Развитие познавательной активности учащихся как условие их личностного роста

• 1 слайд

  Развитие познавательной активности младших школьников как условие их личностного роста
  Малиновская Н. В.
  

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

  Познавательная активность
  Познавательный интерес
  (поисковый характер)
  

• 5 слайд

  
  Цель: оптимальное общее развитие
  ученика при сохранении его здоровья.
  Задачи:
  Рост учебной мотивации.
  Углубление уровня понимания учебного материала.
  Создание здоровьесберегающей среды.
  
  Система работы по развитию познавательной активности учащихся
  

• 6 слайд

  К. Д. Ушинский
  Умение учителя занять во время урока
  всех учащихся есть критерий достоинства
  учителя.
  

• 7 слайд

  “Формы, приёмы и методы активизации познавательного интереса учащихся.
  
  16 мин + мин = 1 ч
  16 мин * 1 ч
  16 см - см = 10 см
  16 см = дм см
  

• 8 слайд

  8
  Дети! Сядьте правильно! Слушайте меня внимательно!
  Традиционная
  дидактика
  Новая
  дидактика
  Ребята, давайте все вместе искать истину!
  Деятельность
  учителя
  Деятельность
  ученика
  Совместная деятельность учителя
  и ученика
  

• 9 слайд

  
  Современный
  урок –
  современный
  учитель...
  

• 10 слайд

  Урок
  +
  ИКТ
  Активизация
  познавательной
  деятельности
  Проявление
  творчества
  учителя
  Повышение
  эмоционального
  уровня
  Возможность
  самостоятельной
  деятельности
  Высокая
  степень дифференциации
  

• 11 слайд

  факультатив
  «Развитие творческих способностей»
  Мир загадок
  

• 12 слайд

  Тестовые задания
  1. Этот орган размером немногим больше кулака непрерывно сжимается и разжимается, гонит кровь.
  а) лёгкие
  б) желудок
  в) сердце.
  2. Этот орган заведует нашими мыслями и чувствами, следит за работой главных внутренних органов – сердца и лёгких. За это его называют «командным пунктом организма»
  а) печень
  б) мозг
  в) кишечник.
  3. Этот орган похож на 2 розовые губки. С помощью него человек дышит.
  а) лёгкие
  б) мозг
  в) сердце.
  4. В этом органе выделяется кислый сок, который способен переваривать большую часть пищи. Этот орган называют главным отделением «внутренней кухни»
  а) кишечник
  б) желудок
  в) печень.
  5. Этот орган похож на длинный извилистый «коридор». Пища в нём окончательно переваривается (превращается) в прозрачный раствор и впитывается в кровь.
  а) желудок
  б) печень
  в) кишечник.
  

• 13 слайд

  Нельзя человека
  научить на всю жизнь,
  надо научить учиться
  всю жизнь.
  
  Научить учиться!
  

• 14 слайд

  Спасибо за внимание!
  Уважаемые коллеги,
  желаю успехов!!!
  

Развитие познавательной активности младших школьников как условие их личностного роста

Слайд 2    Каждый учитель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались  в школе. Спросите у любого первоклассника, собирающегося в школу, хочет ли он учиться, и  как он будет учиться. В ответ вы услышите, что получать каждый из них намерен только десятки. Мамы, бабушки, родственники, отправляя ребенка в школу, тоже желают ему хорошей учебы и отличных оценок. Первое время сама позиция ученика, желание занять новое положение в обществе - важный мотив, который определяет готовность, желание учиться. Но такой мотив недолго сохраняет свою силу.

Слайд 3   К сожалению, подчас приходится констатировать: «Мог бы прекрасно заниматься, а желания нет». Что такое ИНТЕРЕС? Почему интерес гаснет? Ответ на этот вопрос можно найти в книге-романе Симона Львовича Соловейчика «Учение с увлечением». Он рассматривал интерес на примере катания на коньках. Если мы любим кататься, значит, мы вполне прилично держимся на льду, нам не стыдно ходить на каток. Кто не может устоять на коньках, тому и мысль о катке ненавистна. А кто не пробовал выходить на лёд, тот просто равнодушен  к катанию. Катание на коньках само по себе не интересно и не скучно: всё зависит от того, насколько хорошо умеем мы кататься.

 И так всё в жизни, тут нет никакого открытия: интерес прячется не в делах, не в занятиях, а в нас самих. Что умеем делать хорошо – то и любим. Чего не умеем – то и не любим. В учении то же самое. Не получается, потому и скучно. А коли скучно, то и лень. Выходит какой-то заколдованный круг: неинтересно, потому что не занимаешься, а не занимаешься, потому что не интересно.

Это противоречие  вывело меня на проблему, которая в настоящее время очень остро стоит перед нами, педагогами I ступени образовательного процесса: создание педагогических условий для развития познавательной активности учеников как условие их личностного роста, начиная с первых дней обучения в школе. То есть, учителю нужно помочь своим ученикам сделать занятия в школе любимыми, следовательно, и интересными, воспитать у учащихся желание учиться.

Слайд 4   Как мы поняли, познавательная активность основывается на познавательном  интересе, то есть на интересе к учебной деятельности, постоянном стремлении к познанию, более полным и глубоким знаниям. Великие педагоги-классики всех времён подчёркивали первостепенное значение в обучении интереса, любви к знаниям. Познавательный интерес носит поисковый характер. Под его влиянием у ребёнка постоянно возникают вопросы, и не только учебного характера, а и  жизненные, ответы на которые он сам постоянно и активно ищет.

Слайд 5   Под влиянием познавательного интереса, учебная работа даже у слабых учеников протекает более продуктивно. Значит, необходима система работы по развитию познавательной активности младших школьников.

Цель и задачи такой системы работы – на экране. Переход на систему работы по развитию познавательной активности младших школьников потребовал от меня многих изменений в технологии и технике обучения и воспитания.

Слайд 6   Главное - учебный процесс должен быть интенсивным и увлекательным, не должен проходить серо, уныло. Классическая педагогика прошлого утверждала: "смертельный грех учителя - быть скучным". Когда ребёнок занимается из-под палки, он доставляет учителю массу хлопот и огорчений, когда же дети занимаются с охотой, то и дело идёт совсем по-другому. Интерес возбуждает и подкрепляет такой учебный материал, который является для учащихся новым, неизвестным, заставляет удивляться. Удивление - сильный стимул познания. Удивляясь, человек как бы стремится заглянуть вперёд.

Слайд 7   Какие приёмы, методы и формы можно использовать на уроках для активизации познавательного интереса учащихся? Рассмотрим некоторые из них.

ü Число и классная работа. Каждый день ученики записывают дату в тетрадь, делая это по инерции. А ведь можно уже с первых минут урока рассмотреть число, как  математическую единицу, например: 16 апреля.

- Сколько в числе 16 десятков и единиц? Сколько единиц нужно добавить, чтобы стало 2 десятка? Что можете сказать о числе? (двузначное, чётное)

ü Можно на уроке математики «превратить» дату в единицы измерения (на экране)

ü На уроке русского языка записанная в тетради дата может стать «мостиком» к следующему виду работы: чистописанию, словарной работе, определению темы урока и т.д.

- Сколько букв потребовалось для написания названия месяца? Какие слова являются словарными? (классная) как разделить слова КЛАССНАЯ и АПРЕЛЯ для переноса? Какую букву нужно заменить в слове РАБОТА, чтобы получилось слово, обозначающее желание оказывать помощь кому-нибудь? (забота)

Такие упражнения в начале урока активизируют учащихся, дают возможность переключиться на данный урок, способствуют развитию внимания, вызывают интерес (ведь это не так, как обычно)

 Слайд 8   Я  использую в своей работе методические и дидактические приёмы развивающего обучения, современные педагогические технологии, которые предусматривают познавательные дидактические игры и игровые моменты, доверительные беседы, учебные экскурсии, наблюдения, практические работы, работу со словарями и схемами, использование групповой работы.

Развитие  ума, воли, чувств ребёнка, а с их помощью и наблюдательности, мышления и практической деятельности происходит в тесном содружестве «учитель – ученик» как в учебной, так и во внеклассной деятельности. Учащиеся очень любят упражнения, в которых им приходится наблюдать, сравнивать, делать выводы, умозаключения,  а это ведёт к выработке устойчивого внимания, что, естественно, не может положительно не сказаться на организации самого урока, на усвоении знаний, на формировании умений и навыков

Сущность развивающего обучения, которое я практикую в своём классе, состоит не в заучивании предметных  правил, а в формировании навыков активного, осознанного и правильного использования правил в ежеурочной практике. Правила на уроках выводим вместе с детьми, порой они ошибаются, но дети не боятся ошибаться, они знают, что на ошибках учатся. И ошибки ребят бывают находкой для учителя. Вместе начинаем искать, где что не так. А иногда «ошибаюсь» я, и дети с удовольствием начинают «учить» меня. Именно в  начальной школе требуется «разбудить» мысль детей.

Слайд 9   Уроки с использованием ИКТ являются инновационной работой в школе. Практически на любом школьном предмете можно применить компьютерные технологии. Важно одно - найти ту грань, которая позволит сделать урок по-настоящему развивающим и познавательным. Использование на уроках современных  методов и форм организации процесса обучения с применением компьютера связано с ответом на вопрос: насколько они эффективнее классических  методов и форм организации учебных занятий?

Слайд 10   На экране возможности, которые даёт применение ИКТ. Создание презентаций - творческий, интересный, хотя и трудоемкий процесс. Но, как показывает мой личный опыт, потраченные усилия и время обязательно приведут к желаемому результату!

Слайд 11   Большую ценность представляет факультатив «Развитие творческих способностей учащихся», разработанный Светланой Гин. Первоклассники изучают свойства предметов, осваивают возможности органов чувств, приобретают навыки системного  и диалектического мышления, знакомятся с понятиями ТРИЗ. Факультативные занятия непосредственно способствуют развитию познавательной активности учащихся. Дети учатся говорить ярко, образно, просто, упражняются в самостоятельном развитии мышления, сообразительности, воображения. Занятия проходят интересно и не утомляют учащихся, доставляют им полезные упражнения для ума, развивают наблюдательность, учат самостоятельно делать выводы.

Я стараюсь развить у детей желание много читать. Уже в 1 классе предлагаю к прочитанному делать рисунки, краткие аннотации в соответствии с возрастом детей,  иногда лепить, слушать музыку, сочинять собственные стишки  и рассказы. Всё это способствует развитию не только речи детей, но и мысли, разума, души, воспитывает культуру чтения, понимание слова, учит детей правильно выражать свои мысли, обогащает их речь, вызывает у детей активность.

Слайд 12   Для оценивания учебных достижений своих учеников применяю разнообразные тесты. Тематические тесты дают мне, как учителю, систематизированный проверочный материал по всем основным темам программы. Применение их имеет ряд преимуществ, так как они обеспечивают:

1. Оперативность проверки выполняемой работы;
2. Тестирование большого количества учащихся;
3. Возможность проверки усвоения теоретического материала;
4. Проверка большого объёма материала маленькими порциями;
5. Объективность оценки результатов выполненной работы.

Кропотливая и настойчивая работа с тестами позволяет выявить пробелы в знаниях с целью дальнейшей ликвидации их, развивать сообразительность и быстроту мышления, сформировать оптимальную практику тестирования; установить уровень знаний, как по отдельному ученику, так и по классу в целом, а значит своевременно скорректировать учебный процесс.

Результатом своей работы развития познавательных способностей младших школьников считаю следующее: рост учебной мотивации и, как следствие, значительный личностный рост моих учеников.  Значит, направление в работе выбрано правильно.

Слайд 13   Нельзя человека научить на всю жизнь, надо научить учиться всю жизнь.