Развитие речевой активности детей в проектной деятельности

                   Развитие речевой активности детей

                                           в проектной деятельности.

  Внедряя в свою педагогическую практику метод проекта, многие педагоги, работающие с детьми старшего возраста, недоумевали: как развивать речь детей, не проводя  специальных занятий, и достичь  при этом  соответствия  ФГОС?

  Но новое, это почти всегда хорошо забытое старое! Все опытные педагоги знают задачи развития речи  и пути их реализации, но не всегда могут защитить организацию  образовательной деятельности в условиях проекта и прописать её.

  Я предлагаю в своей статье отследить разнообразие и вариативность развития речевой активности детей старшего дошкольного возраста.

  Начиная с  темы проекта, дети активные участники обсуждения! Обязательно фиксируйте их высказывания, конкретно указывайте имена, а иногда и привлекайте детей к самостоятельному напечатанию их предложений по  теме. (Сам предложил – сам напечатай!)

  Печатайте и развешивайте таблички со словами по теме, привлекая детей находить знакомые буквы, выделять гласные и согласные, печатать самим, придумывать предложения, позже читать эти слова.

В ходе реализации проекта не забывайте про настольно – печатные игры. Проговаривание и повторение слов во время игры способствуют обогащению словаря и усвоению лексико- - грамматических норм. Например, в игре в лото: «У кого бурый медведь?» - спрашивает водящий «У меня бурый медведь» - отвечает участник игры - ребёнок.

 Акцентируйте внимание на полных ответах – объяснениях   в игре «Четвёртый лишний». Ребёнок не просто закрывает лишний предмет, но и обязательно  объясняет,  почему он это делает.

  Создайте картотеку словесных  и дидактических игр, разделив  её по темам. Это облегчит  наполнение проекта необходимым речевым материалом. Кстати, очень хорошо иметь картотеки загадок, считалок, пальчиковых игр, маленьких стишков, двигательных разминок, также скомпонованных по темам.

Обязательно беседуйте с детьми после того как прочитаете художественное произведение,  побуждая их отвечать на вопросы по содержанию. Привлекайте к рассматриванию иллюстраций, картинок, вспоминая тексты произведений  и,  фактически  их пересказывая.

  Разложите в книжном уголке детские журналы, найдите в них комиксы, рассказы – картинки по теме проекта, вложите в папочку с файлами вырезки из старых журналов, детские страницы из других журналов или газет, вносите новенькое в  соответствии с темой проекта, привлекайте к этому детей и родителей. В группе,  наверняка,  найдутся

 2-4 ребёнка,  которые очень любят рассматривать и читать,  именно,  такой вид печатной продукции. Присядьте с ними рядом рассмотрите, обговорите, зачитайте надписи в комиксах и вы привлечёте к этому виду деятельности ещё нескольких детей.

  Не забывайте и о театрализованной деятельности. Придумывайте и обыгрывайте сказки вместе с детьми, находите сказки по теме проекта в Интернете. Поддерживайте диалоги между  и с любимыми игрушками, принесёнными детьми из дома, телефонные диалоги, диалоги в сюжетно – ролевых  и режиссёрских играх.. Неоценимый вклад в развитие монологической, диалогической  и связной речи обеспечен.

  А комментирующая речь  в художественно – продуктивной и конструктивной деятельности! Даже самый застенчивый ребёнок, если вы попросите его рассказать, как он построил такой замечательный замок или нарисовал очень красивую бабочку, а  вы тоже хотели бы этому научиться или научить других детей, расскажет вам  как это сделать.

  Ещё один из интересных вариантов речевой деятельности в проекте – символическая аналогия. Она может быть словесной и графической. Составляя карточки, плакаты – зарисовки  вместе с детьми мы неизменно подталкиваем их на запоминание текста для пересказа, для заучивания стихотворения, для составления рассказа из личного опыта.

Найти, собрать и систематизировать схемы – символы не так уж и сложно, а  вы убедитесь, что это эффективное средство развития речи и творческих способностей,  умения обобщать полученную информацию у  ваших детей.

  В своей статье я перечислила лишь несколько вариантов создания развивающей речевой среды в условиях проектной деятельности, не раскрывая их подробно. У многих творчески работающих педагогов наверняка найдутся в «педагогической копилке» свои интересные варианты. Творите и дерзайте!

                                                     Воспитатель МАДОУ д/с №17 «Алёнушка» с. Едрово Валдайского района   Новгородской области

 - Абрамова Татьяна Валерьевна