характеристики и оценки историч. личности и пр.

В) Показ учителем образца выполнения уч. действия

Г) Выполнение действий под руководством учителя по образцу

Д) Самостоятельная работа учащихся на основа сформированных умений

Е) Перенос умения из стандартной ситуации в новую, требующую творческого развития

    В тетрадях в начале учебного года желательно записать памятку по работе с истор. документами:

1.     Внимательно прочитай текст. Определи его главную мысль.

2.     Определи понятия, подбери близкие по значению термины.

3.      Определи основные даты, хронологические рамки события

4.     Установи основные факты, приводимые в документе (указ, реформы, договор и др.)

5.     Выяви причины, вызвавшие события, определи их последствия, итоги, значение.

6.     Выяви основные имена исторических личностей, интересы каких общественных сил выражала данная личность.

7.     Раздели текст на смысловые отрезки, которые выражают его содержание.

8.     Сделай выводы по исследованию документа.

Следующим этапом учебной деятельности   может стать самостоятельная работа учащихся. На этом этапе выделяют три уровня познавательной активности учащихся.

Первый уровень – воспроизводящий: выписки основных понятий, нахождение в тексте документа фактов, событий, явлений, составление простого плана, поиск ответа на устный вопрос к документу.

Второй уровень – преобразующий: разбор документа выделение в нем главной идеи, отбор и группировка фактов, событий, явлений.

Третий уровень – творческий: аналитическая, исследовательская деятельность.

     Работа с историческими документами результативна, если рассматри-вать ученика как равноправного партнера учителя по совместной творчес-кой деятельности. Такая форма работы способствует повышению качест-ва знаний, формирует критически мыслящую личность, формирует моти-вированный  интерес к изучению истории.

  Фрагмент работы с историческим источником.  Предмет история России 7 класс.                                                                                                                  Учебная задача: распознать историческую эпоху по ее характерным чертам, деталям, или объяснить различные понятия и детали на основании знаний о конкретно исторической эпохе.

   Перед вами отрывки из исторических источников.

1. Определите, как можно назвать данный вид исторического документа, предположи к каким временным рамкам, периодам его можно отнести

2. Выпиши основные понятия и дай им объяснение

3. Дай комментарий к подчеркнутым фрагментам.

« …Завещаю сыновьям свои отчину свою Москву, а раздел у учредить им такой.

Дал я сыну старшему Семену: Можайск, со всеми волостями, Коломну со всеми волостями. Даю я сыну Ивану: Звенигород, Рузу. Я дал сыну свое-му Андрею: Лопасню, Северскую.

- Приказываю отчину свою детям своим, князю Василью, князю Юрью, князю Андрею, князю Петру. А сына своего, князя Василья, благослов-ляю на старший путь в городе и в станех моего. А се даю сыну своему, князю Юрью, Звенигород со всеми волостьми, и с тамгою, и с мыты, и с бортью, и с селы, и со всеми пошлинами. А переменит Бог Орду, дети мои не имут давати выхода в Орду и который сын возьмет дань на своем уделе, то тому и есть».

Фрагмент работы с историческим источником. Предмет История России 9 класс

Учебная задача: анализ информации, представленный в таблицах, диаграммах.

Ознакомьтесь со статистической таблицей

1.Укажите период, на который приходится наиболее высокий рост численности населения Сибири, и объясните, с чем это связано?

2. Какие из приведенных ниже выводов можно сделать на основе анализа таблицы? Выполните тест:

А. На протяжении всего пореформенного периода наблюдалась положительная динамика населения Сибири.

Б. В пореформенной России шел бурный процесс урбанизации

В. Население Сибири росло прежде всего за счет строительства промышленных предприятий

Г. По сравнению с 1863 г. в 1913 г. население Сибири выросло более чем в 3 раза.