"Развитие профессиональных и личностных качеств конкурентоспособного специалиста на основе инновационно-коммуникационных технологий"

• 1 слайд

  Нарастание профессиональной компетентности студентов посредством контекстного обучения
  Подготовила
  Подейкина Л.С.
  2016г.
  

• 2 слайд

  Путь от студента к профессионалу строится на основе контекстного обучения, в котором с помощью всей совокупности форм, методов и средств моделируются знания, умения будущего специалиста, формируются его профессиональные компетенции.
  
  
  

• 3 слайд

  Контекстный подход
  
  это обучение, в котором с помощью совокупности дидактических форм, методов и средств обучения воспроизводится предметное и социальное содержание профессионального труда, а усвоение абстрактных знаний как знаковых систем наложено на канву будущей профессиональной деятельности студента.
  
  
  

• 4 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Педагогический опыт высвечивает ряд противоречий
  усвоением студентом конкретных знаний в процессе учебной работы
  между деятельностью студента, которая осуществляется на основе знаний
  растущими требованиями к уровню подготовки специалиста, его умением получать и применять знания на практике
  между
  несовершенством учебно-воспитательного процесса
  способами профессиональной
  деятельности, которые
  связаны с формированием
  практических навыков
  условиями, способствующими
  получению студентами
  профессиональных умений
  и навыков
  1
  2
  3
  

• 5 слайд

  Вопросы для размышления…
  Как преодолеть отрыв теории от практики обучения?
  
  Как представить в учебной дисциплине предметное и социальное содержание будущего профессионального труда?
  

• 6 слайд

  Контекстное обучение строится по принципу единства:
  
  Теории и практики
  Обучения и воспитания
  Урочной и внеурочной деятельности
  Традиционных и инновационных методов обучения
  
  

• 7 слайд

  Основные ступени и методы обучения
  КОНТЕКСТНОЕ
  ОБУЧЕНИЕ
  Учебно-профессиональная
  деятельность, когда
  по содержанию,
  процессу и требованиям
  к результатам студент
  ставится на позицию
  специалиста
  Учебная деятельность
  академического типа,
  основанная на
  передаче и усвоении
  информации
  Учебная деятельность
  практического типа,
  основанная на
  формировании простых
  учебно-
  профессиональных
  умений студентов
  1 ступень
  2 ступень
  3 ступень
  

• 8 слайд

  ЛЕКЦИЯ
  При
  прохождении
  нового раздела,
  темы учебного
  курса
  1 СТУПЕНЬ
  При
  прохождении
  учебного материала,
  мало или совсем не
  связанного с ранее
  изученным
  При
  обобщении
  отдельных разделов
  или тем
  ранее изученного
  материала;
  При
  сообщении
  студентам сведений
  о практическом
  применении
  полученных
  знаний
  При
  изучении
  учебных тем, где
  необходимы
  межпредметные
  связи
  При
  изучении
  материала
  проблемного
  характера
  

• 9 слайд

  2 СТУПЕНЬ
  Учебная деятельность практического типа, основанная на формировании простых учебно-профессиональных умений студентов (практические работы)
  
  

• 10 слайд

  3 СТУПЕНЬ
  Студент ставится на позицию специалиста, находясь на производственной практике, участвуя в научно-исследовательской работе, в подготовке курсовых проектов и дипломной работы
  
  

• 11 слайд

  Критерии, при наличии одного из которых работа не может оцениваться на «отлично»
  
  

• 12 слайд

  Рейтинг проекта
  
  100 – 90 баллов – «5» отлично
  89 – 65 баллов – «4» хорошо
  64 – 50 баллов – «3» удовлетворительно
  49 баллов – «2» неудовлетворительно
  

• 13 слайд

  Творческая мастерская преподавателя
  
  Контекстное обучение
  Игровые технологии
  Технология «ТРИЗ»
  ИКТ
  Метод проектов
  Реальное курсовое проектирование
  Интеграция с общеобразовательными, общетехническими и экономическими дисциплинами
  

• 14 слайд

  Электронные учебники по дисциплинам:
  

• 15 слайд

  г . Павлодар 2013 год
  г . Риддер 2014 год
  Открытые уроки в период Республиканской государственной аттестационной комиссии департамента по контролю в сфере образования
  

• 16 слайд

  Выступления в школе педагогического мастерства
  Обмен опытом
  Выступление на курсах опорного колледжа КГКП «Риддерский аграрно-технический колледж» ВКО г . Риддер 2014 год
  Участие в первых областных
  Ахметовских чтениях г. Павлодар 2013 г.
  Участие в международной конференции Семей 2014 г.
  

• 17 слайд

  Участие в межрегиональном семинаре Сase study
  « Компетентностный подход в профессиональной подготовке
  кадров для горно- металлургической промышленности»
  участники семинара
  гАстана. г Караганда.
  г Жесказган. г. Риддер.
  г.Павлодар. гШахтинск.
  гСатпаев. 03.04.2015г
  

• 18 слайд

  Игровые технологии на уроках специальных дисциплин
  

• 19 слайд

  Реальные курсовые проекты
  
  Изготовление макета
  определенного типа
  оборудования
  Пояснительная записка
  к курсовому проекту
  Экономическое обоснование
  создаваемого макета
  Подготовка презентации
  защиты курсового проекта
  

• 20 слайд

  
  ПРОЕКТ
  Рациональное
  распределение
  времени
  Техническое
  творчество
  
  
  
  
  
  
  
  
  До 85 % качества знаний
  Коммуникативность
  Результативность подготовки реальных
  курсовых проектов
  Коллективная
  деятельность
  Лидерские
  качества
  Навыки
  технической речи
  Навыки
  публичных
  выступлений
  Самореализация
  Умение работать
  в команде
  

• 21 слайд

  Участие студентов в НОУ
  Научно –практическая он-лайн конференция г Балхаш.
  Лотова Екатерина
  МЦМ-13
  
  

• 22 слайд

  Участие студентов в НОУ
  Научно –практическая он-лайн конференция
  г Балхаш.
  Павина Евгения
  МЦМ-13
  

• 23 слайд

  Участие студентов в НОУ
  Конференция в г.Усть-
  Каменогорске
  2015 год.
  

• 24 слайд

  Участие студентов в НОУ
  Конференция РАТК
  2015 год.
  

• 25 слайд

  Уроки с социальными партнерами
  

• 26 слайд

  Мониторинговые
  исследования
  

• 27 слайд

  Система мониторинга учебного процесса
  Динамика успешности студентов.
  Уровень качества знаний студентов.
  Статистическая карта учебных достижений.
  Динамика качества знаний в разрезе групп по годам.
  Рейтинговая оценка качества знаний курсового и дипломного проектирования.
  Динамика показателей НОК по годам. 
  
  

• 28 слайд

  Статистическая карта
  Отслеживается учебная деятельность каждого студента по каждому предмету в течение всего периода обучения
  

• 29 слайд

  – достигается ли цель образовательного процесса;
  – существует ли положительная динамика в развитии студента по сравнению с предыдущими результатами;
  – соответствует ли уровень требований и уровень сложности учебного материала учебным возможностям студентов;
  – существуют ли предпосылки для совершенствования моей работы.
  
  В процессе мониторинга
  выявляются следующие вопросы:
  
  

• 30 слайд

  Лист профессиональной компетентности студента
  
  Каждый этап анализируется.
  Отслеживание качества знаний
  в течение 3-х лет
  

• 31 слайд

  Итоговый мониторинг
  Индивидуальный мониторинг студента за весь период обучения
  

• 32 слайд

  Защита курсовых проектов
  МЦМ -11
  
  

• 33 слайд

  Итоги семестра МЦМ -11
  

• 34 слайд

  Итоги семестра МЦМ -13
  

• 35 слайд

• 36 слайд

  В сравнении 2-х групп
  

• 37 слайд

  Результативность работы
  стабильная динамика роста качества знаний студентов (от 64% до 76%);
  студенты сохраняют устойчивый интерес к профессии; высокий уровень мотивации учения;
  рост личностной и профессиональной активности студентов ;
  повышение профессиональной компетенции выпускников, которая отслеживается по результатам их итоговой государственной аттестации;
  динамика карьерного роста выпускников колледжа на производстве.
  
  

• 38 слайд

  
  В традиционной
  системе
  образовательного
  процесса
  
  Организует
  деятельность
  ученика в
  инновационной
  образовательной
  среде
  Учитель
  Изменение роли участников педагогического процесса
  
  Ученик
  
  
  Получает готовую
  информацию
  
  
  
  
  Осуществляет:
  поиск
  выбор
  анализ
  систематизацию и
  презентацию
  информации
  
  
  
  
  Транслирует
  информацию
  
  
  Новое качество
  образования
  
  
  Новый образовательный
  результат
  
  
  НАРАСТАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
  СТУДЕНТОВ ПОСРЕДСТВОМ КОНТЕКСТНОГО ОБУЧЕНИЯ
  
  

• 39 слайд

  Мы специалисты
  
  Наше будущее в наших руках
  

• 40 слайд

  Контекстный метод обучения
  может быть использован любым
  преподавателем, заинтересованным
  в повышении познавательной и
  профессиональной мотивации
  студентов.
  ВЫВОД
  

• 41 слайд

  Заключение
  Хороших методов существует ровно столько, сколько существует хороших учителей.
  Д. Пойа
  
  
  
  
  Дьёрдь Пойа – профессор математики (1988- 1895 г.г.)