Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Презентации / Развитие проектно-исследовательской деятельности учащихся, как важнейший дидактический принцип формирования базовых, ключевых и предметных компетентностей обучаемых.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Развитие проектно-исследовательской деятельности учащихся, как важнейший дидактический принцип формирования базовых, ключевых и предметных компетентностей обучаемых.

Выберите документ из архива для просмотра:

библиотека
материалов
Развитие проектно-исследовательской деятельности учащихся, как важнейший дид...
Цель: развитие у учащихся интереса к исследовательской деятельности. Проблема...
Словарь понятий: Проектная деятельность – это та технология, которая развива...
Проводим эксперимент Подготовка к защите проекта 1 место Республика Консульта...
помогать ученикам в поиске нужных источников информации; самим являться источ...
Анкетирование, опрос; Собеседование; Тестирование; Анализ литературных источн...
Овладение навыками научно-исследовательской деятельности происходит поэтапно:...
Развитие познавательных компетенций– это вооружение методиками исследования А...
- анализ имеющегося практического опыта. 		Б) Практическая часть: 			- описан...
Общеучебные умения Социальные Коммуникативные Мыслительные Исследовательские...
Мыслительные навыки анализ синтез сравнение обобщение классификация выявление...
 Мои ученики- моё богатство!
Заключения. Выводы. Исследовательская деятельность способствует расширению ди...
13 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Развитие проектно-исследовательской деятельности учащихся, как важнейший дид
Описание слайда:

Развитие проектно-исследовательской деятельности учащихся, как важнейший дидактический принцип формирования базовых, ключевых и предметных компетентностей обучаемых.           Учитель биологии сш№3 г.Жанаозен: Алдарова У.И.

№ слайда 2 Цель: развитие у учащихся интереса к исследовательской деятельности. Проблема
Описание слайда:

Цель: развитие у учащихся интереса к исследовательской деятельности. Проблема: отсутствие у детей любознательности, угасание интереса к познанию нового в процессе учения. Задачи: выявить способных и одаренных детей, проявляющих интерес к предмету; использовать индивидуальный подход в работе с одаренными учащимися на уроках биологии и во внеурочное время; развивать творческие и интеллектуальные способности учащихся через внеклассную работу Актуальность: Быстро меняющаяся современная жизнь заставляет нас задуматься о значении исследовательского поведения в жизни человека и использование в образовании исследовательской деятельности. Исследовательское обучение – это особый подход к обучению, построенный на основе естественного стремления ребенка к самостоятельному изучению окружающего. Современный педагог должен формировать у ребенка целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также формировать самостоятельную деятельность и личную ответственность обучающихся, то есть ключевые компетентности, определяющие современное качество образования. Важнейший источник формирования ключевых компетентностей – научно-исследовательская деятельность.

№ слайда 3 Словарь понятий: Проектная деятельность – это та технология, которая развива
Описание слайда:

Словарь понятий: Проектная деятельность – это та технология, которая развивает умение учиться, позволяет повысить интерес к предмету, углубить знания по теме, развить учебную мотивацию. Проект с точки зрения учащегося – это возможность делать что – то интересное самостоятельно или в группе, это деятельность, направленная на решение интересной проблемы позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, и показать публично достигнутый результат. Проект с точки зрения с точки зрения учителя - это дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию, т.е. целенаправленной деятельности по нахождению способа решения проблемы путем решения задач, вытекающих из этой проблемы при рассмотрении ее в определенной ситуации.

№ слайда 4 Проводим эксперимент Подготовка к защите проекта 1 место Республика Консульта
Описание слайда:

Проводим эксперимент Подготовка к защите проекта 1 место Республика Консультация с врачом ЗОЖ. 2 место на соискание диплома Премьер-министра РК Рецензия руководителя Защита проекта в школе 2место Республика Проблема Проектирование (планирование) Поиск информации Продукт Презентация. Шестое “П” проекта – его Портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта.

№ слайда 5 помогать ученикам в поиске нужных источников информации; самим являться источ
Описание слайда:

помогать ученикам в поиске нужных источников информации; самим являться источником информации; координировать весь процесс деятельности учащихся; поощрять учеников;

№ слайда 6 Анкетирование, опрос; Собеседование; Тестирование; Анализ литературных источн
Описание слайда:

Анкетирование, опрос; Собеседование; Тестирование; Анализ литературных источников; Творческие работы; Проектный метод; Метод прогнозирования; Метод исследования проблемы; Синквейн. Методы работы: Формы работы: Урочная форма обучения с использованием системы знаний повышенной сложности; Факультатив; Кружковая работа; Свободное самообразование; Проведение предметных недель; Научно-практические конференции; Олимпиады; Интеллектуальный марафон. Критерии эффективности: Высокий уровень познавательного интереса к предмету; Отсутствие неуспевающих по предмету; Увеличение количества учащихся, выбирающих биологии, как экзамен; Учащиеся становятся призерами олимпиад по биологии. Творческая самореализация школьников в проектно-исследовательской деятельности.

№ слайда 7 Овладение навыками научно-исследовательской деятельности происходит поэтапно:
Описание слайда:

Овладение навыками научно-исследовательской деятельности происходит поэтапно: Работа с литературой; Проблемное обучение; Лабораторные работы; Проектная деятельность; Исследовательская деятельность. Ресурсное обеспечение проекта: Наличие учебной аудитории; Библиотечный фонд – наличие литературы по проблемам биологии; Связь с заинтересованными организациями; Интернет-ресурсы.

№ слайда 8 Развитие познавательных компетенций– это вооружение методиками исследования А
Описание слайда:

Развитие познавательных компетенций– это вооружение методиками исследования Алгоритм подготовки, проведения и оформления учебного (научного) исследования 1. Выбор темы, её обоснование: - проблема, актуальная для теории и практики; - проблема малоисследованная; - «белые пятна» проблемы; - формулировка темы исследования. 2. Цель исследования и задачи. 3. Гипотеза. 4. Научная новизна и практическая значимость. 5. Методология, методы, этапы исследования. 6. Планирование предстоящей работы. 7. Описание содержания работы. А) Теория: - историография изучения проблемы; - современное состояние в науке;

№ слайда 9 - анализ имеющегося практического опыта. 		Б) Практическая часть: 			- описан
Описание слайда:

- анализ имеющегося практического опыта. Б) Практическая часть: - описание опытной или экспериментальной работы; - анализ полученных результатов; - выводы, подтверждающие (или опровергающие) гипотезу; - проведение апробации. Мы вместе с руководителем на территории блока 3А, проводим практическую часть научной работы 8. Заключение: краткие выводы, рекомендации, неисследованные проблемы. 9. Библиография. 10. Приложения: схемы, таблицы, документы, методики и т.д. 11. Подготовка доклада, презентации, защиты…

№ слайда 10 Общеучебные умения Социальные Коммуникативные Мыслительные Исследовательские
Описание слайда:

Общеучебные умения Социальные Коммуникативные Мыслительные Исследовательские Социальные навыки умение работать в группе; умение выполнять роли лидера, исполнителя, оппонента; умение пойти на компромисс. Коммуникативные навыки слушать и слышать принимать другое мнение высказывать свое мнение презентовать результат работы

№ слайда 11 Мыслительные навыки анализ синтез сравнение обобщение классификация выявление
Описание слайда:

Мыслительные навыки анализ синтез сравнение обобщение классификация выявление закономерностей Исследовательские навыки наблюдение проведение эксперимента анкетирование обработка статистических данных

№ слайда 12  Мои ученики- моё богатство!
Описание слайда:

Мои ученики- моё богатство!

№ слайда 13 Заключения. Выводы. Исследовательская деятельность способствует расширению ди
Описание слайда:

Заключения. Выводы. Исследовательская деятельность способствует расширению диапазона знаний; Развитию познавательного интереса; Стремлению к поиску; Изучению информации и новых ресурсов; Умению анализировать; Формированию собственных суждений; Формированию адекватной самооценки; Установлению контактов и стремлению к контакту; Возможности моделировать будущее, профессиональной мобильности. То есть всё это в совокупности приведет к развитию к одной из ключевых компетентностей у школьников – исследовательской компетентности.

библиотека
материалов

C:\Documents and Settings\Администратор\Рабочий стол\фото все\фото\10.JPGДоклад:

Развитие проектно-исследовательской деятельности учащихся, как важнейший дидактический принцип формирования базовых, ключевых и предметных компетентностей обучаемых.





Учитель биологии

сш№3 г.Жанаозен:

Алдарова У.И.




Актуальность процесса формирования проектно-исследовательской деятельности учащихся - компетентность в образовательном пространстве школы в настоящее время обусловлена с одной стороны потребностью общества и государства в активной творчески мыслящей личности, с другой – современным состоянием школьного образования, сильно отстраненного от практических реалий. К сожалению, в последнее время сложилась ситуация, когда успешные в школе ученики имеют смутное представление о будущей профессии, не осознают своего места в жизни, не умеют применить знания на практике. Это происходит вследствие того, что существует большой пробел между обширными теоретическими знаниями, лежащими в основе школьной программы и реальной возможностью их применения. Задачу актуализации знаний учащихся старшего звена, укрепления связи школьного образования с жизнью может решить формирование проектно-исследовательской компетенции учащихся в образовательном пространстве школы. 

Проблема заключается в необходимости научного обоснования и разработке особенностей содержания и способов организации педагогического сопровождения процесса формирования проектно-исследовательской компетенции учащихся в образовательном пространстве школы. Одной из основных задач школы является развитие личности ученика, обучение его рациональным приёмам овладения научной информацией самостоятельно. Каков идеальный тип человека современности и ближайшего будущего? Это самостоятельный, предприимчивый, ответственный, коммуникабельный, толерантный, способный видеть и решать проблемы автономно, а также в группах, готовый и способный постоянно учиться новому в жизни и на рабочем месте, самостоятельно и при помощи других находить и применять нужную информацию, работать в команде. Все вышеперечисленные свойства и качества универсальны и необходимы любому человеку в любой профессиональной деятельности. Формировать эти свойства необходимо через формирование у школьников общеучебных умений и навыков. Уровень сформированности у учащихся общеучебных умений и навыков, которые являются ведущими компонентами учебной деятельности – это один из ведущих показателей результативности работы школы.

Сегодня существует немало работ, призывающих педагогов шире использовать современные образовательные технологии, активные методы обучения и интерактивные формы организации учебного процесса.

Применение метода проектов в моей практике

Система моей работы по организации проектной деятельности, направленной на развитие интереса к биологии и формирование ключевых компетентностей учащихся складывалась в течение 13 лет и теперь включает в себя несколько этапов:

1.Этап формирование навыков работы над проектами (возраст 6-7 классы.)

2.Этап практико-ориентированный - учащиеся учатся применять знания, умения и навыки в различных ситуациях, в том числе и нестандартных (возраст 8-9 классы.)

3. Этап творческий предполагает максимально свободный и

нетрадиционный подход к оформлению результатов (возраст 9- 11 классы.)

В арсенале инновационных педагогических средств и методов особое место занимает проектно - исследовательская деятельность. Она позволяет заложить фундамент знаний, умений и навыков активной, творческой, самостоятельной деятельности учащихся, приёмов анализа, синтеза и оценки результатов своей деятельности. Прежде всего, в ходе работы углубляются и расширяются знания, полученные на уроках, формируется стойкий интерес к предмету. Развиваются разнообразные навыки самостоятельной, исследовательской работы, умения анализировать, обобщать, делать выводы. Есть возможность проявить себя даже слабым и зачастую пассивным ученикам. Работа над проектом способствует развитию творческих способностей, позволяет самовыразиться, укрепляет связь учащихся с преподавателем, формирует чувство доверия, взаимоуважения друг к другу. Исследовательская работа создает условия, при которых учащиеся самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из различных источников, приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; развивают исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведение эксперимента, анализа, построение гипотез, обобщение; развивают системное мышление).

С этой целью необходимо проводить исследовательскую работу как в системе урочной, так и во внеурочной деятельности, задачей которой является дать ученику возможность развить свой интеллект в самостоятельной творческой деятельности, с учетом индивидуальных особенностей и способностей. Участие в исследовательской работе дает учащемуся возможность осознать свою значимость, свою принадлежность к большой науке, знакомит с методами научной и творческой работы, развивает познавательный интерес, учит общению со сверстниками и единомышленниками, дает возможность принимать участие в научных экспериментах и исследованиях. Проектная и исследовательская деятельность ориентирована на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую; на развитие творческих способностей, логического мышления, она формирует у детей способности самостоятельно применять знания из разных областей, учебных предметов. Работу, в ней я осуществляю по следующим направлениям:

  1. Интеграции уроков.

  2. Реализация работ в форме:

  • проведения конференций, предметных вечеров и игр, викторин;

  • научно-исследовательской работы с учащимися;

  • проектной деятельности старшеклассников по изучению глобальных, региональных и локальных экологических проблем;

  • тематических выставок творческих работ учащихся;

  • индивидуальных занятий с одаренными учащимися;

  • проведения мастер-классов, семинаров, конференций.

  1. Систематическое использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных технологий (использование компьютера, мультимедийного проектора, интерактивной доски, электронных учебников, сети Интернет и др.) в процессе обучения и внеклассной работе по предмету.

  2. Повышение эффективности работы учебного кабинета биологии, (по принципу учебное пособие не экспонат).

  3. Сотрудничество с библиотекарем школы по формированию естественно-научного мировоззрения школьников.

  4. Просветительская работа с родителями через проведение тематических лекториев, урочных и внеклассных мероприятий.

За время организации научно-исследовательской работы с учащимися я  убедились в эффективности данной инновации. Это проявляется в повышении интереса учащихся к изучаемым предметам, в увеличении количества участников и призеров, школьных и городских олимпиад, конкурсов, НПК, многие из которых поступают в ВУЗы и колледжи на факультеты естественно-научного цикла.

При развитии исследовательской деятельности учащихся основными задачами педагога становятся:

  • актуализация исследовательской потребности ученика;

  • вовлечение в поисковую деятельность;

  • поиск средств, активизирующий процесс познания;

  • помощь в выработке индивидуальной стратегии познания;

  • содействие в осознании исследования как отражении познавательной потребности;

  • доведение ученика до результативности в деятельности;

  • создание условий, стимулирующих познавательную активность.

Желание исследовать появляется в ученике, когда он чувствует свою успешность в этом процессе. Это зависит от учителя, его умения организовать деятельность ученика и признание её ценности для окружающих, для сверстников.

Для того чтобы исследовательская деятельность ученика стала продуктивной для его собственного развития, принципиально важно опираться на следующие принципы:

принцип доступности;

принцип поуровневости;

принцип временного развития.

Принцип доступности предполагает организацию научно-исследовательской деятельности, которая учитывает определение тематики и возраста учащегося.

Принцип поуровневости включает в себя управление научно-исследовательской деятельностью на всех уровнях организации работы школы: администрации, педагогического коллектива, родителей, конечно, самих учеников. При этом "уровень " учитывает степень подготовленности каждого к исследовательской деятельности, интересы, научные склонности, способности и возможности.

Принцип временного развития связан с определением временного промежутка для каждого научного исследования, а также с этапами подготовки, организации и проведения, с мерами, предупреждающими неудачи и трудности. Принцип временного развития наиболее труден для учащихся, так как требует выработку таких качеств личности, как настойчивость в преодолении трудностей и достижение целей, выработку трудолюбия и т.д.

Безусловно, современный подход к реализации потенциалов исследовательской деятельности учеников должен строиться на принципах личностно-ориентированного образования – именно в этом случае в процессе её организации удастся достичь существенно иных результатов личностного развития школьников. Этот принцип предполагает формирование у школьников исследовательского интереса и особой жизненной позиции, когда нахождение и решение проблемы приобретает статус ценности. Личностно ориентированное взаимодействие предусматривает специально организованное диалоговое общение педагога с учеником. Во взаимодействии учителя и ученика важно, чтобы учитель не вел подопечного «за руку» к решению задачи, а выступал как человек более опытный в поиске ответов на вопросы.

Любая проектно- исследовательская работа состоит из нескольких этапов.

Этапы построения исследовательской работы.

Этапы работы над проектом

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1 этап инициирующий

Формулирую проблему, ситуацию, цель, задачи.

Вживаются в ситуацию, осуществляют уточнение целей и задач.

2 этап основополагающий

Предлагаю: организовать группы, распределить в группах роли, спланировать деятельность.

Знакомлю с различными формами презентации результатов.

Анализируют проблему, разбиваются на группы, распределяют роли, планируют работу, выбирают форму презентации результатов.

3 этап прагматический

Консультирую, ненавязчиво контролирую, репетирую презентацию результатов.

Работают самостоятельно и сообща, консультируются, собирают информацию, “добывают” недостающие знания, готовят презентацию результатов.

4 этап заключительный

Обобщаю результаты, подвожу итоги, оцениваю умения обосновывать своё мнение, работать в группе на общий результат.

Защищают проект, проводят рефлексию деятельности, дают оценку её результативности.

5 этап итоговый

Представление готового продукта. Рефлексия выполненной работы.


Общие требования к проектной работе по биологии.

Представляемый проект должен иметь титульный лист с указанием: фамилии, имени, отчества исполнителя и руководителя (ей) проекта, название проекта, года написания работы, указанием целей и задач проектной работы.

Содержание проектной работы должно включать такие разделы, как:

  • введение, в котором обосновывается актуальность выбранной или рассматриваемой проблемы;

  • место и время выполнения работы;

  • краткое описание используемых методик со ссылками на их авторов (если таковые необходимы для работы или использовались в ней);

  • систематизированные, обработанные результаты исследований;

  • выводы, сделанные после завершения работы над проектом;

  • практическое использование результатов проекта;

  • социальная значимость проекта;

  • приложение: фотографии, схемы, чертежи, гербарии, таблицы со статистическими данными и т.д.

Критерии оценки проектов по биологии:

  • четкость поставленной цели и задач;

  • тематическая актуальность и объем использованной литературы;

  • обоснованность выбранных методик для проведения исследований;

  • полнота раскрытия выбранной темы проекта;

  • обоснованность выводов и их соответствие поставленным задачам;

  • уровень представленных данных, полученных в ходе исследования выбранной проблемы (объекта), их обработка (при необходимости);

  • анализ полученных данных;

  • наличие в работе вывода или практических рекомендаций;

  • качество оформления работы (наличие фотоматериалов, зарисовок, списка используемой литературы, гербарных материалов к проектам по ботанике и т.д.).

Критерии оценки выступления докладчика по защите проекта:

  • обоснованность структуры доклада;

  • вычленение главного;

  • полнота раскрытия выбранной тематики исследования при защите;

  • использование наглядно-иллюстративного материала;

  • компетентность, эрудированность докладчика (выступающего) и умение его быстро ориентироваться в своей работе при ответах на вопросы, задаваемые комиссией (членами жюри или экспертной комиссией);

  • уровень представления доклада по проекту (умение пользоваться при изложении доклада и ответах на вопросы материалами, полученными в ходе исследования), четкость и ясность при ответах на все возникающие в ходе доклада вопросы по проекту, что является неотъемлемым показателем самостоятельности выполнения работы по выбранной теме.

Нельзя недооценивать роль научного руководителя.

  • Он должен находиться рядом с учащимся на всех этапах деятельности:

  • - при выборе темы исследования;

  • - при отборе литературы и источников по проблеме;

  • - при анализе выявленных фактов (не всегда учащийся сам может понять, что нового и интересного в этом явлении, т.к. для него все ново);

  • - при отборе доступных и, главное, достоверных методик;

  • - при планировании эксперимента и совместном обсуждении полученных результатов;

  • - консультирование на всех этапах работы, коррекция деятельности;

  • - помощь в грамотном оформлении работы, выборе наиболее выигрышной формы презентации результатов;

  • - написание рецензии, т.е. критического отзыва, содержащего оценку работы, раскрывающего ее достоинства и недостатки.

Хотелось бы остановиться на проблемах, связанных с организацией исследовательской деятельности.

1. Значительная учебная нагрузка учащихся и учителей. В условиях шестидневной рабочей недели у учащихся очень мало времени на занятие исследовательской деятельностью. По сути, погружение в исследование возможно только во время каникул.

2. Ресурсное обеспечение исследований. Это и возможность использовать научную литературу и электронные носители информации (не все учащиеся имеют дома компьютер или не умеют работать на нем, а могут только играть). Необходимо предусмотреть и возможность для учащихся выхода в Интернет, т.к. современные исследования невозможны без знакомства с широким кругом источников по проблеме. Ряд исследований невозможен без лабораторного оборудования, которым школа обеспечена недостаточно.

3. Чтобы создать условия для самостоятельной творческой проектной и исследовательской деятельности, необходимо проводить подготовительную работу. Учащийся должен владеть специальными умениями и навыками для самостоятельной работы. Помощь в этом должны оказать специальные лекции или спецкурсы по обучению учащихся основам исследовательской деятельности и грамотного оформления ее результатов.

Я могу похвалиться своими достижениями при работе с одаренными и талантливыми учащимися при написании и защиты научных проектов по биологии, экологии, психологии, биомедицине.

По линии «Дарын» и МАН мои ученики стабильно занимают призовые места как на уровне международного, так и республиканского уровней.

Мониторинг победителей областных и республиканских НОУ по линии «Дарын» по биологии

Годы

Ф.И. учащегося

обл

респ

Тема НОУ

Ф.И.О. руководителя.

2003-2004

Бисмагамбетова

Бибигуль

3

4

Защита проектов по благоустройству малых территорий

Алдарова У.И.

2006-2007

Досухова Оксана

2

4

Психологические аспекты негативного влияния игровой компьютерной зависимости на личность человека.

Алдарова У.И.

2007-2008

Досухова Оксана

2

3

Психологические аспекты негативного влияния игровой компьютерной зависимости на личность человека.

Алдарова У.И.


2008-2009

Мырзалы Маржан

1

1

Влияние экологических факторов на здоровье населения г.Жанаозен

Алдарова У.И.


2012-2013

Президентский тест По линии «Дарын»

Таскибаев Мейрамбек

Бекбанов Бахтияр



1





Алдарова У.И.



2013-2014

Найзабекова Аделя



Преодоление психологического стресса посредством идеомоторных методов

Алдарова У.И.


Мониторинг победителей областных и республиканских НОУ по линии « МАН » по биологии

Годы

Ф.И.О.

участника

Место

Научный руководитель:

Гор

Обл

Респ

2001-2002

Танбаев Арман

1

1

1

Алдарова У.И.

2003-2004

Бисмагамбетова Бибигуль

1

3


Алдарова У.И.


Байкулова Эльмира

1

1

1

Алдарова У.И.


Джаксымбаева Карлыгаш

1

1

1

Алдарова У.И.


Суталиева Асия

1

2

2

Алдарова У.И.


Суюмагамбетов Куаныш

1

2

Не поехал

Алдарова У.И.

2004-2005

Джаксымбаева Карлыгаш

1

1

2

Алдарова У.И.


Бекарысова Жадра

1

1

1

Алдарова У.И.


Ильясова Айгуль

1

2

4

Алдарова У.И.

2005-2006

Джаксымбаева Карлыгаш

1

1

1

Алдарова У.И.


Бекарысова Жадра

Остапенко К., Прокипчина А.

Манапова Диана

Тлешева Загипа

1

1

1

1

1

2

1

3

1

4

1

Алдарова У.И.

Алдарова У.И.

Алдарова У.И.

Алдарова У.И.

2006-2007

Досухова Оксана

1

2

4

Алдарова У.И.

2007-2008

ОразалиеваАкбобе,Танибергенов Нурболат

Досухова Оксана

Мырзалы Маржан

Бекенова Айгуль

1

2

1

1

3

1

2

4

1

3

1


Алдарова У.И.

Алдарова У.И.

Алдарова У.И.

Алдарова У.И.

2008-2009

ОразалиеваАкбобек ,Ким Елена

Досухова Оксана

Мырзалы Маржан

1

1

1

2

1

1

1

2

1

Алдарова У.И.

Алдарова У.И.

Алдарова У.И.

2009-2010

Сланова Айдана

Есмурзаева Жанель

1

1

2

2

Не поехала

1

Алдарова У.И.

Алдарова У.И.

2010-2011

Абдыров Бауржан, Оскинбаев Расул

1

1

1

Алдарова У.И.


Нурлыбекова Маржан

1

2

3

Алдарова У.И.


Суегова Индира

1

3

4

Алдарова У.И.

2011-2012

Утепов Бекзат

Умарбаева Нурсауле

Доскарина Нурсауле

1

1

1

4

2

3


3

Алдарова У.И.


2012-2013

Утепов Бекзат

Умарбаева Нурсауле

Доскарина Нурсауле

1

1

1

4

4

3

3

2

Алдарова У.И.



2013-2014

Мырзалы Айжан, Мырзалы Бекжан

1

2

Не поехали

Алдарова У.И.

В международном конкурсе НОУ– 2 место 2006г. - Бекарысова Жадра

В международном конкурсе НОУ– 2 место 2006г. -Джаксымбаева Карлыгаш

В 2010-2011уч.году проходил Республиканский конкурс на соискание диплома Премьер-министра Республики Казахстан «Таза болса табиғат - аман болар адамзат» научная работа по биологии Нурлыбековой Маржан

- заняла 2 место в республике, награждена дипломом Премьер-министра Республики Казахстан.

Заключение.

Используя метод проектов в своей деятельности, я отметила положительную динамику, дети с интересом стали приходить на уроки биологии, многие выполняют домашнее задание, выступая с проектом, они самоутверждаются среди сверстников. Оформляют проекты с удовольствием, работают с компьютером, находят информацию в Интернете. После своих наблюдений я поняла, что не ошиблась с применением метода проектов, я достигла цели выдвинутой перед собой, проанализировала технологию проектов, выделила причины, которые доказывают необходимость использования проектной деятельности учащихся при изучении биологии. Доказала гипотезу: действительно используя проектную деятельность на уроках биологии, я формирую у учащихся знания и умения по данным предметам, повышаю познавательный интерес, а так же формирую социальную компетентность необходимую для жизни в современном обществе». В результате овладения умениями работы над проектом учащиеся формулируют цели, ставят задачи, планируют свою деятельность, умеют проводить самоанализ успешности и результативности своей работы.

Теперь по результатам своей работы я могу сделать вывод:

«Проектная деятельность в процессе изучения биологии, является средством развития интереса к предметам, и средством формирования основных компетенций учащихся

При изучении биологии необходимо использовать» метод проектов по следующим причинам:

1. Он даёт возможность учащимся делать что-то интересное самостоятельно;

2.Работать в группе или самому, максимально используя свои возможности;

3.Проектная деятельность, позволяет проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания;

4. Принести пользу и показать публично достигнутый результат;

5. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.

6. Работая над проектом, у учащихся развиваются компетентности, которые помогут им найти своё место в современном обществе.

В своей практике я планирую дальше применять метод проектов, каждый раз открывая для учащихся и для себя интересные пути выполнения проектов.

Таким образом, исследовательская деятельность является важным средством развития личности ученика, готового к самостоятельной жизни в быстро изменяющемся мире, способного ориентироваться в социуме, а главное реализовать свой творческий потенциал, стать созидателем своей судьбы, нужным обществу и окружающим людям.

Сегодня каждый учитель должен быть готов к творческой деятельности, это залог его успешности, а значит и востребованности на рынке образовательных услуг. Ведь только саморазвивающийся учитель способен воспитать саморазвивающегося ученика, и только конкурентоспособный учитель способен взрастить конкурентоспособную личность

И свое выступление хочу завершить словами нашего Президента РК Н.А.Назарбаева: «Страна движется к постиндустриальному миру, в котором правит триада «Образование – Наука - Инновация».

Спасибо всем за внимание!















Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 07.10.2015
Раздел Биология
Подраздел Презентации
Просмотров294
Номер материала ДВ-037301
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх