Развитие речи на уроке чтения у младших школьников с умственной отсталостью посредством современных технологий образования

• 1 слайд

  Чтение — вот лучшее учение! (А. Пушкин)
  Чарыкова Оксана Владимировна
  Дата рождения 12.11.1976
  Образование: высшее ННГПУ
  Место работы:
  МАОУ СШ №10 г.Бор
  Должность: Учитель
  (начальных) коррекционных
  классов
  Стаж 24 г.
  ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА
  
  

• 2 слайд

  Развитие речи
  на уроке чтения
  у младших школьников
  с умственной отсталостью посредством современных технологий образования
  
  ТЕМА:
  
  

• 3 слайд

  УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОГО ВКЛАДА ПЕДАГОГА В РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
  
  Научно – исследовательские условия:
  Исследования по педагогике и психологии детского творчества
  (Л.С. Выготский, В.А. Левин, А.Я.Пономарев, В. М. Глоцер, Е. И. Игнатьев и
  др.) свидетельствуют о том, что у детей уже в дошкольном возрасте
  отчетливо проявляется потребность в творчестве.
  «Наилучшим стимулом детского творчества является такая организация
  жизни и среды детей, которая создает потребности и возможности
  творчества», – писал Л. С. Выготский.
  Методические условия:
  По мнению современных авторов (И.В.Усачёва, 1990), уже в начальной
  школе необходимо большое внимание следует уделить формированию
  у учащихся навыков изучающего и усваивающего чтения. Основными
  приёмами изучающего чтения текста являются: приём составления
  вопросов к тексту, приём составления плана, приём составления
  граф – схемы текста, приём тезирования, приём комментирования и
  составления сводной таблицы и другие.
  Организационно-педагогические условия:
  КПК, выступления на ШМО, мастер-классы для родителей и педагогов г.Бор,
  публикации на личной странице в сетевых педагогических сообществах.
  

• 4 слайд

  АКТУАЛЬНОСТЬ ЛИЧНОГО ВКЛАДА
  ПЕДАГОГА В РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
  
  «Дитя, которое не привыкло вникать в смысл слова, темно понимает или вовсе не понимает его настоящего значения и не получило навык распоряжаться им свободно в изустной или письменной речи, всегда будет страдать от этого коренного недостатка при изучении всякого другого предмета»,- так считал К.Д.Ушинский.
  Развитие речи детей с умственной отсталостью сильно отличается от речевого развития детей без данного диагноза. 
  У ребенка с умственной отсталостью существует серьезное системное недоразвитие всех речевых компонентов.
  При тяжелых формах умственной отсталости ребенок привыкает общаться без речи, с помощью жестов, определенного поведения; соответственно, крайне важно работать над тем, чтобы у ребенка возникла необходимость использовать речь как основное средство коммуникации.
  Именно современные технологии способны дать толчок речевому развитию, т.к. они более доступны пониманию ребёнка с ОВЗ.
  

• 5 слайд

  Лев Семёнович Алексей Алексеевич Александр Романович
  Выготский Леонтьев Лурия
  ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЛИЧНОГО ВКЛАДА ПЕДАГОГА В РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
  
  Леонид Владимирович Вера Георгиевна Людмила Борисовна
  Занков Петрова Баряева
  

• 6 слайд

  Развитие речи на уроке чтения у младших школьников
  с умственной отсталостью посредством современных технологий образования.
  
  ЗАДАЧИ:
  Формировать интерес и потребность к познанию нового через чтение (запись в библиотеку, внеклассное чтение);
  Развивать навык осознанного чтения художественного произведения (задавать и отвечать на вопросы, составлять план любого произведения);
  Развивать коммуникативные умения и навыки в общении со сверстниками и взрослыми;
  Познакомить с современными технологиями образования; основами создания анимационного фильма и научить создавать анимационные короткометражные фильмы по небольшим стихотворениям, озвучивать их.
  Цель:
  

• 7 слайд

  ВЕДУЩАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИДЕЯ:
  
  Приобщение учащихся на уроках чтения к творческой деятельности,
  способствующей речевому развитию, а также формированию креативности (творческих способностей) младших
  школьников.
  Новизна работы состоит в отборе и систематизации
  упражнений и заданий по речевому развитию посредством анимационной деятельности обучающихся.
  Цель:
  

• 8 слайд

  ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ АСПЕКТ ЛИЧНОГО ВКЛАДА ПЕДАГОГА
  В РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ:
  
  Целевое назначение – через современные технологии образования (в том числе, анимационное творчество) развивать
  речь обучающихся начального коррекционного класса:
  Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста, воспитание интереса к чтению и книге.
  Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
  Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.
  Цель:
  

• 9 слайд

  ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ АСПЕКТ
  ЛИЧНОГО ВКЛАДА ПЕДАГОГА
  В РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ:
  
  

• 10 слайд

  ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ АСПЕКТ ЛИЧНОГО ВКЛАДА ПЕДАГОГА В РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ (этапы работы):
  

• 11 слайд

  Гном – астроном. А.Усачёв
  

• 12 слайд

  Особо используется метод сочинения историй, как высшая ступень речевого развития
  

• 13 слайд

  ДИАПАЗОН ЛИЧНОГО ВКЛАДА ПЕДАГОГА В РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
  И СТЕПЕНЬ ЕГО НОВИЗНЫ
  
  
  
  Цель:
  

• 14 слайд

  РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ДОСТИГНУТЫЕ ЭФФЕКТЫ
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Цель:
  

• 15 слайд

  РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ДОСТИГНУТЫЕ ЭФФЕКТЫ
  ВЫВОДЫ:
  1.Благодаря данной работе у 62% детей сформирован интерес и потребность к познанию нового через чтение (записаны в библиотеку 6 детей, постоянно пополняется «доска чтения» новыми произведениями);
  2.Развит навык осознанного чтения художественного произведения у 62% детей, т.е. дети задают и отвечают сами на вопросы, умеют составлять план любого произведения);
  3. У 85% развиты коммуникативные умения и навыки в общении со сверстниками и взрослыми, дети дружат и находят общие интересы;
  4. 75% детей знакомы с современными технологиями образования; знают основы создания анимационного фильма и умеют создавать анимационные короткометражные фильмы по небольшим стихотворениям, озвучивают их самостоятельно.
  Цель:
  

• 16 слайд

  РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 17 слайд

  РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 18 слайд

  Наши достижения:
  

• 19 слайд

  Трансляция практических достижений
  деятельности
  Методику использования творческих заданий в сочетании с традиционными
  методиками на уроках чтения начинающим, так и опытным педагогам.
  
  Область применения
  • урок чтения;
  • система уроков по темам: «Детские стихи», «Сказки» 1-4 класс;
  • внеурочная, внеклассная деятельность.
  
  Публикация материала
  •ИНФОУРОК;
  •участие в конкурсах (школьный и муниципальный этапы);
  •показ короткометражных мультфильмов для одноклассников, родителей;
  •видеоклипы с элементами анимации на школьных концертах.
  
  Цель:
  

• 20 слайд

  Список литературы и интернет-ресурсы:
  1. В.А. Сухомлинский «Сердце отдаю детям», Радяньска школа, 1985 г.
  2. Л.С. Выготский «Воображение и творчество» М., 1968г.
  3. К.Д. Ушинский «Проблемы педагогики» Изд.УРАО, 2002г.
  4. Ш.А. Амонашвили «Здравствуйте, дети!» ps.1september.ru
  5. Н.В. Пикулева «Слово на ладошке», официальный сайт
  Нины Пикулевой pikuleva.ru
  6. А.В. Белоусенко «Волшебный мир сказок» umkniga.ru
  7. Н.С. Бибко «Сказка приходит на урок» Начальная
  школа, М.Просвещение,1996г.
  8. Беседы с учителем (методика обучения) 1-4 класс, под
  редакцией Л.Е. Журовой, М.:Вентана-Графф, 2001г.
  9. https://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2018/10/22/osobennosti-rechevogo-razvitiya-detey-s-narusheniem-intellekta
  10. Пунько Н.П., Дунаевская О.П. Секреты детской мультипликации: перекладка.
  11. Методические рекомендации мультстудии «Я творю мир» на основе образовательного модуля «Мультстудия «Я творю мир» (авторы: Н.С. Муродходжаева, И.В. Амочаева), который является частью парциальной модульной программы «STEM-образование детей дошкольного и младшего школьного возраста» (авторы: Т.В.Волосовец, В.А.Маркова, С.А.Аверин; под общей редакцией Т.В.Волосовец).
  

• 21 слайд