Развитие речи на уроках русского языка. Урок в 7 классе. Описание внешности дорогого мне человека.

Конспект урока русского языка (развитие речи) для учащихся 7 класса

«Описание внешности дорогого мне человека».

Конспект урока русского языка (развитие речи) по теме «Описание внешности человека» (для учащихся 7 класса)Урок разработан учителем русского языка и литературы МОУ Приволжская ОШ Сидориной Ларисой Васильевной

Описание материала: конспект урока развития речи для учащихся 7 класса. Как правило, уроки развития речи трудны для восприятия. Данный урок позволяет поддерживать постоянный интерес детей, формировать метапредметные результаты. Групповая форма работы сделает работу детей активной и напряжённой.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

·                    Усвоение понятия «портрет»;

·                    умение создавать словесный портрет с использованием сравнительного анализа произведений данного жанра и других видов искусства;

·                    умение пересказывать, отвечать на вопросы с использованием образных средств русского языка

·                    умение учащихся составлять связный текст и отдельные высказывания в художественном стиле;

·                    умение учащихся воплощать свои мысли в письменной форме

Метапредметные

·                    Умение работать индивидуально и в группе, находить общее решение;

·                    поиск и выделение необходимой информации;

·                    умение структурировать знания;

·                    умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной и письменной форме;

·                    анализ объектов с целью выделения признаков;

·                    целеполагание и планирование;

·                    умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;

·                    умение слушать и слышать друг и друга;

·                    умение достаточно полно и точно выражать свои мысли;

·                    готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции;

·                    умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию;

·                    обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе, разрешать конфликтную ситуацию;

·                    умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и с ними, и со взрослыми;

·                    уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

·                    умение ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно

Личностные

·                    Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения;

·                    формирование целостного мировоззрения, учитывающего социальное, культурное, духовное многообразие мира;

сформированность потребности в самовыражении, самореализации, социальное признание;

·                    освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

·                    уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим.

Решаемые учебные проблемы

1. Изучение особенности портрета через историю развития портретной живописи с целью дальнейшего создания словесного портрета как жанра сочинения

2. Анализ, структурирование, схематизация материалов для подготовки к сочинению;

3. Развитие умения устной и письменной речи учащихся, обогащение их словарного запаса.

Вид используемых на уроке средств ИКТ:

Презентация «Описание внешности» , мультимедийная установка.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Подготовительный этап

Класс делится на 3 группы, дифференцированные по уровням способностей детей: «Экскурсанты» (ребята, получающие наиболее лёгкое задание визуально – описательного характера), «Искусствоведы» (дети, получающие задание среднего уровня сложности с элементами анализа произведений живописи), «Мастера слова» (ребята с заданием продвинутого творческого характера). Возможна дифференциация по интересам.

Формирование конкретного образовательного материала

Мотивация и целеполагание. Выход на тему урока

Слово учителя с элементами беседы.

Художник выражает свои мысли и чувства красками, музыкант – звуками,поэт и писатель – словом.

У нас урок русского языка. Как вы считаете, чем будем сегодня заниматься мы? (создавать творческую работу, сочинять).

(Слово учителя звучит при показе слайда 2 в сопровождении мелодии Моцарта – воспроизводится при показе).

(Следующая работа проводится при показе слайда 3).

Прочитайте все три  текста с заданиями. Давайте, исходя из них, сформулируем тему урока (создание портрета).

Откроем тетради, запишем число, классная работа, тема урока «Описание внешности дорогого мне человека» (В это время одному из учащихся даётся задание: найти определение «портрета» в словаре).

Формирование конкретного образовательного материала

(Следующая работа проводится при показе слайда 3).

Прочитайте все три задания. Давайте, исходя из них, сформулируем тему урока (создание портрета).

Откроем тетради, запишем число, классная работа, тема урока «Создание словесного портрета» (В это время одному из учащихся даётся задание: найти определение «портрета» в словаре).

Итак, мы начинаем наше путешествие во времени. Каждая эпоха имела своё видение мира, свою систему ценностей и взглядов, свои представления о женской красоте. Мы в 17 веке.

(Дальше работа проводится при показе слайда 4.

 Фрагмент 1: Рембрандт. Хендрикьё в окне).

Перед нами работа Рембрандта «Хендрикьё в окне». Давайте расскажем о данном портрете (ребята стараются описать портрет женщины).

А вот как описывается данный портрет в художественной литературе (ученик читает выделенный фрагмент текста в гиперссылке, связанной с данным фрагментом. См. приложение 1).

На что обращается внимание в данном описании?

(Далее на экран выводится второй фрагмент слайда 4: Рогир ван дер Вейден. Портрет женщины).

Ещё одна представительница 17 века в исполнении Рогира ван дер Вейдена. А что характерно для данного портрета?

Итак, подведём итоги. Каковы общие черты портретов 17 века? (ребята отмечают строгость линий, отсутствие интерьера, тёмные тона).

(Следующий этап урока проводится на фоне показа слайда 5. Первоначально открывается только портрет).

Мы движемся дальше. Восемнадцатый век.

Уважаемые экскурсанты, подготовьтесь к ответу на вопрос: почему картину Констанс Мари Шарпантье можно назвать портретом? (данный вопрос выводится на экран).

Искусствоведы, опишите внешность героини портрета (задание выводится на экран).

Мастера слова, расскажите о героине картины (задание выводится на экран). Учащимся даётся на подготовку 2 – 3 минуты, в это время звучит мелодия – воспроизводится по щелчку кнопки мыши. Задание проверяется после обсуждения в группах.

(На следующем этапе воспроизводится работа В. Л.Боровиковского «Портрет М. И.Лопухиной» на слайде 6).

Чем отличается данный портрет от предыдущих? Что между ними общего? (Дети выделяют схожие и отличительные черты).

Давайте посмотрим, как можно описать портрет с помощью художественного слова. Ведь нам ЭТО нужно (включается стихотворение, которое выразительно читает заранее подготовленный ученик).

(После проверки задания на экран выводится слайд 7).

Мы в 20 веке. Современное нам искусство. Перед вами известнейшая картина Валентина Александровича Серова «Девочка с персиками». И вновь мы работаем по группам (работа выполняется письменно).

Экскурсанты, опишите портрет. Поможет вам в этом вопрос 1.

Искусствоведы, проанализируйте увиденное и выделите особенности портрета 20 века с помощью вопросов 2 – 3 этого же слайда (при проверке задания дети отмечают реализм изображения).

Мастера слова, дайте художественное описание портрета с использованием художественных средств (в помощь учащимся в данной работе выдаются карточки, акцентирующие внимание детей на необходимых моментах. См. приложение 2. На подготовку отводится 5 минут, затем устная проверка).

Мы остаёмся в нашем времени. Познакомились с портретами разных эпох. Как вы думаете, чему будет посвящена ваша творческая работа? (создание портрета).

Любая практика должна подкрепляться теорией. (Воспроизводится слайд 8).

Как вы считаете, какой тип речи нужно использовать для написания сочинения – портрета? (Вопрос открывается на экране).

Охарактеризуйте данный тип речи (задание выводится на экран).

На какую тему может быть написано сочинение, если исходить из темы урока? (Вопрос проецируется на экран)

(Открывается слайд 9, дающий ребятам возможность проверить себя и ещё раз акцентировать внимание на основных моментах).

Любое сочинение, как вы помните, строится по определённой схеме. (Схема поэтапно открывается на слайде 10 и записывается ребятами в тетрадь). По ходу работы над схемой учитель комментирует каждый пункт, привязывая к схеме сочинение, над которым затем предстоит работать учащимся.

Разумеется, мы постараемся создать сочинение – портрет в художественном стиле (открывается вопрос 1 слайда 11).

Каковы будут особенности художественного портрета?

Средства ИКТ для реализации данного вида деятельности

Презентация. Слайды 4 – 11.

-репродукции картин: Рембрандт. «Хендрикьё в окне», Рогир ван дер Вейден «Портрет женщины», Констанс Мари Шарпантье «Мадемуазель Шарлотта дю Валь Дьонь», Боровиковский В. Л. Портрет М. И.Лопухиной, Валентин Александрович Серов «Девочка с персиками»;

-схема построения описания как типа речи

Формирование конкретного образовательного материала

Организация чтения и анализа художественного произведения.

Работа над теоретическими понятиями.

Основной вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата

Давайте подберём словарные материалы к описанию портрета (вопрос 2 воспроизводится на экране).

(Открывается слайд 12).

Выпишем те слова, которые будут вам необходимы для написания портрета выбранного вами человека.

Наряду с этим, ребята работают у доски, записывая слова с пропущенными буквами, объясняя данные орфограммы, подбирая либо проверочные слова, либо необходимые правила. Подчёркнутые слова дополнительно разбираются по составу. Аналогичная работа проводится по слайду 13.

(Открывается слайд 14, воспроизводится в негромком режиме музыка).

Средства ИКТ для реализации данного вида деятельности

Презентация слайды 12 – 13.

– лексические материалы

Рефлексия по достигнутым либо не достигнутым результатам

Возвращение к теме урока.

Критерии оценки работы в группе:

– качество подобранного материала

– степень участия в работе группы

– качество представления информации (логичность, убедительность, эмоциональность, выразительность и пр.)

– Качество речевого высказывания (точность, образность, правильность и пр.)

Домашнее задание:

В творческой лаборатории художника слова:

Написать сочинение на тему «Портрет любимого человека».

Заключительное слово учителя.

Мы подготовились к творческой работе, подобрали необходимые материалы, выяснили, на что нужно будет обратить внимание, какие средства можно использовать, чтобы сочинение получилось образным, ярким и интересным.

Средства ИКТ для реализации данного вида деятельности

Презентация слайды 14 – 15.

-Критерии оценки работы в группе;

-музыкальное сопровождение как средство создания атмосферы психологического комфорта и позитивного настроя.