Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Дошкольное образование / Другие методич. материалы / «Развитие речи детей при ознакомлении с миром природы в условиях введения ФГОС ДО.»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Дошкольное образование

«Развитие речи детей при ознакомлении с миром природы в условиях введения ФГОС ДО.»

библиотека
материалов

«Развитие речи детей  при ознакомлении  с миром природы в условиях введения ФГОС ДО.»

Сычёва Елена Васильевна

Воспитатель МБДОУ детский сад №49 «Почемучки»

г. Коломна

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО): «речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой анаплитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

Дошкольный возраст – это один из главных этапов развития речи. В дошкольном возрасте ребенок должен овладеть таким словарем, который позволил бы ему общаться со сверстниками и взрослыми, успешно обучаться в школе, понимать литературу, телевизионные и радиопередачи и т. д. Поэтому дошкольная педагогика рассматривает развитие словаря у детей как одну из важных задач развития речи.

Развивать речь ребенка, не включая ее в какую-либо деятельность, невозможно. Речевое развитие дошкольников происходит очень стремительно. В словарном запасе трехлетнего ребенка уже около 1200 слов, а шестилетнего ребенка – около 4000 слов.

Одним из принципов обогащения словаря дошкольников является связь содержания словарной работы с постепенно развивающимися возможностями познания ребенком окружающего мира. Таким образом, содержание словарной работы усложняется от одной возрастной группы к другой.

Свою работу мы начали с того что стали знакомить детей с такими природными материалами как песок, глина - их свойствами. Проводили опыты, наблюдали на прогулке. Затем перешли к камням. Объяснили детям, что камни бывают разные – драгоценные, поделочные, натуральные и искусственные. Рассказали детям, где люди используют камни. Изготовили макет вулкана и показали, как извергается лава.

В этом году мы продолжили работу над проектом, выбрав за базовую образовательную область «Развитие речи».

Наша тема в этом году звучит так:

Развитие речи детей  при ознакомлении  с неживой природой.

Цель и задачи, решаемые в нашем проекте:

Цель.    Приобщить детей к природе, обогатить речь ребёнка и на этой основе помочь  глубже понять образ природы.

Задачи.

  • Развитие навыков общения со сверстниками, взрослыми и окружающей природой с ориентировкой на ненасильственную модель поведения.

  •   Обеспечить широкие возможности для использования всех органов чувств: видеть, слышать, трогать руками, чувствовать различные элементы окружающего мира.

  • Удовлетворять детскую любознательность к  узнаванию природы, формировать необходимые для разностороннего развития ребёнка представления о ней.

  • Прививать навыки активности и самостоятельности мышления.

Для решения поставленных задач были выбраны программы:

     М.А.Васильева. Программа «От рождения до школы».

     С.Н. Николаева. Юный эколог.

     Н.А. Рыжова. Наш дом- природа.

Методические приёмы:

  • Перспективный план отражает работу на месяц, не ограничивает творчества в выборе форм и методов в работе с детьми.

  • При необходимости подбирались различные  виды игр (дидактические, игры- фантазии, игры- драматизации, игры - забавы, настольно- печатные игры, строительные игры, игры с природным материалом…).

  • Организовывались и проводились подвижные, хороводные, народные игры.

  • В совместной деятельности дети привлекаются к поиску разрешения проблемных ситуаций, рассуждений, использовались этические беседы.

     Особое внимание необходимо уделять самостоятельной творческой деятельности детей:      

  • представлять возможность выбора в процессе игровой деятельности;

  • стимулировать детей комментировать (сопровождать речью свои действия);

  • внимательно и тактично наблюдать за игрой детей;

  • создавать условия для реализации различных видов деятельности;

  • поощрять проявление детского словотворчества;

  • поощрять самостоятельное экспериментирование, проводить исследования, опыты.

При проведении коллективных занятий ставились  следующие цели:

  • развитие и совершенствование всех сторон устной речи каждого ребёнка (произношение, словарь, грамматический строй, связная речь);

  • развитие мелкой моторики рук;

  • Методические приёмы

Речь ребенка формируется под влиянием речи взрослых и в огромной степени зависит от достаточной речевой практики, нормального речевого окружения и от воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней его жизни. Речь не является врожденной способностью, а развивается в процессе онтогенеза –(индивидуальное развитие организма от момента его зарождения до конца жизни) параллельно с физическим и умственным развитием ребенка и служит показателем его общего развития. Усвоение ребенком родного языка проходит со строгой закономерностью и характеризуется рядом черт, общих для всех детей.

Для того, чтобы развитие и обогащение словаря детей шло успешно, применяют разнообразные методы и приемы работы. Так, взрослые, читая ребенку небольшие рассказы и сказки, предоставляют ему новую информацию. Чтобы связать нашу тему изучения камней и развитие речи , мы решили отталкиваться от сказов П.П. Бажова. Начали со знакомства со сказом «Серебряное копытце». Сначала прочитали детям сами. Затем приобрели диск и просмотрели его. Следующим этапом был сказ «Хозяйка медной горы». Здесь мы сначала посмотрели мультфильм, а затем прочли сказ. Беседуя с детьми по содержанию, мы рассматривали с детьми карту России. Сейчас все наши дети могут свободно найти на карте Уральские горы. Показать, как они протягиваются через всю нашу страну с севера до Юга. Отталкиваясь от содержания сказа, мы начали знакомить детей с полезными ископаемыми Урала. Те камни, которых нет в нашей коллекции, мы показывали детям на слайдах, используя телевизор. Разучивали с детьми стихи о камнях. Учились отгадывать загадки. Составляли описательные рассказы, используя вспомогательную схему.

В результате речь отражает не только то, что уже известно ребенку из собственного опыта, но и открывает то, что ему еще не известно вводит его в широкий круг новых для него фактов и событий. Он сам начинает рассказывать, иногда фантазируя и очень часто отвлекаясь от реальной ситуации.

    Природа - это богатейшая кладовая, неоценимое богатство для  интеллектуального, нравственного и речевого развития ребенка. Она своим многообразием, красочностью и динамичностью привлекает малышей, вызывает в них массу радостных переживаний, развивает любознательность. Впечатления  от родной природы, полученные в детстве, надолго остаются в памяти, создают прочную основу для дальнейшего её познания.

Вслушиваясь в речь детей, видно сколь скудны ещё познания детей о природе, событиях, явлениях, происходящих в окружающей жизни. Как трудно им ещё выразить словами то, что чувствуют, видят, слышат. Не хватает слов и для  передачи смысла знакомой сказки, рассказа.

   Можно обнаружить, что существительные ребёнок заменяет местоимениями, нарушает порядок слов в предложении и т.п. Типичны затруднения детей в употреблении склонений и спряжений (хотеть, хотят) и т. п.

  Одними замечаниями «говори правильно» дело не поправить. Всё это надо сделать своевременно, иначе, начав учиться в школе, ребёнок будет делать ошибки при письме.

Общение с природой способствует расширению словарного запаса у ребёнка, практическому овладению навыками словообразования, благотворно влияет  на развитие связной, фразовой речи. При этом дети практически овладевают навыками словоизменения: согласованием слов в роде, числе, падеже.

  Таким образом, в процессе систематических, целенаправленных наблюдений у ребёнка расширяется кругозор, развивается любознательность, зрительная, слуховая и вербальная память, совершенствуются мыслительные процессы. Дети учатся думать и отвечать на вопросы, аргументируя свои высказывания, что позитивно влияет на развитие связной речи, овладение сложноподчиненным предложением.

   Наблюдательность рождает в ребёнке привычку делать выводы, развивает логику мысли, чёткость и красоту речи.

   Ребёнок с помощью взрослых учится находить и правильно определять словом причинную и временную зависимость, последовательность, взаимосвязь предметов и явлений природы. Умение аргументировано, доказательно излагать мысли способствует формированию реалистического мировоззрения, совершенствуется умение сопоставлять, сравнивать, делать выводы. Создаются предпосылки для формирования таких ценных качеств связной речи, как достоверность, доказательность, последовательность, чёткость, выразительность. В процессе ознакомления с природой  малыш учится анализировать, рассуждать, рассказывать, описывать, что является одним из ведущих и решающих факторов успешного  обучения в школе, адаптации ребёнка в обществе сверстников, в постоянно меняющемся социуме.

   Понимая важность развития речи детей, прежде всего, определяются основные направления работы:

-создание развивающей речевой среды;

-освоение методов и приёмов обучения;

-взаимодействие воспитателей и семьи по данному вопросу через беседы, консультации.

  Работа по развитию речи - это непрерывный процесс,  связанный со всеми режимными моментами. Так в свободное время мы с детьми пытались инсценировать маленькие отрывки из произведений П.П. Бажова.

  Реализация плана помогает детям овладевать знаниями, оперировать ими, мыслить творчески. В основу проекта положен метод тематического  восприятия мира дошкольником.

    Особое внимание уделяется  интонационной выразительности речи. Дети этому учатся в играх-инсценировках. Можно изменить сюжет или его окончание, включить новые персонажи. Говорить разными голосами и с разной интонацией (повествовательной, вопросительной или восклицательной).

   Для  выработки хорошей дикции, чёткого и правильного произношения отдельных  слов и фраз используются   чистоговорки, потешки, считалки, стихотворения, которые произносятся с разной силой голоса и в различном темпе.

  В словарной работе внимание уделяется  правильному пониманию слов, их употреблению.

  Проводится  работа по активизации словаря детей названиями предметов, их качеств, свойств, действий, уточняются  обобщенные понятия. Дети называют действия, связанные с движением игрушек, подбирают определения к заданным словам.

       Для развития связной речи дети учатся пересказывать литературные произведения.

В рассказывании по картине дети составляют небольшие рассказы и учатся сочинять рассказы из личного опыта (по аналогии с содержанием картинки).

Рассказывание проводится сначала по вопросам, затем в совместном рассказывании, а после и самостоятельно. Это предполагает обучение разным  типам высказывания - описания, повествования, к рассуждениям.

   В интегрированных занятиях концентрируются  разнообразные виды деятельности дошкольников, основанные на игре: ознакомление с окружающим, развитии речи, различными  видами искусства (рисование, лепка, аппликация), конструирование, трудовая деятельность, физические упражнения. Так после знакомства с «Каменным цветком» дети его лепили, изготавливали из бумаги и рисовали. Приложение

   Интеграция и игровые приёмы дают возможность при меньших затратах времени и усилии со стороны детей, получить более полный объём информации.

      Грамотная организация деятельности детей – важное условие для того, чтобы дети постигали причинно – следственные отношения с объектами живой и неживой природы.

      Пальчиковые игры, игры с природным материалом, мозаикой влияют на грамматической строй речи, поскольку упражнения мелкой моторики рук активизируют речевые зоны головного мозга.

      Подвижные игры также оказывают положительное влияние на речь детей.

  При знакомстве  с художественной литературой, дети учатся применять грамматические навыки и умения в диалогической (ответы на вопросы, беседа) и монологической (словесное творчество) речи.

   На занятиях, если нет возможности   понаблюдать за объектом природы в естественных условиях,  используются  картины, иллюстрации, художественная  литература, слайды «Камни Урала).

Работа с родителями

  Родители, воспитывающие своих детей, часто не задумываются над вопросом развития речи детей. Для того чтобы помочь родителям разобраться в данном вопросе было проведено родительское собрание, проведена консультация «Развивайте речь дошкольника».

 Были предложены условия для успешного овладения ребёнком грамматических норм языка.

Позаботиться о правильной языковой среде.

Избегать двуязычия в период становления у ребёнка речи.

Избегать в присутствии ребёнка торопливой, неряшливой речи.

Особое внимание обращать на чёткость произнесения окончания слов и предлогов.

Развитие речи через экологическое воспитание и общение с природой помогает обогатить речь ребёнка, сделать её образной, выразительной, откорректировать имеющие недостатки, расширить лексико-грамматические возможности практического овладения навыками словообразования  и словоизменения.

                                                                  Результат

 1.Эмоционально – насыщенное, содержательное проживание ребёнка в детском саду

 2.Удовлетворённость естественными потребностями в общении, творчестве.

 3.Активность, инициативность, раскрепощённость детей в общении.

 4.Наличие интереса к миру природы, любознательность, проявление гуманных и охранительных способов взаимодействия с природным миром.

 5.Проявление творческих способностей в различных видах детской деятельности.

   Системная работа  дала свои результаты. Ребята стали грамотнее говорить, исправлять ошибки в речи товарищей, использовать разные конструкции предложений. Таким образом, при условии правильного организованного педагогического процесса с применением методик, как правило, игровых, учитывающих особенности детского восприятия, а также с правильно организованной предметно – развивающей средой дети могут уже в дошкольном возрасте без перегрузок напряжения усвоить предложенный материал. А чем более подготовленным придет ребёнок в школу – имеется в виду не количество накопленных знаний, а именно готовность к мыслительной деятельности,  тем успешнее будет для него начало школьного детства.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 24.09.2015
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров487
Номер материала ДВ-006642
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх