Н. В. Долженкова,

преподаватель специальных дисциплин

ОБПОУ «Обоянский аграрный техникум»

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ НА УРОКАХ ДИСЦИПЛИН ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЦИКЛА

Для формирования будущего специалиста необходима организация систематического, базирующегося на знании и учете объективных закономерностей развития студента, процесса обучения, что требует не только умственного развития и творческих способностей личности, умений самостоятельно мыслить и расширять свои знания и умения, но и развития отношений, готовности к участию в экономической, социальной и культурной жизни общества. Обучающийся реализует свои способности и возможности, раскрывается и самовыражается, а педагог должен помочь ему стать развитой личностью.

Каждый преподаватель желает, чтобы его студенты хорошо учились, с интересом и желанием занимались. В этом заинтересованы и родители. Но подчас нам приходится сталкиваться с нежеланием студента обучаться, «мог бы прекрасно заниматься, желания нет». В своей деятельности мне приходилось встречаться с тем, что у обучающегося не сформировались потребности к знаниям, нет интереса к учению или он равнодушен к учению и знаниям, занимается без интереса. Значит, эти интересы надо формировать и развивать. В процессе своей деятельности выясняю  какие интересы имеются у студентов при изучении дисциплин профессионального цикла; какие факторы влияют на возникновение и развитие интереса; как интерес влияет на успеваемость.

Познавательная деятельность человека является сложным процессом взаимодействия внешних и внутренних условий.  Внешние условия являются определяющими в развитии познавательной активности личности, но по мере развития сознания человека в его деятельности важную роль приобретают внутренние условия: опыт, мировоззрение, интересы и потребности. Эти факторы в своем единстве составляют направленность в деятельности личности, что оказывает влияние и на все психологические процессы человека. Познавательная деятельность всегда целенаправленна и, в первую очередь, на те объекты и явления, которые имеют жизненное значение и интересны для личности. Возникновение познавательного интереса зависит от уровня развития студента, его опыта, знаний, от способа подачи и сбора материала. Поэтому, одной из важнейших задач педагога считаю выявление имеющихся интересов, развитие и воспитание интереса к знаниям у студентов. При наличии познавательных интересов учение становится жизненно значимой деятельностью, в которой сам студент заинтересован. В любом виде деятельности есть почва для формирования познавательного интереса. В процессе обучения происходит систематическое овладение знаниями и умениями, совершенствование способов (умений и навыков) познавательной деятельности.

Считаю, что в процессе добывания обучающимися знаний, умений и навыков важное место занимает познавательная активность, умение педагога спецдисциплин активно руководить ею, направлять на получение глубоких и прочных знаний всех студентов, на усиление обратной связи. Здесь учитываются индивидуальные особенности студента, моделирование и планирование учебного процесса. В этом случае перед студентами ставится практические и теоретические препятствия определенной ситуации, которые приводят студента к индивидуальной поисково-исследовательской деятельности. То есть используется метод проблемного обучения, когда создается ситуация, формулируется проблема, а обучающиеся направляют свою деятельность на решение задачи, на максимальное овладение изучаемым материалом, появляется мотивация и вызывается интерес к ней.

Для меня  методом исследования познавательного интереса студентов является наблюдение: наблюдение за протекающим процессом деятельности студента на уроке теоретического обучения или практическом занятии, учебной практике, внеурочной деятельности, что дает материал о становлении и особенностях познавательного интереса. В результате использования данного метода  определяется связь между познавательным интересом и отношением к обучению, преподавателю, учебному заведению. Каждый обучающийся имеет свои индивидуальные особенности (физические, психические и др.), которые влияют на его учебную деятельность. Необходимо подмечать сильные и слабые стороны студента, изучить его интересы, особенности мышления, памяти, внимания. Всем известно, что главным признаком педагогического мастерства является умение научить обучающихся тому, что знаешь и умеешь сам. Содержание обучения раскрывается через учебный план, рабочие программы, контрольно-оценочные средства по дисциплинам и профессиональным модулям, систему средств обучения, что служит основой организации и управления познавательной деятельностью студентов со стороны преподавателя. Считаю, что для продуктивной работы на уроках теоретического и практического обучения важно иметь комплект комплексно-методического обеспечения дисциплины или профессионального модуля, начиная с ФГОС и заканчивая дидактическим материалом. Применение различных средств обучения изменяет структуру урока, помогает доходчиво изложить материал и обеспечить его быстрое и прочное усвоение, помогает выделить и показать взаимосвязь между основными понятиями. Материал дисциплин профессионального цикла дает возможности для применения проблемного изложения материала, чему способствуют разбор и составление схем, самостоятельные наблюдения обучающихся, работа с нормативными актами. В качестве дидактических средств обучения используются разноуровневые задания в тестовой форме, проблемные ситуации, практические задания, блок-схемы. Это позволяет разнообразить урок, активизировать мыслительную деятельность обучающихся.

      Для формирования профессиональных знаний, умений и навыков студентов выбираю следующие принципы обучения:

-принцип воспитания: воспитание творческого отношения к труду и любви к выбранной специальности;

-принцип научности в обучении: использование современных технических средств, выполнение работы с учетом изменений в законодательстве;

-системность в обучении: формирование у студентов первоначальных умений, которые они совершенствуют при выполнении практических работ и решении ситуационных задач;

-связь теории в практикой: применений теоретических знаний должно обеспечить сознательное выполнение производственных работ.

             Для успешного развития познавательной деятельности студентов знакомлю студентов с новыми фактами, сведениями и явлениями, которые могут показать им современный уровень науки и перспективы ее движения; особое внимание уделяю разнообразию форм самостоятельной работы студентов, совершенствую способы их познавательной деятельности: усложняю ситуационные и познавательные задачи; задания на сообразительность, побуждая к различному подходу в их решении; ставлю задачи, требующие исследовательского подхода; практикую решение заданий на применение в жизни, будущей профессиональной деятельности; поддерживаю в самостоятельной работе творческое начало, требующее активности, наблюдательности, воображения, опыта, самостоятельности мысли; практикую индивидуальные задания различной сложности; рекомендую дополнительную литературу для изучения явлений и фактов.

Использованная литература:

1.Абульханова А.А., Славская К.А. Деятельность и психология личности.-М.: Наука, 1980. – 334 с.

2.Личко А.Е. Подростковая психология. –М.: 1985, 264 с.

3.Лында А.С., Жильцов П.А., Щербов Н.П. Педагогика. – М.: Высшая школа, 1983. – 392 с.

4.Немов Р.С. Психология. Часть II. -М.: Владос, 2002. – 392 с.

5.Немов Р.С. Психология. В трех книгах. Кн. 1: Общие основы психологии. -М.: Владос, 2000. – 436 с.

6.Осницкий А.К. Психология самостоятельности. М.: Нальчик, Эль – фа, 1996. – 124 с.

7.Шадриков В.Д. Психология деятельности и способностей человека: учебное пособие / В.Д. Шадриков – 2-е изд. -М.: Логос, 1996 – 320 с.