РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
СФЕРЫ.
Рекомендации для развития внимания.
Внимание – это познавательный психический процесс, с
помощью которого в процессе познания окружающего мира позволяет человеку
сосредотачивать сознание на объектах, имеющих для него определённую
значимость.
1. На уроках от детей требуется
быстрое переключение внимания с одного вида деятельности на другой. Это
свойство внимания можно развивать с помощью двигательных упражнений. Учащиеся
могут выполнять и заканчивать свои действия по команде, быстро переходя с
одного вида движений к другому (использовать физ. минутки): шагать, прыгать,
останавливаться.
2. В каждый урок в урок,
включайте задания, на развития внимания, широко представленные в
литературе для педагогов и родителей.
3. Включайте в урок задания,
требующие довольно длительного сосредоточения: прослушать и пересказать
рассказ, построить сложный мост (на перемене), нарисовать город.
4. Почаще предлагайте детям, особенно с
низким показателем развития внимания, следующие упражнения: в газете, в старой
книге на одной из страниц зачеркнуть карандашом все буквы «а», стараясь не
пропустить их (задание можно постепенно усложнить, попросив ребёнка зачеркнуть
все буквы «а», обвести в кружок все буквы «к», подчеркнуть все буквы «о»).
5. Используйте дидактические игры с
чётко выраженными правилами.
6. Регулярно включайте детей в
выполнение заданий по предварительно разработанному плану действий: можно
выполнять постройки из конструкторов, рисунки, орнаменты, аппликации, поделки,
форму которых вы задаёте словесно или с помощью схемы.
7. Тренируйте детей в пересказе
рассказов, сказок по схематическому плану, составленному вами.
8. Предлагайте детям:
А) повторять слова, цифры,
предложения, сказанные вами;
Б) неоконченные фразы, которые
нужно окончить;
В) вопросы, на которые необходимо
ответить, поощряя тех детей, которые стараются чаще отвечать на них;
9. Учите сравнивать, анализировать
образец и результаты своей и чужой работы, находить и исправлять ошибки.
10. Периодическое переключение с одного вида работы
на другой, многогранная структура урока, активная познавательная деятельность,
формирование контроля и самоконтроля – такой подход сделает урок более
интересным для детей, что само собой будет способствовать организации их
внимания.
Рекомендации учителя-дефектолога
Поповой Нины Николаевны
Рекомендации для развития памяти.
Память – это познавательный психический
процесс, с помощью которого происходит запечатление,
сохранение, воспроизведение и забывание определённой информации поступившей в
мозг.
1.
При объяснении детям
нового материала и при повторении уже знакомого сочетайте словесное объяснение
с показом натуры или с изображением тех предметов или явлений, о которых идёт
речь. Используйте рисунки, таблицы, схемы (особенно для детей с хорошей
зрительной памятью).
2.
К детям с
недостаточно хорошо развитой слуховой памятью необходим индивидуальный подход:
опора не только на слух, но и на другие органы чувств (зрение, обоняние,
осязание).
3.
Для улучшения
процесса памяти воспитывайте у детей проёмы осмысленного запоминания и
припоминания, умения:
а) Анализировать, выделять в
предметах определённые связи, признаки, сравнивать предметы и явления между
собой, находить в них сходства и различия;
б) Осуществлять обобщения,
объединять различные предметы по каким – то общим признакам;
в) Классифицировать предметы и
явления на основе обобщения;
г) Устанавливать смысловые связи
между предъявляемыми объектами и окружающими предметами для заучивания.
Рекомендации учителя-дефектолога
Поповой Нины Николаевны
Рекомендации для развития мышления и
речи.
Мышление – это познавательный психический процесс, с помощью которого
происходит обобщённое и опосредованное познание окружающего мира.
Речь – это познавательный психический процесс, с помощью
которого происходит отражение окружающего мира с помощью языка, системы знаков
используемой как средство общения и мышления.
Мыслительный процесс состоит из ряда операций. Наиболее
распространённые из них – анализ, синтез, аналогия, сравнение, обобщение,
классификация. Чаще всего многие из них не осознаются. Поэтому для того, чтобы
ребёнок активно овладевал умственными операциями, их надо выделить, довести до
уровня сознания и специально им обучить.
1.
Включайте в урок задания на: сравнение
пары предметов или явлений – нахождение сходства и различия между ними;
2.
Классификацию, обобщение различных предметов по общим признакам;
3.
Нахождение «лишнего» слова или изображения, не связанного общим
признаком с остальными;
4.
Складывание целого из частей (разрезные картинки);
5.
Последовательное раскладывание картинок и составление рассказа по ним;
6. Осознание
закономерностей (рассмотреть орнамент, узор, продолжить его);
7.
Использовать задания на сообразительность, логические
рассуждения и т. д.
8. Занятия
по рисованию, лепке, изготовлению различных поделок должны не только
включать копирование образца и отработку отдельных графических навыков, но и
развивать умение планомерно исследовать предметы, фантазировать,
воображать.
9.
Расширяйте кругозор детей, их основные представления о природных, социальных
явлениях, накапливайте у детей знания и впечатления, обсуждайте с ними
прочитанные книжки, анализируя поведение людей.
10. В целях развития речи:
а) после чтения вслух сказок,
рассказов просите детей пересказать услышанное,
ответить на вопросы, задать свои;
б)
развивайте у детей умение строить рассказ по картине, заданному плану. Заданной
теме;
в)
упражняйте детей в построении выводов, рассуждений, умозаключений; учите
детей доказывать своё мнение, выражать его.
Рекомендации учителя-дефектолога
Поповой Нины Николаевны
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.