Развитие речи обучающихся с интеллектуальными нарушениями средствами сказкотерапии

• 1 слайд

  Развитие речи обучающихся с интеллектуальными нарушениями средствами сказкотерапии
  

• 2 слайд

  Сказка — это волшебный мир, в который мы часто окунаемся,
  мы испытываем чувство грусти, радости... Сказка — это чудо!
  
  

• 3 слайд

  Сказкотерапия – это метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействий с окружающим миром , развития речи . (Т. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Грабенко, Д. Фролов, Н. Погосова).
  
  

• 4 слайд

  Воспитательные и обучающие свойства сказки, как педагогического средства, известны с давних времён. Сказка формирует и поддерживает у детей созидательную систему ценностей человека, воспитывает, решает проблемы, успокаивает, и, являясь языком ребёнка, помогает педагогам многому его научить. Сказка применяется в различных областях работы с детьми , в том числе и в работе над связной речью.
  
  
  
  

• 5 слайд

  Связная речь, являясь самостоятельным видом речемыслительной деятельности, вместе с тем выполняет важную роль в процессе воспитания и обучения детей, так как выступает в виде средства получения знаний и средства контроля за этими знаниями.
  

• 6 слайд

  Формирование умений и навыков связной речи у детей — это одна из важнейших задач педагогов, поскольку от степени её сформированности зависит дальнейшее развитие личности ребенка и приобретение им учебных знаний. Умения и навыки связной речи при спонтанном их развитии не достигают того уровня, который необходим для полноценного обучения ребёнка в школе. Этим умениям и навыкам нужно обучать специально.
  
  

• 7 слайд

  Сказка не только повышает познавательный интерес и мотивацию к учебной деятельности, но и побуждает анализировать, рассуждать, отыскивать причинно-следственные взаимосвязи, делать выводы. Поэтому не случайно сегодня сказки используются, обеспечивая комплексный подход в развитии ребёнка.
  
  

• 8 слайд

  
  создание коммуникативной направленности речевых высказываний
  совершенствование лексико-грамматических средств языка, звуковой стороны речи
  развитие просодической стороны речи
  развитие диалогической и монологической речи
  приобщение к истокам народной культуры.
  
  Сказкотерапия в системе коррекционной работы по развитию связной речи преследует такие цели:
  

• 9 слайд

  Возможности сказки при условии творческого подхода к ней настолько велики, что позволяют предлагать «сказочные» занятия по развитию связной речи обучающихся самых различных возрастов с различным уровнем речевого и интеллектуального развития.
  
  

• 10 слайд

  На первом этапе обучающимся предоставляется возможность приобретения непосредственного эмоционально-чувственного опыта общения с предметами, с которыми они встречаются в сказке.
  На втором этапе обучающиеся входят в область активного действенного освоения содержания сказочного произведения;
  На третьем – овладевают средствами построения самостоятельного активного взаимодействия со сказочными образами, одно из фундаментальных средств – включение сказочных героев в различные ситуации;
  На четвертом – творческое использование этих средств в самостоятельной деятельности.
  
  

• 11 слайд

  В соответствии с вышеизложенной системой работы со сказкой были определены дифференцированные задачи и разработана методика, способствующая реализации каждого этапа
  

• 12 слайд

  I этап. Цикл кратковременных наблюдений, разработанных в соответствии с содержанием сказочного произведения. Основная цель наблюдений – подготовить обучающихся к пониманию содержания сказки.
  Задачи:
  развивать чувственное восприятие сказки и эмоциональное отношение к ней.
  побуждать к объяснению наблюдаемых ситуаций;
  выполнять действия, направленные на освоение сказки.
  
  

• 13 слайд

  II этап. Знакомство со сказкой.
  Задачи:
  подводить к пониманию содержания сказки, опираясь на непосредственный чувственный опыт, с которым обучающиеся встречаются в сказке;
  развивать интерес и чуткость к образному языку сказки;
  расширять знания о художественном слове, его эмоциональной окраске;
  способствовать усвоению различных изобразительно-выразительных средств раскрытия сказочного образа и применению их в своих рассказах;
  развивать умение излагать сказку связно, последовательно, логично, передавать в пересказе основные моменты сказочного произведения;
  развивать умение вживаться в образ, передавать его эмоционально.
  
  

• 14 слайд

  Читая сказку, используем эмоциональные средства (выделение голосом ярких выражений, мимика, жесты, пантомимика, использование пальчиковых и перчаточных кукол, игрушек, ярких иллюстраций). В беседе по содержанию сказочного произведения используем вопросы, направленные на уточнение последовательности событий и понимание особенностей сказки. Во время беседы постоянно обращаемся к личному опыту обучающихся , поощряя их высказывания
  
  

• 15 слайд

  III этап. Путешествие по сказке.
  Задачи:
  побуждать к видоизменению содержания сказки;
  использовать позитивную направленность сюжетов сказок на разрешение проблем;
  развивать умения высказывать оценочные суждения о содержании и качестве придуманных сказок (как своих, так и сверстников);
  воспитывать доброжелательное отношение к сочинениям товарищей, умение внимательно выслушивать их, давать оценку
  

• 16 слайд

  Предлагая обучающимся сочинить продолжение сказки, сказочного героя ставить в различные проблемные ситуации, в которых ему требуется помощь . Эффективным приемом "путешествия" по сказке может стать участие самого обучающегося в решении проблемы или перенесение на себя одного из сказочных образов. При этом можно использовать различные приемы: вариативные схемы-образцы продолжения сказки, речевой пример, вопросы, побуждающие к продолжению сказки, побуждение к обдумыванию замысла, составления плана сказки. После рассказывания привлекать обучающихся к разносторонней оценке сказок, обращая внимание на использование выразительных средств языка при составлении сказки.
  
  

• 17 слайд

  IV этап. Самостоятельная творческая деятельность обучающихся по придумыванию сказок.
  Задачи:
  развивать интерес к творческому рассказыванию, желание фантазировать и сочинять сказки;
  побуждать к самостоятельной творческой деятельности по сочинению сказок по различным лексическим темам;
  развивать желание и умение совершенствовать свое сочинение (целенаправленность, композиционная целостность, художественная выразительность и оригинальность);
  побуждать к творческому рассказыванию сказок лексического содержания, созданию несколько вариантов на одну тему.
  

• 18 слайд

  Шалягина Алена 5 класс
  ( Руководитель: Голенко С. В. )
  МБОУ ОШ № 4 г. ОХИ
  «Сказка о древнем народе и о сотворении мира»
  Давно это было, никто уже не упомнит точно, когда это произошло, но вот как эта сказка дошла до наших дней.
  Летела волшебная птица-мать. Несла с собой в клюве яйцо. Небеса и земля в яйце были слиты и не было на них ни травы, ни тростинки, ни деревьев, ни рыб, ни зверей, ни птиц. Скорлупа яйца аки небо, плева аки облака, белок аки вода, желток аки земля.
  
  

• 19 слайд

  Выронила птица - мать яйцо. Упало оно и треснуло в водах Мирового океана. Летала, летала, искала, искала птица яйцо, да так ничего и не нашла. Полетела дальше. А сквозь треснувшее яйцо, из первобытных вод хаоса стал рождаться Свет. И исходил он от звезд. Свет посеял семя и появился народ света. Стало рождаться пространство темноты, увлекающее в бездну неозаренности. Бездна взрастила ростки народа темноты. Два народа были совсем разные. Народ света был светлым и добрым. Они был созидателями, создавали добрый мир вокруг себя, наполняли его светом добра и чистоты. Народ из бездны был злобным и завистливым. Все, к чему прикасались их руки и мысли, разрушалось. Они наполняли мир злобой, завистью,
  

• 20 слайд

  безнравственностью, бездуховностью и грязью. И обратились народы к своим прародителям с просьбой помочь им.
  Свет поспешил заполнить собой темноту, пронзая ее стремительно летящими лучами, но Темнота воспротивилась. Она вихрем танцующего ветра захотела заполнить все вокруг собой. И началась борьба между Светом и Тьмой. И не было конца и края этой борьбе. И мир погрузился в хаос. Свет заполнял тьму, рассеивая мрак. А Тьма поглощала Свет. Борьба продолжалась много тысяч лет. Созданные Светом миры и цивилизации вмиг уничтожались Тьмой. А народы Тьмы часто нападали и уничтожали все, что пытались возрождать народы Света. И не было гармонии и порядка.
  

• 21 слайд

  Хаос порождал все больший дисбаланс в пространстве. Черные дыры пустоты, образованные хаосом, неспособные давать свет, поглощали все вокруг себя. Мир стал похож на лоскутное одеяло. Разделенный мир с его крохотными песчинками звезд и пространства заполняли пустота, серость, бездна, мрак. Страх охватил народ Света и породил неведение. Многие стали превращаться в птиц. Птицы человеческих душ полетели по свету в поисках птицы- матери.
  
  

• 22 слайд

  Стремительно полетела птица-мать. Она влетела через распахнутые души в окна света. Никто не сопротивлялся. Все повиновались ей. В один миг она смешала все взмахом своего волшебного крыла. «Пусть больше между вами не будет вражды и конфликтов. Вы будете единым родом людским. И будет в вас часть от света и часть от тьмы. И всего в мире будет поровну: человеческого и природного, созидания и разрушения. И будете вы раскиданы по всему миру. Часть из вас я превращу в животных и птиц за дела и поступки ваши. Будьте дружны, живите в мире и радости. Взмахнула она волшебными крыльями и улетела.
  
  

• 23 слайд

  Части всегда стремится вернуться к единству. Чем меньше препятствий, тем ближе Целое. Части и Целое могут существовать одновременно вместе. А что еще нужно в мире для гармонии и покоя? Так и существуют вместе вечно Целое и Части: одна вселенная и много цивилизаций, один мир и много животных, птиц, один род человеческий и много больших и малых народов.
  
  Написано осенью 2017 г.
  

• 24 слайд

  Заключительный этап.
  Цель заключительного этапа: подведение итогов
  Задачи:
  получить информацию об уровне сформированности связной речи
  определить наиболее результативные приёмы развития связной речи
  
  

• 25 слайд

  Использование приема сказкотерапии в работе дает положительный результат, что подтверждается данными диагностики уровня речевого развития детей.
  У ребенка исчезают переживания связанные с дефектами речи, укрепляется психическое здоровье, что способствует улучшению социальной адаптации.
  И это приводит к стойкой положительной динамике в речевом развитии и эмоционально-волевой сфере.
  
  

• 26 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
  

Краткое описание документа:

Сказка — это волшебный мир, в который мы часто окунаемся,

мы испытываем чувство грусти, радости... Сказка — это чудо!

Воспитательные и обучающие свойства сказки, как педагогического средства, известны с давних времён. Сказка формирует и поддерживает у детей созидательную систему ценностей человека, воспитывает, решает проблемы, успокаивает, и, являясь языком ребёнка, помогает педагогам многому его научить. Сказка применяется в различных областях работы с детьми , в том числе и в работе над связной речью.

Связная речь, являясь самостоятельным видом речемыслительной деятельности, вместе с тем выполняет важную роль в процессе воспитания и обучения детей, так как выступает в виде средства получения знаний и средства контроля за этими знаниями.

Формирование умений и навыков связной речи у детей — это одна из важнейших задач педагогов, поскольку от степени её сформированности зависит дальнейшее развитие личности ребенка и приобретение им учебных знаний. Умения и навыки связной речи при спонтанном их развитии не достигают того уровня, который необходим для полноценного обучения ребёнка в школе. Этим умениям и навыкам нужно обучать специально.

Сказка не только повышает познавательный интерес и мотивацию к учебной деятельности, но и побуждает анализировать, рассуждать, отыскивать причинно-следственные взаимосвязи, делать выводы. Поэтому не случайно сегодня сказки используются, обеспечивая комплексный подход в развитии ребёнка.Возможности сказки при условии творческого подхода к ней настолько велики, что позволяют предлагать «сказочные» занятия по развитию связной речи обучающихся самых различных возрастов с различным уровнем речевого и интеллектуального развития.

На первом этапе обучающимся предоставляется возможность приобретения непосредственного эмоционально-чувственного опыта общения с предметами, с которыми они встречаются в сказке.

На втором этапе обучающиеся входят в область активного действенного освоения содержания сказочного произведения;

На третьем – овладевают средствами построения самостоятельного активного взаимодействия со сказочными образами, одно из фундаментальных средств – включение сказочных героев в различные ситуации;

На четвертом – творческое использование этих средств в самостоятельной деятельности.

II этап. Знакомство со сказкой.

Задачи:

подводить к пониманию содержания сказки, опираясь на непосредственный чувственный опыт, с которым обучающиеся встречаются в сказке;

развивать интерес и чуткость к образному языку сказки;

расширять знания о художественном слове, его эмоциональной окраске;

способствовать усвоению различных изобразительно-выразительных средств раскрытия сказочного образа и применению их в своих рассказах;

развивать умение излагать сказку связно, последовательно, логично, передавать в пересказе основные моменты сказочного произведения;

развивать умение вживаться в образ, передавать его эмоционально.

III этап. Путешествие по сказке.

Задачи:

побуждать к видоизменению содержания сказки;

использовать позитивную направленность сюжетов сказок на разрешение проблем;

развивать умения высказывать оценочные суждения о содержании и качестве придуманных сказок (как своих, так и сверстников);

воспитывать доброжелательное отношение к сочинениям товарищей, умение внимательно выслушивать их, давать оценку

Читая сказку, используем эмоциональные средства (выделение голосом ярких выражений, мимика, жесты, пантомимика, использование пальчиковых и перчаточных кукол, игрушек, ярких иллюстраций). В беседе по содержанию сказочного произведения используем вопросы, направленные на уточнение последовательности событий и понимание особенностей сказки. Во время беседы постоянно обращаемся к личному опыту обучающихся , поощряя их высказывания.

Предлагая обучающимся сочинить продолжение сказки, сказочного героя ставить в различные проблемные ситуации, в которых ему требуется помощь . Эффективным приемом "путешествия" по сказке может стать участие самого обучающегося в решении проблемы или перенесение на себя одного из сказочных образов. При этом можно использовать различные приемы: вариативные схемы-образцы продолжения сказки, речевой пример, вопросы, побуждающие к продолжению сказки, побуждение к обдумыванию замысла, составления плана сказки. После рассказывания привлекать обучающихся к разносторонней оценке сказок, обращая внимание на использование выразительных средств языка при составлении сказки.

IV этап. Самостоятельная творческая деятельность обучающихся по придумыванию сказок.

Задачи:

развивать интерес к творческому рассказыванию, желание фантазировать и сочинять сказки;

побуждать к самостоятельной творческой деятельности по сочинению сказок по различным лексическим темам;

развивать желание и умение совершенствовать свое сочинение (целенаправленность, композиционная целостность, художественная выразительность и оригинальность);

побуждать к творческому рассказыванию сказок лексического содержания, созданию несколько вариантов на одну тему.

Шалягина Алена 5 класс

( Руководитель: Голенко С. В. )

МБОУ ОШ № 4 г. ОХИ

«Сказка о древнем народе и о сотворении мира»

Давно это было, никто уже не упомнит точно, когда это произошло, но вот как эта сказка дошла до наших дней.

Летела волшебная птица-мать. Несла с собой в клюве яйцо. Небеса и земля в яйце были слиты и не было на них ни травы, ни тростинки, ни деревьев, ни рыб, ни зверей, ни птиц. Скорлупа яйца аки небо, плева аки облака, белок аки вода, желток аки земля.

Выронила птица - мать яйцо. Упало оно и треснуло в водах Мирового океана. Летала, летала, искала, искала птица яйцо, да так ничего и не нашла. Полетела дальше. А сквозь треснувшее яйцо, из первобытных вод хаоса стал рождаться Свет. И исходил он от звезд. Свет посеял семя и появился народ света. Стало рождаться пространство темноты, увлекающее в бездну неозаренности. Бездна взрастила ростки народа темноты. Два народа были совсем разные. Народ света был светлым и добрым. Они был созидателями, создавали добрый мир вокруг себя, наполняли его светом добра и чистоты. Народ из бездны был злобным и завистливым. Все, к чему прикасались их руки и мысли, разрушалось. Они наполняли мир злобой, завистью,

безнравственностью, бездуховностью и грязью. И обратились народы к своим прародителям с просьбой помочь им.

Свет поспешил заполнить собой темноту, пронзая ее стремительно летящими лучами, но Темнота воспротивилась. Она вихрем танцующего ветра захотела заполнить все вокруг собой. И началась борьба между Светом и Тьмой. И не было конца и края этой борьбе. И мир погрузился в хаос. Свет заполнял тьму, рассеивая мрак. А Тьма поглощала Свет. Борьба продолжалась много тысяч лет. Созданные Светом миры и цивилизации вмиг уничтожались Тьмой. А народы Тьмы часто нападали и уничтожали все, что пытались возрождать народы Света. И не было гармонии и порядка. Хаос порождал все больший дисбаланс в пространстве. Черные дыры пустоты, образованные хаосом, неспособные давать свет, поглощали все вокруг себя. Мир стал похож на лоскутное одеяло. Разделенный мир с его крохотными песчинками звезд и пространства заполняли пустота, серость, бездна, мрак. Страх охватил народ Света и породил неведение. Многие стали превращаться в птиц. Птицы человеческих душ полетели по свету в поисках птицы- матери. Стремительно полетела птица-мать. Она влетела через распахнутые души в окна света. Никто не сопротивлялся. Все повиновались ей. В один миг она смешала все взмахом своего волшебного крыла. «Пусть больше между вами не будет вражды и конфликтов. Вы будете единым родом людским. И будет в вас часть от света и часть от тьмы. И всего в мире будет поровну: человеческого и природного, созидания и разрушения. И будете вы раскиданы по всему миру. Часть из вас я превращу в животных и птиц за дела и поступки ваши. Будьте дружны, живите в мире и радости. Взмахнула она волшебными крыльями и улетела.Части всегда стремится вернуться к единству. Чем меньше препятствий, тем ближе Целое. Части и Целое могут существовать одновременно вместе. А что еще нужно в мире для гармонии и покоя? Так и существуют вместе вечно Целое и Части: одна вселенная и много цивилизаций, один мир и много животных, птиц, один род человеческий и много больших и малых народов.

Написано осенью 2017 г.Заключительный этап.

Цель заключительного этапа: подведение итогов

Задачи:

получить информацию об уровне сформированности связной речи

определить наиболее результативные приёмы развития связной речи .

Использование приема сказкотерапии в работе дает положительный результат, что подтверждается данными диагностики уровня речевого развития детей.

У ребенка исчезают переживания связанные с дефектами речи, укрепляется психическое здоровье, что способствует улучшению социальной адаптации.

И это приводит к стойкой положительной динамике в речевом развитии и эмоционально-волевой сфере.