Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Биология Другие методич. материалыРазвитие представлений о возникновении жизни на Земле.

Развитие представлений о возникновении жизни на Земле.

Скачать материал
Выберите документ из архива для просмотра:
36.36 КБ Салтынская Н.Н.,сценарий.doc.docx
569.9 КБ 096.swf
6.74 КБ LOM_resource.xml
9.41 КБ 00124995326663167.htm
39.12 КБ 33307.jpg
112.41 КБ 33307.swf
3.82 КБ 33307.xml
6.64 КБ LOM_resource.xml
2.86 КБ chemical.jpg
3.19 КБ conspect.jpg
6.34 КБ courseml.css
3.1 КБ graph.jpg
4.3 КБ helppicture.jpg
4.2 КБ photos.jpg
4.21 КБ picture.jpg
2.79 КБ sCh.png
3.34 КБ titlepicture.jpg
5.92 КБ bars.swf
27.82 КБ extras.swf
101.06 КБ flaconmx.swf
40.91 КБ flag.swf
23.92 КБ floatingband.swf
15.43 КБ formula.swf
233.22 КБ fuiskins.swf
7.57 КБ mathmodel.swf
3.55 КБ playback.swf
6.21 КБ rel_dec.swf
18.97 КБ slider.swf
7.06 КБ spinbox.swf
12.96 КБ textwindows.swf
25.56 КБ ui.swf
19.21 КБ splash.swf
6.23 КБ 00124995324851157.htm
36.61 КБ 11010202.jpg
6.57 КБ LOM_resource.xml
2.86 КБ chemical.jpg
3.19 КБ conspect.jpg
6.34 КБ courseml.css
3.1 КБ graph.jpg
4.3 КБ helppicture.jpg
4.2 КБ photos.jpg
4.21 КБ picture.jpg
2.79 КБ sCh.png
3.34 КБ titlepicture.jpg
2.25 МБ Опыт Пастера.swf
6.37 КБ LOM_resource.xml
807.09 КБ [BIO9_06-32]_[IM_03].swf
1.41 МБ Салтынская,ppt.ppt
3.06 МБ Современные взгляды на эволюцию живой материи.swf
9.06 КБ 00124995329789182.htm
3.67 КБ 33308.xml
7.23 КБ LOM_resource.xml
2.86 КБ chemical.jpg
3.19 КБ conspect.jpg
6.34 КБ courseml.css
3.1 КБ graph.jpg
4.3 КБ helppicture.jpg
4.2 КБ photos.jpg
4.21 КБ picture.jpg
2.79 КБ sCh.png
3.34 КБ titlepicture.jpg
5.92 КБ bars.swf
27.78 КБ extras.swf
102.28 КБ flaconmx.swf
40.91 КБ flag.swf
23.92 КБ floatingband.swf
15.43 КБ formula.swf
6.41 КБ fuiskins.swf
7.57 КБ mathmodel.swf
3.55 КБ playback.swf
6 КБ rel_dec.swf
18.97 КБ slider.swf
3.04 КБ spbskins.swf
7.09 КБ spinbox.swf
12.96 КБ textwindows.swf
25.56 КБ ui.swf
29.51 КБ solevol (2).jpg
29.51 КБ solevol.jpg
129.57 КБ solevol.swf
17.59 КБ splash.swf
6.3 МБ мир.flv
5.36 МБ гипотеза о происхождении жизни.mpg
819.66 КБ 095.swf
6.65 КБ LOM_resource.xml

Выбранный для просмотра документ Салтынская Н.Н.,сценарий.doc.docx

библиотека
материалов

Салтынская Надежда Николаевна. Развитие представлений о возникновении жизни на Земле. Биология.

Образовательное учреждение: МАОУ «Молчановская СОШ№2».

Предмет: биология

Класс:9

Тема: Развитие представлений о возникновении жизни на Земле.

Продолжительность: 45 минут.

Необходимое оборудование: проектор, компьютер.

Авторский медиапродукт: Microsoft Word, Microsoft Point.

Вид продукта: Наглядная презентация учебного материала.

Структура презентации

Целесообразность использования медиапродукта на уроке.


  1. Недостаточное количество информационного материала в учебнике.

  2. Развитие наглядно – образного мышления за счет повышения уровня наглядности.

  3. Эффективное использования времени

  4. Повышение эффективности усвоения учебного материала за счет одновременного изложения учителем необходимых заданий, сведений и показа демонстрационных фрагментов.

  5. Повышение интереса учащихся к предмету.




Задачи урока:

Образовательные:


- Сформировать представление о различных взглядах на проблему возникновения и развития жизни на Земле.


Развивающие:

  1. Продолжить развивать стремление к самостоятельной познавательной активности.

  2. Продолжить формирование формально-логических умений объяснения, конкретизации, определения, обобщения.

Воспитательные:

  1. Интеллектуальные – продолжить формирование научного мировоззрения.

  2. Экологические – закрепление знаний о взаимосвязи живой и неживой природы.

  3. Нравственные – формирование знаний и убеждений учащихся об ответственности человека за сохранение целостности биосферы нашей планеты.


Структурные элементы






Время







слайда




Развитие личностных качеств

и психических процессов

Репродуктивные формы

деятельности

Продуктивные формы деятельности

Организационный момент. Приветствие.

Объявление темы урока

1 мин


1


Внимание


Умение слушать


Разъяснение задач урока, содержание

1 мин

1

Внимание

Умение слушать

Подготовка к изучению новой темы. Актуализация знаний, необходимых для усвоения новой темы.


3 мин

1

Внимание, память, мышление

Рефлексив-ность, активность, аргументи-

рование

Постановка проблемы.


1 мин

2

Внимание, точность, логичность

Умение слушать и слышать,


Изучение нового материала.

Объяснение учителя с опорой на общие представления обучающихся по теме.

24 мин

3-20

Внимание, память, мышление

Умение слушать и слышать, рефлексив-ность аналитичность,

активность

Виды панспермии. Индивидуальные сообщения.

4 мин

19

Внимание, память

Умение слушать и слышать, рефлексия

Закрепление.

7 мин

21

Внимание, память

Активность, аналитичность, аргументирование, рефлексив-ность

Домашнее задание. Приготовить сообщения по темам: «Какие эксперименты подтверждают гипотезу А.И.Опарина?», «Теория радиопанспермии», «Опыты Спаланцанни».


2 мин

22

Внимание

Самостоятельность, активность любознательность, мышление

Рефлексия.

Моя мыслительная активность на уроке была….

Больше всего мне понравилось…..

Сегодняшний урок показал мне…..


2 мин





Ход урока

  1. Орг. момент.

  2. Подготовка к изучению новой темы. Актуализация знаний.

1.По каким основным признакам (критериям) можно отличить живой объект от неживого? (Единство химического состава живых организмов, обмен веществ, раздражимость, рост, размножение, развитие, приспособленность к среде обитания, саморегуляция).

2. Где и когда возникли первые живые организмы? Какими они были? (Первые организмы появились около 3 млрд. лет назад в водной среде, они были одноклеточными прокариотами, питались за счет органического вещества океана, анаэробы.)

3. Какие этапы в развитии растений на Земле вы можете назвать? (одноклеточные, многоклеточные; возникновение фотосинтеза, полового процесс; выход на сушу, развитие наземной растительности.)

4. Какие этапы в развитии животных на Земле вы можете назвать? (Одноклеточные, колониальные, многоклеточные; появление полового процесса; появление беспозвоночных и позвоночных животных; выход на сушу; усложнение в строении в связи с наземным образом жизни.)

5. Какие вещества входят в состав живых организмов?

(Неорганические (вода, минеральные соли) и органические (аминокислоты, белки, жиры, углеводы и др.))

III. Изучение новой темы.

1.Постановка проблемы.

Жизнь существует на Земле миллиарды лет. Она заполняет все уголки нашей планеты.

С глубокой древности и до нашего времени было высказано огромное количество гипотез о происхождении жизни. Специфичность живого определяет ряд вопросов, на которые необходимо ответить, решая проблему возникновения жизни:

  • Как возникла и развивалась жизнь на нашей планете?

  • Как возникла клетка – структурная единица живого?

  • Как произошли все специфические живому вещества и структуры?

  • Как сформировался существующий обмен веществ? И т.д.

Нам предстоит познакомиться с гипотезами возникновения жизни, проанализировать их и сформировать представление о том, как возникла и развивалась жизнь на Земле.

2. Теории возникновения Вселенной. Сообщение учителя

Научные исследования значительно расширили наши знания о Вселенной, Земле и о живой природе. Сегодня, мне кажется, необходимо говорить не только о возникновении жизни, мне хотелось бы познакомить вас с теми взглядами, которые рассматривают и возникновение нашей Вселенной.
Долгое время господствующей теорий на возникновение нашей Вселенной являлась теория креационизма. Согласно взглядам креацианистов, причиной возникновения Вселенной является акт творения либо Богом, либо вселенским разумом, либо конкретной фигурой.
Согласно
теории стационарного состояния, Земля никогда не возникала, а существовала вечно; она всегда была способна поддерживать жизнь, а если и изменялась, то очень незначительно. Согласно этой версии, виды также никогда не возникали, они существовали всегда, и у каждого вида есть лишь две возможности – либо изменение численности, либо вымирание.

3.Теория И.Канта (сообщение учащегося, индивидуальное опережающее задание).

Теория И.Канта отражает возникновение Солнечной системы и гласит:

«Я полагаю, что вся материя, из которой состоят небесные тела нашей Солнечной системы, т. е. все планеты и кометы, была в начале всех вещей разложена на свои элементарные составляющие, заполняющие все мировое пространство, в котором ныне обращаются эти уже сложившиеся тела. Такое состояние природы, если даже его рассматривать само по себе, без всякого отношения к какой-либо системе, представляется наиболее простым, какое может только последовать за небытием. В то время все было еще бесформенно. Образование обособленных друг от друга небесных тел, их удаленность в зависимости от притяжения, их форма, определяемая равновесием сгустившейся материи, – все это уже позднейшее состояние... Материя, которая кажется совершенно инертной и нуждающейся в форме и организации, уже в простейшем своем состоянии таит в себе стремление подняться к более совершенному состоянию путем естественного развития. Итак, если в очень большом пространстве имеется точка, где притяжение находящихся там элементов действует около себя сильнее, чем в любом другом месте, то рассеянные во всем окружающем пространстве частицы основного вещества будут падать по направлению к этой точке. В результате этого всеобщего падения прежде всего образуется в этом центре притяжения тело, которое, начавшись, так сказать, с бесконечно малого зародыша, быстро растет. Но, по мере того как увеличивается его масса, оно все с большей силой побуждает окружающие частицы присоединяться к нему. Когда масса этого центрального тела возрастет настолько, что скорость, с какой оно притягивает к себе частицы с больших расстояний, отклоняется в сторону из-за слабого отталкивания, коим эти частицы мешают друг другу, и превращается в боковые движения, которые благодаря центробежной силе могут совершаться по кругу около центрального тела, – тогда возникают сильные вихри частиц...»

4.Теория О.Ю.Шмидта (сообщение учащегося, индивидуальное опережающее задание).

Теория О.Ю.Шмидта является также космогонической теорией возникновения Солнечной системы, согласно которой весь процесс можно условно разделить на два этапа. На первом этапе из пылевого компонента облака образовалось множество "промежуточных" тел размером в сотни км. Этот процесс мог идти следующим путем. Во вращающемся газово-пылевом облаке пыль под действием гравитации опускалась к центральной плоскости, что вело к образованию пылевого субдиска; при достижении в пылевом слое критической плотности в результате гравитационной неустойчивости субдиск распался на множество пылевых сгущений; столкновения сгущений вызывали объединение и сжатие большинства из них и образование компактных тел астероидных размеров. На втором этапе из роя "промежуточных" тел и из обломков аккумулировались планеты. Сперва тела двигались по круговым орбитами в плоскости породившего их пылевого слоя. Они росли, сливаясь друг с другом и вычерпывая окружающее рассеянное вещество – остатки "первичной" пыли и обломки, образовавшиеся в процессе столкновений "промежуточных" тел с большой относительной скоростью. Гравитационное взаимодействие "промежуточных" тел, усиливавшееся по мере их роста, постепенно изменяло их орбиты. Те из тел, которые вырывались вперед в процессе роста, оказались зародышами будущих планет. Самые крупные планеты – Юпитер и Сатурн – на основной стадии аккумуляции вбирали в себя не только твердые тела, но и газы.

5.Теория Большого взрыва (сообщение учителя)

Теория Большого взрыва (англ. Big Bang) – космологическая теория начала расширения Вселенной, перед которым Вселенная находилась в сингулярном состоянии. Вселенная образовалась около 20 миллиардов лет назад в результате взрыва сингулярного (бесконечно малого и бесконечно плотного) образования, известного в космологии как Большой взрыв. Теория Большого взрыва является наиболее общепринятой среди космогонических теорий.
В первые мгновения Вселенная (само пространство) расширялась со скоростью, значительно превышающей скорость света. За 10–30 с её размеры увеличились до размеров Солнечной системы.
Затем началась стадия рекомбинации, при которой почти всё вещество аннигилировало с антивеществом. Из «остатков» в течение нескольких секунд образовались ядра водорода и гелия.
Примерно через миллион лет после взрыва Вселенная остыла до температуры 3000°; из ядер и электронов образовались атомы.
В результате случайных флуктуаций плотности вещества какие-то области Вселенной стали более плотными; другие – более разреженными.
Под действием силы тяжести эти неоднородности ещё более усилились; таким образом, появились галактики и скопления галактик. Через сотни миллионов лет в галактиках стали появляться звезды.
Наше собственное Солнце образовалось около пяти миллиардов лет назад из холодного пылевого облака массой более десяти тысяч масс Солнца.
Центральная часть облака превратилась в протозвезду, на периферии частицы вещества в конце концов собрались в планеты.По современным данным возраст Земли составляет около 4,6 миллиардов лет.
Дальнейшая судьба нашей Вселенной объясняется с помощью теорий. Первая теория гласит, что Вселенная будет расширяться вечно. Согласно второй теории «маятника», Вселенная будет расширяться до определенной границы, а затем начнет сжиматься и превратится в сверхтяжелую точку. В пользу этой теории, по мнению её сторонников, говорит наличие в космосе чёрных дыр, которые способны затягивать в себя даже звезды.
Наша Солнечная система находится в галактике Млечный путь. Млечный путь имеет форму спирали, число звезд 10 триллионов, диаметр галактики – 100 тыс. световых лет, толщина – 1000 световых лет. В безлунную ночь хорошо заметна тянущаяся через все небо светлая полоса из звезд – это ядро нашей галактики. Давайте познакомимся с размерами космических тел (гиперссылка «Размеры космических тел»).

6. Теории возникновения жизни на Земле (сообщение учителя)

Креационизм

Данной теории придерживаются последователи большинства религиозных учений (особенно христиане, мусульмане, иудеи).
Никаких научных подтверждений этой точки зрения нет: в религии истина постигается через божественное откровение и веру. Процесс сотворения мира мыслится как имевший место лишь единожды и недоступный для наблюдения.

7.Спонтанное зарождение жизни (сообщение учителя)

Теория спонтанного зарождения возникла в древнем Китае, Вавилоне и Греции в качестве альтернативы креационизму, с которым она сосуществовала. Приверженцем этой теории был и Аристотель.
Вопрос для размышления: согласно гипотезе Аристотеля о спонтанном зарождении определенные «частицы» вещества содержат некое «активное начало», которое при подходящих условиях может создать живой организм. Аристотель считал, что активное начало содержится в оплодотворенном яйце, тине, солнечном свете. Так ли это? (Развитие науки, изобретение и совершенствование микроскопа позволили людям узнать о микроорганизмах, заселяющих все среды жизни, о процессах развития зародышей, о наличие разных стадий в развитии организмов, иногда очень непохожих на взрослые формы).

Открытие Левенгуком микроорганизмов добавило ей новых приверженцев.
Среди мореплавателей были известны взгляды на появление бернакельского гуся. Этот гусь вырастает на обломках сосны, носящихся по морским пучинам. Вначале он имеет вид капельки смолы. Он прикрепляется клювом к дереву и выделяет для безопасности твердую скорлупу, в которой живет спокойно и беззаботно. Через некоторое время у гуся вырастают перья, и тогда он сходит с куска коры в воду и начинает плавать. А в один прекрасный день взмахивает крыльями и улетает. На самом деле на плавающих в морской воде предметах селятся небольшие усоногие рачки – морские уточки. Они неподвижны и окружают свое тело известковой раковинкой. Ее контуры напоминают рисунок птицы, сделанный неумелой рукой ребенка. «Гуси» же, о которых идет речь, – небольшие дикие гуси-казарки, гнездящиеся в тундре. Их огромные стаи появлялись во время перелета на север (или с севера). Никто не знал, где и как они размножаются, как высиживают яйца, никто не видел их птенцов. Так родилась сказка о бернакельском гусе. Одним из экспериментов, якобы подтверждавшим эту теорию, был эксперимент Ван-Гельмонта, в котором у этого ученого за 3 недели из грязной рубашки и горсти пшеницы в тёмном шкафу появились мыши .
Теорию самопроизвольного зарождения жизни попытался опровергнуть Франческо Реди. Как опытный врач и честный человек он был назначен на должность придворного врача герцогов. А в свободное время как ученый-биолог занимался вопросами развития и превращения насекомых. В частности, его интересовали мухи. Про них ходили упорные слухи, что они не откладывают яиц, а зарождаются в виде червячков в навозе и гнилом мясе.
Парижская Академия наук решила положить конец этим спорам и назначила премию за окончательное экспериментальное решение вопроса, обговорив, что «никакие неясности в постановке опытов не должны затемнять их результатов».
Пастер, знаменитый «охотник за микробами», узнав о конкурсе, принялся за работу.

  1. Теории панспермии (сообщение учителя)

предполагают, что жизнь на Землю занесена извне с метеоритами, кометами или даже НЛО.
Шансов обнаружить жизнь в пределах Солнечной системы (не считая Земли) ничтожно мало, однако, вполне возможно, что жизнь могла возникнуть возле какой-то другой звезды.
Астрономические исследования показали, что в составе некоторых метеоритов и комет имеются органические соединения (в частности, аминокислоты), которые могли сыграть роль «семян» при падении на Землю.

  1. Гипотеза А.И.Опарина (сообщение учителя)

В 1924 году будущий академик Опарин опубликовал статью «Происхождение жизни», которая в 1938 году была переведена на английский и возродила интерес к теории самозарождения. Опарин предположил, что в растворах высокомолекулярных соединений могут самопроизвольно образовываться зоны повышенной концентрации, которые относительно отделены от внешней среды и могут поддерживать обмен с ней. Он назвал их коацерватные капли, или просто коацерваты.
Согласно его теории процесс, приведший к возникновению жизни на Земле, может быть разделён на три этапа: возникновение органических веществ, возникновение белков, возникновение белковых тел.
Астрономические исследования показывают, что как звёзды, так и планетные системы возникли из газопылевого вещества. Наряду с металлами и их оксидами в нём содержались водород, аммиак, вода и простейший углеводород – метан.
Условия для начала процесса формирования белковых структур установились с момента появления первичного океана (бульона). В водной среде производные углеводородов могли подвергаться сложным химическим изменениям и превращениям. В результате такого усложнения молекул могли образоваться более сложные органические вещества, а именно углеводы.
Наука доказала, что в результате применения ультрафиолетовых лучей можно искусственно синтезировать не только аминокислоты, но и другие биохимические вещества. Согласно теории Опарина, дальнейшим шагом по пути к возникновению белковых тел могло явиться образование коацерватных капель. При определённых условиях водная оболочка органических молекул приобретала чёткие границы и отделяла молекулу от окружающего раствора. Молекулы, окружённые водной оболочкой, объединялись, образуя многомолекулярные комплексы – коацерваты.
Коацерватные капли также могли возникать при простом смешивании разнообразных полимеров. При этом происходила самосборка полимерных молекул в многомолекулярные образования – видимые под оптическим микроскопом капли.
Капли были способны поглощать извне вещества по типу открытых систем. При включении в коацерватные капли различных катализаторов (в том числе и ферментов) в них происходили различные реакции, в частности полимеризация поступающих из внешней среды мономеров. За счёт этого капли могли увеличиваться в объёме и весе, а затем дробиться на дочерние образования. Таким образом, коацерваты могли расти, размножаться, осуществлять обмен веществ.
Далее коацерватные капли подвергались естественному отбору, что обеспечило их эволюцию.

Вопрос для размышления: Аристотель и А.И.Опарин являлись сторонниками теории самозарождения жизни, однако, их взгляды сильно различались. Объясните эти различия.

(Аристотель считал, что существует некое «активное начало», которое может создать живой организм, а А.И.Опарин считал, что решающая роль в превращении неживого в живое принадлежит химическим веществам – белкам, благодаря которым сформировались первичные организмы).

Проверил гипотезу Стэнли Миллер в 1953 году в эксперименте Миллера – Юри. Он поместил смесь H2O, NH3, CH4, CO2, CO в замкнутый сосуд и стал пропускать через неё электрические разряды (при температуре 80°С). Оказалось, что образуются аминокислоты. Позднее в разных условиях были получены другие сахара и нуклеотиды. Он сделал вывод, что эволюция может произойти при фазовообособленном состоянии из раствора (коацерватов). Однако такая система не может сама себя воспроизводить.
В настоящее время проблема происхождения жизни не решена. Ученые продолжают искать пути её решения.

IV. Закрепление знаний

1. Что такое пастеризация? Чем отличается от стерилизации? Каково их практическое значение?
2. В чем заключается смысл теории «вечности жизни»?
3. Какие эксперименты, на ваш взгляд, более убедительно доказали невозможность самозарождения жизни в современных условиях?
4. В чем заключается смысл опытов Ф.Реди?
5. Назовите условия на планете, пригодные для жизни.
6. Что такое «Млечный путь»?

V. Домашнее задание

Конспект лекции, сообщения по темам: «Какие эксперименты подтверждают гипотезу А.И.Опарина?», «Теория радиопанспермии», «Опыты Спаланцанни», подготовить ответы на те вопросы для закрепления, которые вызвали затруднения.

VI. Рефлексия. Моя мыслительная активность на уроке была….

Больше всего мне понравилось….

Сегодняшний урок показал….


Список литературы:

  1. Н. И Сонин. Биология.Общие закономерности. Москва. «Дрофа». 2005 год

  2. Сивоглазов В.И., Агафонов И.Б. Общая биология 10-11. – М.: Дрофа, 2005

  3. Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Общая биология. Пособие для учителя. – М.: АЙРИС ПРЕСС, 2004

  4. Диск. 1С: Школа. Биология. Человек.9 класс

  5. http://school-collection.edu.ru

  6. http://1september.ru

  7. http://wikipedia.ru



Выбранный для просмотра документ Салтынская,ppt.ppt

библиотека
материалов
Развитие представлений о возникновении жизни

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Развитие представлений о возникновении жизни
Описание слайда:

Развитие представлений о возникновении жизни

2 слайд Теории возникновения Вселенной
Описание слайда:

Теории возникновения Вселенной

3 слайд Креационизм Творение Бога Вселенский разум Конкретная фигура
Описание слайда:

Креационизм Творение Бога Вселенский разум Конкретная фигура

4 слайд  Теория стационарного состояния: Вселенная вечна.
Описание слайда:

Теория стационарного состояния: Вселенная вечна.

5 слайд Теория И.Канта
Описание слайда:

Теория И.Канта

6 слайд Теория О.Ю.Шмидта:
Описание слайда:

Теория О.Ю.Шмидта:

7 слайд Теория Большого взрыва
Описание слайда:

Теория Большого взрыва

8 слайд Теория Большого взрыва Вселенная образовалась около 20 миллиардов лет назад в
Описание слайда:

Теория Большого взрыва Вселенная образовалась около 20 миллиардов лет назад в результате взрыва сингулярного (бесконечно малого и бесконечно плотного) образования, известного в космологии как Большой взрыв. В первые мгновения Вселенная (само пространство) расширялась со скоростью, значительно превышающей скорость света. За 10–30 с её размеры увеличились до размеров Солнечной системы. Затем началась стадия рекомбинации, при которой почти всё вещество аннигилировало с антивеществом. Из «остатков» в течение нескольких секунд образовались ядра водорода и гелия. Примерно через миллион лет после взрыва Вселенная остыла до температуры 3000°; из ядер и электронов образовались атомы.

9 слайд Теория Большого взрыва В результате случайных флуктуаций плотности вещества к
Описание слайда:

Теория Большого взрыва В результате случайных флуктуаций плотности вещества какие-то области Вселенной стали более плотными; другие – более разреженными. Под действием силы тяжести эти неоднородности ещё более усилились; таким образом появились галактики и скопления галактик. Через сотни миллионов лет в галактиках стали появляться звезды. Наше собственное Солнце образовалось около пяти миллиардов лет назад из холодного пылевого облака массой более десяти тысяч масс Солнца. Центральная часть облака превратилась в протозвезду, на периферии частицы вещества в конце концов собрались в планеты. По современным данным возраст Земли составляет около 4,6 миллиардов лет.

10 слайд Теория Большого взрыва Размеры космических объектов
Описание слайда:

Теория Большого взрыва Размеры космических объектов

11 слайд Галактика Млечный путь
Описание слайда:

Галактика Млечный путь

12 слайд Теории возникновения жизни на Земле
Описание слайда:

Теории возникновения жизни на Земле

13 слайд Креационизм Жизнь - результат сверхъестественного события в прошлом Последова
Описание слайда:

Креационизм Жизнь - результат сверхъестественного события в прошлом Последователи: христиане, мусульмане, иудеи Научных подтверждений нет: в религии истина постигается через божественное откровение и веру. Процесс сотворения мира имеет место единожды и недоступен для наблюдения.

14 слайд Спонтанное зарождение жизни. Место возникновения - древние Китай, Вавилон и
Описание слайда:

Спонтанное зарождение жизни. Место возникновения - древние Китай, Вавилон и Греция Определённые вещества содержат «активное начало», которое при подходящих условиях может создать живой организм Открытие Левенгуком микроорганизмов добавило ей новых приверженцев

15 слайд Спонтанное зарождение жизни. 						 Самозарождение овец	Бернакельские гуси
Описание слайда:

Спонтанное зарождение жизни. Самозарождение овец Бернакельские гуси

16 слайд Опыт Ван Гельмонта
Описание слайда:

Опыт Ван Гельмонта

17 слайд Опыт Ф.Реди
Описание слайда:

Опыт Ф.Реди

18 слайд Опыт Л.Пастера
Описание слайда:

Опыт Л.Пастера

19 слайд Теории панспермии Жизнь на Землю занесена извне с метеоритами, кометами или д
Описание слайда:

Теории панспермии Жизнь на Землю занесена извне с метеоритами, кометами или даже НЛО. Шансов обнаружить жизнь в пределах Солнечной системы (не считая Земли) ничтожно мало, однако, вполне возможно, что жизнь могла возникнуть возле какой-то другой звезды. Астрономические исследования показали, что в составе некоторых метеоритов и комет имеются органические соединения (в частности, аминокислоты), которые могли сыграть роль «семян» при падении на Землю.

20 слайд Гипотеза А.И.Опарина Образование жизни Опыт Миллера Образование коацерватов С
Описание слайда:

Гипотеза А.И.Опарина Образование жизни Опыт Миллера Образование коацерватов Современные взгляды Как зарождалась жизнь на Земле

21 слайд Задания. 1.Что такое пастеризация? Чем отличается от стерилизации? Каково их
Описание слайда:

Задания. 1.Что такое пастеризация? Чем отличается от стерилизации? Каково их практическое значение? 2.В чем заключается смысл теории «вечности жизни»? 3.Какие эксперименты, на ваш взгляд, более убедительно доказали невозможность самозарождения жизни в современных условиях? 4.В чем заключается смысл опытов Ф.Реди? 5.Назовите условия на планете, пригодные для жизни. 6. Что такое «Млечный путь»?

22 слайд Домашнее задание Приготовить сообщения по темам: «Какие эксперименты подтверж
Описание слайда:

Домашнее задание Приготовить сообщения по темам: «Какие эксперименты подтверждают гипотезу А.И.Опарина?» «Теория радиопанспермии» «Опыты Спаланцанни»

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Развитие представлений о возникновении жизни на Земле.

Задачи урока:

Образовательные:

-  Сформировать представление о различных взглядах на проблему возникновения и развития жизни на Земле.

 

Развивающие:

1.     Продолжить развивать стремление к самостоятельной познавательной активности.

2.     Продолжить формирование формально-логических умений объяснения, конкретизации, определения, обобщения.

Воспитательные:1.      Интеллектуальные – продолжить формирование научного мировоззрения.

2.     Экологические – закрепление знаний о взаимосвязи живой и неживой природы.

 

3.     Нравственные – формирование знаний и убеждений учащихся об ответственности человека за сохранение целостности биосферы нашей планеты.

Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Биология. Базовый уровень», Пономарева И.Н. и др.
Тема: § 8. Происхождение живого вещества

Номер материала: ДБ-1355453

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.