Развитие речи младших школьников –
основа развития читательской грамотности.
Тимашова Н.А.
В 1957 г. ЮНЕСКО был введён
термин «грамотность», как совокупность умений, включающих чтение и письмо,
которые используются в социуме. Это включало в себя чтение и письмо на
начальном уровне. Этого недостаточно для решения современных социальных
проблем. В своей статье «Развитие функциональной грамотности обучающегося:
теоретический аспект» В.А.Ермоленко выделила 4 этапа развития функциональной
грамотности. В 4 этапе она описывает сегодняшнее требование «осознание
функциональной грамотности как гаранта жизнедеятельности человека, средства его
успешного жизнеустроения в меняющемся мире; акцентирование роли функционального
чтения как средства развития функциональной грамотности»[1]
В школе за последнее время
произошли серьёзные преобразования. Всё более высокие требования предъявляют к
детям, идущим в первый класс. Одна из задач в начальной школе – развитие речи.
Речь – основа всей умственной деятельности, средство коммуникации. Чёткая,
логически выстроенная речь ребёнка – показатель его развития. В основе начального
курса обучения русскому языку лежит всестороннее развитие речи. Развитая речь
ученика- средство успешного обучения в школе, а для человека – является средством
активной деятельности в современном обществе. В ведении школы находятся такие
аспекты овладения речью. Первое, усвоение литературной языковой нормы. В школе
дети учатся языку на основе художественных, научных и разговорных вариантах
устной и письменной речи. Второе, это усвоение навыков чтения и письма - как
важнейших речевых навыков. Третье, это совершенствование культурной речи
учащихся. Чтобы достичь этого учитель и ученик должны планомерно работать. Это
работа на протяжении всего курса обучения: над словом, словосочетанием и
предложением, и работа над связной речью. Методика работы над словом
предусматривает такие направления:
1.Активизация
словаря. Что это такое ? Это перенесение слов из пассивного словаря ребёнка в
активный. Очень часто дети знают слова на слух, но не знают их значений. Работа
состоит в том, чтобы как можно больше вывести таких слов в активную речь
учащихся
2
Обогащение словаря. Знакомство с новыми словами и их значениями, новых
значений слов, которые уже есть в словарном запасе.
3.
Уточнение словаря. Это самая широкая сфера развития речи. Сюда входит:
уточнение значений слов путём включения в контекст, сопоставления синонимов и
противопоставления антонимов, употребление паронимов в речи, усвоение фразеологизмов
и т.д. Словарно-стилистическая работа, откуда дети смогут взять азы гибкости,
точности и выразительности словаря, даёт возможность расширить и уточнить
словарный запас учащихся.
4.
Устранение нелитературных слов. Дети находятся в социуме, отсюда в речи и
диалектизмы, просторечные слова, жаргонные фразы, которые надо устранить из
речи учащихся.
Это
не отдельная работа, это взаимосвязанная деятельность. А вот работа над
предложением, состоит в том, чтобы научить детей выражать законченную мысль.
Современные дети приходят в школу в основном с диалогической речью, поэтому в
работе по русскому языку в начальной школе, выходит на первый план - воспитание
устной и письменной монологической речи. Эта работа является логическим
продолжением формирования речевых умений, которые уже имеют дети. Например: это
упражнения на конструирование разного вида словосочетаний. Такие упражнения
могут выполняться, как устно, так и письменно:
-
Составьте словосочетание путём объединения слов по смыслу и при изменении формы
слова: день, солнце, ночь, река, птицы – певчие, тёплая, лунная, яркое, летний.
Следующим
видом упражнений, способствующим формированию синтаксического строя речи
учащихся – это упражнения в составлении предложений. Это и полный ответ на
вопрос, дополнение предложений, редактирование текста. Воспитание культуры речи
младших школьников зависит от синтаксического развития речи.
Следующее
направление – это работа над связной речью детей. В начальной школе приняты
виды упражнений , принятые самими учащимися: развёрнутые ответы, текстовые
упражнения на основе прочитанных произведений, записи по наблюдениям, устные
рассказы детей, заучивание наизусть, письмо по памяти, сочинение сказок,
стихов. Успех в работе по развитию речи возможна только в том случае, если она
носит регулярный обучающий характер и проводиться систематически.
Современная
система работы по развитию связной речи направлена на формирование умений
воспринимать и воспроизводить текст, сознательно создавать собственное высказывание
в устной и письменной форме. Для этого на уроках надо создавать речевые
ситуации, приближенные к естественным условиям общения. В этом случае
повышается речевая активность, обеспечивается мотивация в обучении. Научиться
правильно и красиво выражать свои мысли, говорить убедительно, ярко и грамотно
писать необходимо каждому человеку. В результате изучения курса русского языка
в начальной школе будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что будет основой
успешной учебной деятельности при продолжении курса русского языка на следующем
этапе обучения.
Литература:
1.Ермоленко
В.А. Развитие функциональной грамотности обучающегося: теоретический аспект.
Альманах «Простанство и время». Электронное научное издание .2015 №1 http://www.j-spacetime.com/actual%20content/t8v1/t8v1_PDF/2227-9490e-aprovr_e-ast8-1.2015.12-%D0%95%D1%80%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE%D0%92%D0%90.pdf
2.
«Развитие функциональной грамотности обучающихся основной школы: методическое
пособие для педагогов» / Под редакцией Л.Ю. Панариной, И.В. Сорокиной, О.А.
Смагиной, Е.А. Зайцевой. – Самара: СИПКРО, 2019г.
Тимашова
Надежда Александровна
учитель
начальных классов МБОУ Шишовская СОШ
397732,
Воронежская область, Бобровский район, с. Шишовка, ул. Б. Советская д.3
atamanshafedya@gmail.com
89081409389
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.