"Развитие предпосылок функциональной грамотности у дошкольников."

Развитие предпосылок функциональной грамотности у дошкольников.

Это понятие подразумевает способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней. Важно различать два понятия.

Элементарная грамотность	Функциональная грамотность
Способность личности читать, понимать, составлять простые короткие тексты, осуществлять простые арифметические действия.	Уровень знаний, умений и навыков, обеспечивающих нормальное функционирование личности в системе социальных отношений, который считается минимально необходимым для осуществления жизнедеятельности личности в конкретной культурной среде.

Новый словарь методических терминов и понятий. /Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. – М.: Икар, 2009.

Сравнивая эти два понятия, можно увидеть принципиальные отличия. Понятие функциональной грамотности гораздо шире и объемнее. Оно является неотъемлемой частью понятия профессиональная компетентность.

Формирование функциональной грамотности входит в  приоритетные задачи национального проекта «Образование»Направленного на повышение качества и обеспечение конкурентноспособности российского образования.

Одним из наиболее известных международных оценочных исследований, основанных на концепции функциональной грамотности, является Международная программа оценки учебных достижений (Program for lnternational Student Assessment - PISA). В ходе тестирования в рамках PISA оцениваются три области функциональной грамотности: грамотность в чтении, математическая и естественнонаучная грамотность. Результаты исследований показывают, что педагоги дают сильные предметные знания, но не учат применять их в реальных, жизненных ситуациях.

На этапе дошкольного детства, обучая детей элементарной грамотности, мы формируем предпосылки для овладения функциональной грамотностью. Задача педагога – научить ребенка адаптироваться к условиям современного мира. Важно не только дать дошкольнику знания и умения, но и научить применять эти знания на практике; процесс образования дошкольников должен быть комплексным и носить практикоориентированный характер. Данная точка зрения находит отражения в ФГОС ДО, которая подразумевает интеграцию образовательных областей. Механизмом реализации такого подхода может служит проектный метод. Ярким примером являются разработанные и реализованные проекты с детьми дошкольного возраста. Содержание проектов и реализуемые задачи усложняются по мере взросления детей:

Младшая группа.

Тема мини-проекта: «Посуда».

Образовательная область	Реализуемые задачи
Познавательное развитие: знакомство с окружающим миром.	Познакомить с разнообразием посуды, учить классифицировать ее по заданным признакам (цвету, величине, назначению, материалу).
Познавательное развитие: формирование элементарных математических представлений.	На примере игровой проблемной ситуации по мотивам русской народной сказки «Три медведя» закреплять представление о количестве и величине предметов, учить сравнивать множества предметов.
Речевое развитие	Развивать диалогическую и монологическую речь, знакомить с тематической детской художественной литературой.
Социально-коммуникативное развитие	Формировать представления о нравственных качествах; поощрять желание участвовать в совместной деятельности (изготовлении подарка для мамы); учить навыкам общения со взрослыми и сверстниками.
Художественно-эстетическое развитие	Знакомить с декоративно-прикладным искусством (глиняной посудой), учить лепить посуду из пластилина, соленого теста, используя пластический способ лепки.
Физическое развитие	Развивать мелкую моторику. Содействовать развитию двигательной активности, используя тематические динамические паузы.
Итог работы:	Лепка из соленого теста и роспись тарелочки в подарок маме.

Средняя группа.

Тема мини-проекта: «Новогодняя игрушка».

Образовательная область	Реализуемые задачи
Познавательное развитие: знакомство с окружающим миром.	Познакомить с разнообразием бумаги, ее свойствами (путем экспериментирования), учить сравнивать бумагу и выбирать подходящую по заданным свойствам (путем сравнения) – яркую, блестящую, плотную – для изготовления поделки.
Познавательное развитие: формирование элементарных математических представлений.	Закреплять знания о форме и величине предметов, учить применять эти знания на практике для решения проблемных ситуаций. Например, на наглядном примере ребенку предлагают ответить на вопрос: чтобы сделать большую игрушку, какой лист бумаги надо выбрать?
Речевое развитие	Рассматривание и составление описательных рассказов о новогодней игрушке. Формирование диалогической речи в процессе беседы «Кому бы я хотел сделать подарок на новый год?»
Социально-коммуникативное развитие	Развитие элементарных навыков организации трудовой деятельности: подготовка рабочего места, планирования, выполнения работы, наведение порядка по окончанию работы; развивать навыки общения со взрослыми и сверстниками.
Художественно-эстетическое развитие	Закрепление навыков работы с бумагой, совершенствовать технику аппликации и бумагопластики.
Физическое развитие	Развитие мелкой (ручной) моторики, содействовать развитию двигательной активности с помощью тематических физкультминуток и динамических пауз.
Итог работы:	Изготовление игрушки для новогодней елки.

Старшая группа.

Тема проекта: «Урожай».

Образовательная область	Реализуемые задачи
Познавательное развитие: знакомство с окружающим миром.	Познакомить с разнообразием плодов (овощей и фруктов), которые собирают осенью, их особенностями, способами заготовки на зиму.
Познавательное развитие: Формирование элементарных математических представлений.	Познакомить с проблемными ситуациями, способами их решения. Учить решать логические задачи типа: «На березе росли три яблока…», «Как разделить три яблока между тремя детьми, чтобы одно яблоко осталось в корзине». «Сколько раз надо разрезать яблоко, чтобы получилось 2, 4 части?»
Речевое развитие	Развивать связанную речь в ходе составления загадок-описаний, а также сюжетных рассказов о приготовлении блюд из овощей и фруктов по примеру стихотворения Ю.Тувима «Овощи».
Социально-коммуникативное развитие	Развитие элементарных навыков организации трудовой деятельности: подготовка рабочего места, планирования, выполнения работы, наведение порядка п окончанию работы. Развитие навыков делового общения и взаимодействия со сверстниками, умения работать малыми группами, договариваться в процессе работы.
Художественно-эстетическое развитие	Познакомить с изображениями плодов в разных видах изобразительного искусства. Познакомить с искусством карвинга – декоративного украшения из овощей и фруктов. Учить создавать натюрморт с помощью художественных средств.
Физическое развитие	Развитие мелкой моторики с помощью тематической пальчиковой гимнастики; содействовать развитию двигательной активности с помощью тематических физкультминуток, динамических пауз, подвижных игр.
Итог работы:	Приготовление фруктового салата.

Подготовительная к школе группа.

Для детей старшего дошкольного возраста 6-7 лет Департаментом образования города Москвы и Городским методическим центром запущен проект Детский чемпионат KidSkills. Данное мероприятие будет проводится по 11 компетенциям и охватывает практически все образовательные области дошкольного образования. Для дошкольников это первый профессиональный опыт, возможность совершить первые шаги в профессию. В то же время участие в Московском чемпионате – это показатель сформированности функциональной грамотности у воспитанников и итог работы всего педагогического коллектива детского сада на этапе окончания дошкольной ступени.

Обучающиеся дошкольных групп – постоянные участники данного мероприятия. Наши ребята представляли работы в компетенциях «Кулинарное дело», «Сити-фермерство», «Инженерия космических систем».

Рассмотрим эти компетенции с точки зрения формирования предпосылок функциональной грамотности.

Профессиональная компетенция «Сити-фермерство».

Образовательная область	Задачи
Познавательное развитие: знакомство с окружающим миром.	Познакомить с разнообразием сельскохозяйственных культур, этапами развития растения, условиями их роста и развития. Продолжать знакомить с профессиями (сити-фермер). Дать представления о разных видах агротехнологий (гидропоника, вертикальное озеленение и др.).
Познавательное развитие: формирование элементарных математических представлений.	Закреплять представления о величине и измерениях, закреплять умение пользоваться условной меркой для приготовления раствора заданной концентрации. Учить составлять и читать технологическую карту проекта.
Речевое развитие.	Способствовать развитию планирующей и регуляторной функции речи.
Социально-коммуникативное развитие.	Развивать элементарные трудовые навыки, навыки организации деятельности  и использования инструментов в соответствии с правилами безопасности. Совершенствовать навыки командной работы, развивать навыки делового общения.
Художественно-эстетическое развитие.	Познакомить с понятием ландшафтного дизайна городской среды. Учить создавать дизайн-проекты для озеленения помещений, подбирать подходящие растения для реализации своего замысла.
Физическое развитие	Развитие мелкой моторики, координации движений.
Итог работы:	Презентация проекта «Сити-фермер»

В новом учебном году количество компетенций увеличивается, что дает нашим ребятам возможность формировать функциональную грамотность и попробовать  свои силы в новых профессиональных областях.

Развитие предпосылок функциональной грамотности способствует не только реализации преемственности дошкольной и школьной ступени, но и закладывает основу для успешного обучения воспитанников детского сада в школе.