Развитие предпосылок одарённости учащихся 1 ступени обучения

• 1 слайд

  Развитие предпосылок одарённости
  в начальной школе
  Путинцева Ирина Александровна
  МБОУ «СОШ №4»
  г. Меленки
  

• 2 слайд

  2
  Наше время – это время перемен, поэтому России нужны люди, способные нестандартно, творчески мыслить.
  Творчество, одарённость – это психический процесс создания новых ценностей. Творчество предполагает наличие у субъекта способностей, мотивов, знаний, умений, благодаря которым создаётся продукт, отличающийся новизной, оригинальностью, уникальностью.Способности к творчеству складываются постепенно.
  Цель современного образования в том, чтобы
  помочь ребёнку как можно полнее раскрыть свою одарённость, талант, развить способности к самореализации в творческой деятельности.
  

• 3 слайд

  3
  Одаренный ребенок – это ребенок в котором раньше, чем у сверстников, проявляется действие механизма таланта.
  Проблема работы с одарёнными детьми является очень актуальной в современном мире, интересует многих педагогов, психологов.
  На развитие одарённости оказывают влияние следующие факторы:
  - наследственность;
  - специально организованное обучение;
  - собственная активность ребенка, его удовольствие и радость от умственной деятельности;
  - окружающий социум (родители, педагоги, дети)
  

• 4 слайд

  4
  Для развития способностей необходимо:
  Своевременно выявлять детей с предпосылками одарённости,
  Проводить специальную работу по сохранению и дальнейшему развитию способностей, углублению знаний, тренировке умений
  Опираясь на собственную активность детей
  Объединяя усилия педагога-психолога, учителя, узких специалистов (музыкальных работников, руководителей ИЗО), родителей.
  
  

• 5 слайд

  5
  Программа работы с одарёнными детьми:
  1 этап – диагностический
  Цель: выявление у детей способности к творчеству
  Методика: Краткий тест творческого мышления (фигурный тест) Торренса.
  
  2 этап – развивающий
  Цель: развитие креативности детей через развитие
  1) творческого мышления
  2) творческого воображения
  3) эмоционального мира ребёнка
  4) занятия по кинезиологии
  5) система классно-урочных занятий
  3 этап – заключительный
  Цель: Выявить результативность развивающих занятий
  Методика: Краткий тест творческого мышления Торренса.
  

• 6 слайд

  6
  Развитие творческого мышления предполагает формирование следующих умений:
  Воспроизводить внешний вид и свойства предмета по памяти
  Угадывать предмет по словесному описанию свойств и признаков
  Воссоздавать внешний облик предмета на основе какой-то его части
  Узнавать в неопределенных графических формах различные знакомые предметы
  Комбинировать и сочетать в одном предмете свойства и признаки других предметов и объектов
  Находить общие и различные признаки у группы предметов
  Узнавать объект по описанию возможных действий с ним
  Переносить действия, применяемые к одному предмету на другой
  Составлять сюжетный рассказ о каком- либо объекте
  Располагать предметы в порядке убывания или возрастания какого-либо свойства и делать отсюда выводы
  Оперировать действиями, противоположными по значению (увеличивать – уменьшать, разрезать – соединять)
  

• 7 слайд

  7
  Объединяют 2 блока: развитие представления,
  развитие умственных действий.
  1.«Волшебные очки» (Назовите все круглые, квадратные, овальные и т. д. предметы в классе, дома, на улице)
  2. Назови два предмета, которые имеют все три признака: гладкий, чёрный, тихий; тёмный, тяжёлый, шумный…
  3.«Метод фокальных объектов» («Примеряем» признаки одного предмета на другой: молоток – река)
  4. Представь, что в городе исчезли все часы. Сколько способов измерения времени ты сможешь предложить?
  5. Перечисли все случаи употребления (реальные и воображаемые)…книги, стакана, стула, очков, юбки…
  6. Игры на развитие Истоминой Н. Б.
  7. Развивающие игры Никитина Б. П.
  8. Упражнения по развитию речи Соболевой О. Л.
  9. Игровые упражнения Тихомировой Л. Ф.
  

• 8 слайд

  8
  Развитие творческого воображения предполагает:
  самостоятельное создание образа вещи, признака, не имеющих аналогов, новых, реализуемых в оригинальных и ценных продуктах.
  Создание образов воображения осуществляется с помощью нескольких способов:
  Агглютинации – «склеивание» различных, несоединимых в повседневной жизни частей (человек – зверь – птица – машина – архитектурное сооружение).
  Гиперболизации – парадоксальное увеличение или уменьшение предмета или отдельных его частей (Гулливер, Карлик Нос).
  Аналогии (близкая: самолёт – птица, отдалённая: космический корабль – морской корабль).
  Типизация выделение существенного, повторяющегося в фактах и воплощение этого в конкретных образах (профессиональный образ учителя, врача … и т. д.)- синтез.
  Акцентирование подчёркивание, выделение какой-либо детали в образе (дружеский шарж)
  

• 9 слайд

  9
  Примеры упражнений на развитие творческого воображения:
  
  1. «Составь предложения» … из 4 слов, начинающихся на эти буквы: ВСНТ – Весной снег начинает таять.
  2. «Неоконченный рисунок» Кто больше нарисует образов из кружочков, треугольников, ломаных, клякс…
  3. Вообразите, что вы превратились в… (королеву Франции, кипящую кастрюлю, в авторучку без пасты…). Покажите всем, кто вы…
  4. «2 фигуры» Преврати эти одинаковые фигуры в … (доброго и злого волшебника, в красавицу и дурнушку) обыграть образы.
  5. «Три краски» выбор трёх красок, соответствующих настроению, зарисовка всего листа бумаги – самая красивая картина в жизни. Что нарисовано? Прорисуй детали.
  6. Доскажи сказку( о маленьком бегемоте и большой мухе, о добром разбойнике и злой улитке и т. д.).
  7. « Игрушка» Ты - игрушка, тебя заколдовал волшебник, покажи, как тобой играть, а все отгадают, кто ты.
  8. Составление коллажей на различные темы из иллюстраций старых журналов.
  9. Рисование иллюстраций к стихам-загадкам, стихам-веселинкам серии «Моя Вообразилия».
  

• 10 слайд

  10
  Ребёнок способен творить только при условии нормального эмоционального состояния – внутренней гармонии. Устранение негативных личностных проблем ребёнка и поддержка благоприятного эмоционального климата – одна из составляющих развития одарённости.
  Направления работы:
  Снятие эмоционального напряжения
  Развитие самосознания, повышение самооценки и уверенности в себе
  Развитие коммуникативных умений
  Адекватное ролевое развитие
  

• 11 слайд

  11
  Ритуал приветствия
  Здороваемся в кругу, прикасаясь ладошками к ладошкам соседа.
  На что похоже моё настроение…
  Я хочу подарить…(кому, что, почему). Спасибо! (Что приятнее:
  дарить или получать подарок?)
  Во время занятий
  Подвижные игры с «превращением»: «Водный карнавал» - жители моря, «Пчёлки на разведках» - пчелы, «Совушка и мыши».
  Игра «Выпекание торта, пряничной куколки». Ведущий «лепит» из ребёнка что-то, вслух проговаривая те детали, которые «появляются». Когда изделие готово, дети трижды вдувают в него жизнь. Изделие «оживает».
  Дети не забывают аплодировать или говорить спасибо друг другу во время упражнений. Отмечать то, что больше всего понравилось в деятельности других.
  
  Ритуал прощания
  Все берутся за руки в кругу и говорят друг другу тёплые слова и добрые пожелания.
  
  

• 12 слайд

  12
  Успешность развития одарённости во многом зависит от своевременного развития межполушарного взаимодействия и подбора индивидуальных методик, учитывающих индивидуальный профиль функциональной асимметрии полушарий головного мозга.
  Кинезиология – наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определённые двигательные упражнения, направленные на активизацию различных отделов коры головного мозга.
  Кинезиологические упражнения способствуют улучшению * памяти, * внимания, * пространственных представлений, * мелкой и крупной моторики, * способности к произвольному контролю, * активизации интеллектуальных и познавательных процессов
  

• 13 слайд

  13
  Развивающая кинезиологическая программа:
  Ежедневная продолжительность занятий 5 -10 мин.
  Длительность занятий по одному комплексу упражнений – 45 – 60 дней.
  Цикл занятий:
  Комплекс упражнений для развития межполушарных связей (6 - 8 недель) (Перерыв 2 недели)
  Комплекс упражнений для развития правого полушария (6 – 8 недель) (Перерыв 2 недели)
  Комплекс упражнений для развития левого полушария (6 – 8 недель)
  Цель: * Развитие межполушарного
  взаимодействия
  * Развитие комиссур
  (межполушарных связей)
  * Синхронизация работы
  полушарий
  * Развитие мелкой моторики
  * Развитие способностей
  * Развитие памяти, внимания
  * Развитие речи
  * Развитие мышления
  
  

• 14 слайд

  14
  Колечко. Поочерёдное пере-
  бирание пальцев рук в быстром
  темпе.
  Кулак-ребро-ладонь. После-
  довательная смена трёх положе-
  ний руки на плоскости.
  Зеркальное рисование. Рисование одновременно обеими руками
  зеркально-симметричных рисунков, букв.
  Ухо – нос. Левой рукой дотронуться кончика носа, правой – противоположного уха. Одновременно отпустить ухо и нос, хлопнуть в ладоши и поменять положение рук «с точностью до наоборот»
  Лезгинка. Кулак левой руки с отставленным большим пальцем развёрнут пальцами к себе. Правая прямой ладонью в горизонтальном положении прикасается к мизинцу левой. Одновременная смена положения рук 6 – 8 раз при высокой скорости.
  

• 15 слайд

  15
  Условия,
  обеспечивающие развитие одарённых детей в классно-урочной системе преподавания
  Создание личностно – значимых побудительных мотивов
  Свобода выбора ролевого участия в общей деятельности
  Реализация потребности в общении и совместной деятельности
  Реализация двигательной активности детей
  Возможность самоанализа успешности и результативности собственной деятельности
  Применение игры, как ведущего метода обучения
  

• 16 слайд

  16
  Интерактивные технологии,
  как средство развития одарённости
  Проблемное обучение
  Тематическое обучение
  Реализация через практико-ориентированные методики:
  Образовательное
  проектирование
  Французская
  мастерская
  

• 17 слайд

  17
  Сотрудничество с родителями:
  Организация совместной работы педагога-психолога, учителя и родителей по достижению положительного результата в развитии способностей:
  - ознакомление с программой
  - групповая консультация
  
  Использование учителем домашних заданий для развития и закрепления способностей у детей. Нацеливание родителей на эмоциональную поддержку детей в оказании правильной помощи детям в выполнении творческих заданий (не подсказывать, а направлять).
  
  Индивидуальное консультирование родителей при возникновении проблем у детей, имеющих предпосылки одарённости.
  

• 18 слайд

  18
  Вместо заключения:
  Творческий порыв – основной источник, из которого вытекает потребность ребёнка в творчестве: всё идёт от них самих. Это потребность выражать свой внутренний мир, себя. Эта потребность не может быть привнесена извне, а наоборот – возникает внутри души.
  Подстёгивание и гонка за новыми успехами создаёт ситуацию обречённости.
  Одарённость не терпит давления, суеты, спешки. Талант должен развиваться сам. Ведь до той минуты, когда его открыли, ребенок развивался сам. И неплохо получалось!
  Что же делать взрослым и учителям? Им остаётся одно – не мешать естественному развитию таланта ребенка, осторожно, разумно и неспешно развивать его самобытность, индивидуальность и самостоятельность.
  

• 19 слайд

  19
  Для родителей и педагогов:
  Диагностическая работа в детском саду или как лучше понять ребенка / Под ред.Е.А.Ничипорюк, Г.Д.Посевиной. Ростов-на-Дону.: «Феникс», 2005
  Шанина Г.Е. Упражнения специального кинезиологического комплекса для восстановления межполушарного взаимодействия у детей и подростков: Учебное пособие. М., 1999.
  Клименко В.В. Как воспитать вундеркинда. Харьков., «Фолио», 1996.
  Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функции мозга ребенка. М., 1973.
  Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: Развитие познавательных способностей у младших школьников. Популярное пособие для педагогов и родителей. Ярославль., Академия развития, 2004