Развитие речи у дошкольников.

ПРОЕКТ

«Развитие речи через коммуникативные игры»

Пояснительная записка:

Актуальность:

Мы все знаем, что каждый ребенок это личность, которая проходит свой индивидуальный путь развития. Но большинство детей, посещающих логопедические занятия, имеют одинаковые коммуникативные трудности, отклонения в познавательном развитии. Дети  не всегда могут правильно построить речевое развёрнутое высказывание, наблюдаются стойкие лексико-грамматические и фонетико-фонематические нарушения. Все это создает детям трудности в общении, не развито умение сотрудничать и взаимодействовать с людьми.  Проект «Развитие речи через коммуникативные игры» направлен на формирование и развитие у детей дошкольного возраста навыков общения.

Цель: ввести в практическую работу развитие речи через коммуникативные игры в дошкольной образовательной организации.

Задачи:

1.Развивать навык общения через коммуникативные игры.

2.Развивать эмоциональность и выразительность речи, мимики, движений.

3.Развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность.

4. Развивать умения согласовывать свои действия с другими участниками проекта.

5. Развивать дыхание, артикуляционную моторику, координацию движений.

Участники:

-учитель-логопед;

-дети старшей логопедической группы;

-родители;

-воспитатели и другие специалисты ДОУ.

Методы и приемы:

-наглядные;

-словесные;

-практические.

Принципы:

-не навреди;

-последовательность;

-преемственность;

-непрерывность;

-комплексный подход.

Материал: картотека игр и упражнений, аудио и видео записи, презентации, памятки и буклеты, информационные стенды, компьютерные игры, специальные  атрибуты для игр и драматизаций и тд.

Механизм достижения поставленной цели:

-фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия;

-взаимосвязь в работе логопеда, воспитателей, специалистов ДОУ и родителей;

-учет индивидуальных особенностей ребенка.

Тип проекта: коррекционный, информационный, творческий, социальный, педагогический.

Продолжительность: долгосрочный.

Основная часть:

1 этап – подготовительно-информационный, сбор информации.

Календарно - тематический план на месяц.

Дата.	Тема/Игры.	Цель.
Октябрь/ 1 неделя	Игрушки./ «Любимая игрушка», «Две игрушки – поменяемся местами»	Развитие наблюдательности и коммуникативных навыков. Развитие моторной ловкости, внимания, координации движений, сотрудничества.
Октябрь/ 2 неделя	Человек./ «Ау», «Зеркала», интерактивные игры, созданных  в программе «ActivInspire»	Развитие наблюдательности и коммуникативных навыков. Развитие интереса к сверстникам, слухового восприятия.
Октябрь/ 3 неделя	Одежда и обувь./ «Сапожок», «Магазин», интерактивные игры, созданных  в программе «ActivInspire».	Развивать умение излагать свои мысли точно и лаконично. Развивать у детей собранность, самостоятельность, воспитывать внимание к окружающим, умение считаться с ними.
Октябрь/ 4 неделя	Деревья./ «Сосны, елочки, пенечки», презентация по теме.	Развивать внимательность, умение управлять своим поведением. Развитие наблюдательности и коммуникативных навыков.

Модель взаимодействия с другими педагогами.

Взаимодействие учителя-логопеда, воспитателей, родителей и специалистов ДОУ для увеличения результативности работы.

ЛОГОПЕД

Развитие речи через коммуникативные игры.

Максимальная коррекция речевых отклонений.

                                                                                                       

 

          

 

Методы и приемы на развития коммуникации.

Наглядные:

Метод иллюстрации (картины, карты, схемы); метод демонстрации (слайды, презентации, компьютерные игры).

Практические:

Игровой метод; моделирование; экспериментирование.

Словесные:

Рассказ, пересказ, беседа, творческие рассказы, аудио-слушанье,  чтение.

2 Этап – Практический – познавательный.

Особенности психоречевого развития детей с общим недоразвитием речи.

Общее недоразвитие речи детей с нормальным слухом и сохранным интеллектом представляет собой специфическое проявление речевой аномалии, при которой нарушено или отстает от нормы формирование основных компонентов ревой системы: лексики, грамматики, фонетики. В классической литературе выделено три уровня, характеризующих речевой статус детей с ОНР: от отсутствия общеупотребительной речи до развернутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетического недоразвития (Р. Е. Левина).

III уровень речевого развития детей характеризуется наличием развернутой фразовой речи с выраженными элементами лексико – грамматического и фонетико – фонематического недоразвития. Дети уже пользуются всеми частя­ми речи, правильно употребляют простые грамматические формы, пытаются строить сложносочиненные и сложноподчиненные пред­ложения. Структура предложений может быть нарушена за счет пропуска или перестановки главных и второстепенных членов.

Специальные задания позволяют выявить существенные затруднения в употреблении некоторых простых и большинства сложных предлогов, в согласовании существительных с прилагательными и числительными в косвенных падежах.  Важной особенностью речи ребенка является недостаточная сформированность словообразовательной деятельности.

Типичным для данного уровня является неточное понимание и употребление обобщающих понятий, слов с абстрактным и отвлеченным значением, а также слов с переносным значением. Словарный запас может показаться достаточным в рамках бытовой повседневной ситуации, однако при подробном обследовании может выясниться незнание детьми таких частей тела, как локоть, переносица, ноздри, веки. Тенденция к множественным семантическим заменам по-прежнему сохраняется.

Существуют сложности в воспроизведении слов сложной слоговой структуры. Образцы связной речи свидетельствуют о нарушении логико-временных связей в повествовании: дети могут переставлять местами части рассказа, пропускать важные элементы сюжета и обеднять его содержательную сторону. Координация пальцев рук недостаточна, дети быстро утомляются, работоспособность снижена.

Коммуникативная сфера детей характеризуется трудностями адаптации к коллективу – дети могут проявлять повышенную конфликтность, испытывают трудности понимания межличностных отношений.

Картотека КОММУНИКАТИВНЫХ ИГР.

.

ЗЕРКАЛА (Развивать произвольное внимание, быстроту реакции, формировать умение управлять своим телом и выполнять инструкции)

Возраст: 4-5 лет.

Количество играющих: группа детей.

Описание игры: выбирается ведущий. Он становится в центре, дети обступают его полукругом. Ведущий может показывать любые движения, играющие должны повторить их. Если ребенок ошибается, он выбывает. Победивший ребенок становится ведущим.

Комментарий: необходимо напомнить детям, что они — «зеркало» ведущего, т. е. должны выполнять движения той же рукой (ногой), что и он.

АУ! (Развитие интереса к сверстникам, слухового восприятия.)

Возраст: 3-5 лет.

Количество играющих: 5-6 человек.

Описание игры: один ребенок стоит спиной ко всем остальным, он потерялся в лесу. Кто-то из детей кричит ему: «Ау!» — и «потерявшийся» должен угадать, кто его звал.

Комментарий: игра косвенно стимулирует интерес детей друг к другу через игровое правило. Эту игру хорошо использовать в процессе знакомства детей друг с другом. Ребенку, стоящему спиной ко всем остальным, легче преодолеть барьер в общении, побороть тревогу при знакомстве.

ДВЕ ИГРУШКИ — ПОМЕНЯЕМСЯ МЕСТАМИ (Развитие моторной ловкости, внимания, координации движений, сотрудничества.)

Возраст: 4-5 лет.

Количество играющих: группа детей.

Описание игры: дети становятся в круг, а ведущий одновременно бросает игрушки двум игрокам, которые должны быстро поменяться местами.

Комментарий: игра проводится в достаточно высоком темпе, чтобы увеличить ее интенсивность и сложность. Тем более что детям дошкольного возраста еще достаточно трудно выполнять действия разной направленности (как в данной игре — поймать игрушку, увидеть того, кому досталась вторая и поменяться с ним местами).

ЛЮБИМАЯ ИГРУШКА (Развитие коммуникативных навыков.)

Возраст: 4-5 лет.

Количество играющих: группа детей

Все встают в круг. В руках у  ведущего игры мягкая игрушка. Он говорит о ней несколько слов – комплиментов: «Здравствуй, мышонок! Ты такой веселый. Мы очень любим с тобой играть. Поиграешь с нами?». Далее  ведущий предлагает детям поиграть с игрушкой.

Игрушку передают  в кругу, и каждый игрок, получивший ее, говорит об игрушке ласковые слова: «У тебя такая симпатичная мордочка», «Мне так нравится твой длинный хвостик», « Ты очень забавный», « У тебя такие красивые  и мягкие ушки».

Игру можно проводить даже с маленькими детьми – предлагая им начало фразы, которую закончит малыш: «Ты очень…», « У тебя красивые…».

ХРОМАЯ УТОЧКА (Развитие коммуникативных навыков.)

Возраст: 4-5 лет.

Количество играющих: группа детей

Уточка сломала лапку, и теперь плохо ходит. Ее роль выполняет один из детей. Ребенок, играя роль, уточки, старается показать, как ему больно, плохо и грустно. Все другие дети его утешают,  гладят, говорят ласковые слова, обнимают, поддерживают. Можно  играть так, чтобы дети сами выполняли роли, а можно использовать игрушки и говорить  за них. В этой коммуникативной игре малыши учатся проявлять сочувствие.

САПОЖОК. (Развивать у детей собранность, самостоятельность, воспитывать внимание к окружающим, умение считаться с ними.)

Возраст: 4 – 5 лет

Количество играющих: группа детей

Ход игры. В начале игры дети выстраиваются в линию на стартовой черте. Ведущий предлагает совершить небольшое путешествие. Дети повторяют за ним движения, одновременно произнося слова:

Наши ножки, наши ножки

Побежали по дорожке. (дети бегут по направлению к финишу)

А бежали мы лесочком,

Прыгали через пенечки. (дети выполняют четыре прыжка вперед)

Прыг-скок! Прыг - скок!

Потеряли сапожок! (дети садятся на корточки и, приставив ладонь ко лбу, смотрят вправо и влево, ища "потерянный сапожок"). После этого ведущий говорит:

"Нашли сапожки!

Бегите домой!". Дети бегут к стартовой черте, игра повторяется.

НАЗОВИ СЕБЯ. (Учить представлять себя коллективу сверстников.)

Возраст: 3-5 лет.

Количество играющих: группа детей

Ход: ребёнку предлагают представить себя, назвав своё имя так, как ему больше нравится, как называют дома или как он хотел бы, чтобы его называли в группе.        

МАГАЗИН. (Развивать умение излагать свои мысли точно и лаконично.)

Возраст: 4-5 лет

Количество играющих: группа детей

Один ребёнок – «продавец», остальные дети – «покупатели». На прилавке «магазина» разложены различные предметы. Покупатель не показывает предмет, который хочет купить, а описывает его или рассказывает, для чего он может пригодиться, что из него можно сделать.

Продавец должен понять, какой именно товар нужен покупателю.

ЧЕЙ ПРЕДМЕТ? (Научить детей проявлять внимание к другим людям.)

Возраст: от 4 лет.

Количество играющих: группа детей

Ход игры: педагог заранее подготавливает несколько предметов, принадлежащих разным детям. Дети закрывают глаза. Педагог выжидает некоторое время, давая возможность детям успокоиться и сосредоточиться, затем предлагает открыть глаза и показывает предмет, принадлежащий одному из детей. Дети должны вспомнить, кому принадлежит эта вещь. Хозяин предмета не должен подсказывать. В игре могут участвовать такие предметы, как заколка для волос, значок и т. д.

ДОБРОЕ ЖИВОТНОЕ (Воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу.)

Возраст: от 4 лет.

Количество играющих: группа детей

Ведущий тихим таинственным голосом говорит: «Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы — одно большое, доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит! А теперь подышим вместе! На вдох — делаем шаг вперед, на выдох — шаг назад. А теперь на вдох делаем два шага вперед, на выдох — два шага назад. Вдох — два шага вперед. Выдох — два шага назад. Так не только дышит животное, так же четко и ровно бьется его большое доброе сердце. Стук — шаг вперед, стук — шаг назад и т. д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе».

КОМПЛИМЕНТ (Развивать умение излагать свои мысли точно и лаконично.)

Возраст: от 5 лет.

Количество играющих: группа детей

  Дети садятся в круг. Каждый участник говорит соседу справа (или слева) фразу, которая начинается со слов: «Мне нравится в тебе…».  Упражнение помогает ребенку увидеть свои положительные стороны и почувствовать, что он принимаем другими детьми.

ОХОТА НА ТИГРОВ. (Развитие коммуникативных навыков.)

Возраст: 4-5 лет.

Количество играющих: не менее 4 человек.

Необходимые приспособления: маленькая игрушка (тигр).

Описание игры: дети встают в круг, водящий отворачивается к стене, громко считает до 10. Пока водящий считает, дети передают друг другу игрушку. Когда ведущий заканчивает считать, ребенок, у которого оказалась игрушка, закрывает тигра ладошками и вытягивает вперед руки. Остальные дети делают точно так же. Водящий должен найти тигра. Если он угадал, то водящим становится тот, у кого была игрушка.

Можно потренировать детей в умении сдерживать эмоции, не проявлять их внешне. Это достаточно трудно для детей-дошкольников.

ДОТРОНЬСЯ...( Научить детей проявлять внимание к другим людям.)

Возраст: 4-5 лет.

Количество играющих: 6-8 человек.

Необходимые приспособления: игрушки.

Описание игры: дети становятся в круг, в центр складывают игрушки. Ведущий произносит: «Дотронься до ... (глаза, колеса, правой ноги, хвоста и т. д.)». Кто не нашел необходимого предмета, водит.

Комментарий: игрушек должно быть меньше, чем детей. Если у детей коммуникативные навыки развиты плохо, на начальных этапах игры могут развиваться конфликты. Но в дальнейшем, при систематическом проведении бесед и обсуждении проблемных ситуаций с нравственным содержанием с включением этой и подобных игр, дети научатся делиться, находить общий язык.

СИАМСКИЕ БЛИЗНИЦЫ. (развитие коммуникативных навыков)

Возраст: 5-7 лет.

Количество играющих: кратное двум.

Необходимые приспособления: перевязочный бинт (платок), большой лист бумаги, восковые мелки.

Описание игры: дети разбиваются на пары, садятся за стол очень близко друг к другу, затем связывают правую руку одного ребенка и левую — другого от локтя до кисти. Каждому в руку дают мелок. Мелки должны быть разного цвета. До начала рисования дети могут договориться между собой, что они будут рисовать. Время на рисование — 5-6 минут. Чтобы усложнить задание, одному из игроков можно завязать глаза, тогда «зрячий» игрок должен руководить движениями «незрячего».

АНАЛИЗ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ.

Лексическая тема: «НАСЕКОМЫЕ».

ЦЕЛЬ: Развитие речи и коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста.

Дата: сентябрь 2019 год.

Продолжительность: 20-25 минут.

Задачи:

Образовательные:

- уточнять, расширять и активизировать словарь по теме;

- учить детей составлять рассказы – описания, используя мнемоквадраты;

- развивать фразовую речь, отвечая полными предложениями;

- продолжать формировать умение вести координированный диалог;

- закреплять навык употребления в речи предлогов.

Воспитательные:

- формировать навык сотрудничества, взаимодействия  и инициативности;

- воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Развивающие:

- развивать фонематический слух;

- развивать неречевые психические функции: зрительную память, внимание;

- развивать общую и мелкую моторику.

Материал:

Демонстративный:

мнемоквадраты; картинка «Солнышко»; игрушки «Насекомые»; аудиозаписи; игрушка «Пчела».

Раздаточный:

поднос с песком; бумажные фигурки насекомых.

НЕТРАДИЦИОННЫЕ МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ: самомассаж; музыкотерапия; пескотерапия; элементы дыхательной гимнастики Стрельниковой; мнемоквадраты.

ЭТАПЫ	СОДЕРЖАНИЕ	ПРИЕМЫ	МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
Организационный	1.Игра «Ушки – слушки». (Дети заходят  в зал.) Логопед: Ребята, посмотрите, сколько сегодня у нас гостей в зале. Давайте поздороваемся с ними все вместе. Дети: Здравствуйте! Логопед: С чего мы начинаем наши занятия? Дети: Мы начинаем наши занятия с улыбки. Логопед: 1 – 2 – 3 улыбаемся……., а на сколько  будем улыбаться (ответ ребенка),  а на сколько будем надувать щеки (ответ ребенка). Проводится игра «Ушки – слушки» 2.Развивающий самомассаж. Логопед: Ушки к занятию подготовили, а теперь подготовим ручки, личико и язычок. (Дети самостоятельно выполняют самомассаж «Руки растираем»)	Беседа. Упражнение. Демонстрация.
Основная часть.	3.Сообщение темы занятия. Логопед: Чтобы узнать тему нашего занятия закройте глазки  и послушайте звуки природы (звучит запись «Насекомые в природе») Что Вы услышали? (ответы детей) Кто догадался, о ком мы будем говорить на занятии? (ответы детей) Правильно, тема нашего занятия «Насекомые». Посмотрите, кто прилетел к нам в гости? (игрушка «Пчела») 4.Беседа о насекомых по вопросам. Расскажите Пчелке, каких насекомых Вы знаете?  (ответы детей) А кто скажет, в какое время года появляются насекомые? А как насекомые умеют двигаться? Какие внешние признаки есть у насекомых? 5.Игра «Нарисуй и угадай». А сейчас, я и Пчелка хотим узнать, хорошо ли Вы знаете, как выглядят  насекомые,  мы поиграем в игру «Нарисуй и угадай» (дети подходят к столику с песком).  Каждому, по очереди, на ушко я буду называть насекомое, которое Вы рисуете, а другие ребята должны угадать,  что это за насекомое. (Вопросы:  Кто это? Как  узнали? Чем питается?  Где живет? Вредное или полезное насекомое?) 6.Дыхательная гимнастика. Какие насекомые прыгают? Какие насекомые ползают? Какие насекомые летают? Давайте поможем насекомым полететь.  (используем фигурки из бумаги).  - положите насекомое на  ладошку, глубокий вдох через носик и плавный выдох; - положите насекомое на  ладошку, глубокий вдох через носик и резкий выдох; - положите насекомое на  ладошку, язычок лежит на нижней губе, глубокий вдох через нос и плавный выдох; - положите насекомое на  ладошку, глубокий вдох через нос и выдох со звуком [Д]. 7.Составление предложений с предлогами. А теперь каждый вспомнит, какое насекомое он рисовал. Милана, кого ты рисовала? (бабочку),  найди, где она спряталась в зале (ребенок ищет игрушку). Где была бабочка? (Бабочка находилась под стулом). 8.Коммуникативная игра. Игра «Дотронься до…» 9.Составление рассказа-описания. Давайте составим рассказ – описания про насекомых, в этом нам поможет игра «Солнышко», первое насекомое бабочка (игрушка в центре солнышка) (дети встают вокруг солнышка (на концах лучиков перевернутый мнемоквадрат) под стишок : Вокруг солнышка иду – И картинку я ищу. Стоп. дети двигаются по кругу, переворачивают картинку – составляют предложение) Логопед (после слова «Стоп»):Ваня,  поднимай картинку, что у тебя нарисовано?  (ответ ребенка) Составляй предложение. (после опроса всех детей) Кто попробует полностью составить рассказ про бабочку? (игра продолжается с другим насекомым).	Беседа. Демонстрация. Рассказ. Активное слушание.
Итог.	Логопед: О ком мы говорили сегодня на занятии? Давайте в конце занятия отдохнем и потанцуем (музыкальные разминки «Кыш муха!» «Паучок»).	Беседа. Демонсирация.

ВЫВОД:

При постановке целей занятия и его планировании мною были учтены возрастные и характерологические особенности детей. Структура занятия соответствует целям обучения, воспитания и коррекции.  На занятии представлено оптимальное чередование различных видов работы, сочетание индивидуальной работы с фронтальной.  На занятие дети учились слышать и слушать другого человека, уважать мнение собеседника.

Методики по речевому развитию:

НАЗВАНИЕ	ЗАДАЧИ	РЕЗУЛЬТАТЫ	ВЫВОДЫ и РЕКОМЕНДАЦИИ
Коммуникативные игры для логопедического самомассажа.	Нормализовать мышечный тонус. Подготовка к артикуляции. Развитие коммуникативных навыков.	Сокращение сроков коррекции звукопроизношения, формирования слоговой структуры, развитие речевого дыхания. Развитие коммуникативных навыков.	Рекомендую постоянно использовать логопедический самомассаж в работе учителя-логопеда ДОУ. Регулярное применение самомассажа улучшает артикуляцию, соответственно облегчает понимание речи ребенка, повышает его самооценку.
Коммуникационные игры и игровые упражнения для развитие интонационной выразительности.	Развитие эмоциональности и выразительности речи, мимики, движений. Развитие зрительного и слухового внимания, памяти, наблюдательности. Развитие коммуникативных навыков.	Ребенок владеет навыками выразительной речи, правилами поведения, этикета. Умеет передавать различные чувства, используя мимику, жест, интонацию.	Постоянно используя коммуникационные игры и упражнения для развития интонационной выразительности речи ребенок учится грамматически правильно строить предложения, легче идет на контакт с другими детьми и педагогами.
Нетрадиционные методы и приемы.	Сокращение сроков коррекционной работы. Развитие ВПФ. Снятие напряжения. Развитие коммуникативных навыков.	Повышенный интерес к содержанию занятий. Сокращение сроков коррекционной работы. Стимуляция познавательной активности.	Применение нетрадиционных методов и приемов в логопедической работе позволяет сократить сроки коррекции, более эффективно решать проблемы в общении.

Рекомендации для педагогов, учитывая речевые особенности ребенка.

Для воспитателей:

1. Постоянное совершенствование артикуляционной, тонкой и общей моторики.

2. Закрепление произношения поставленных логопедом звуков.

3. Целенаправленная активизация отработанной лексики.

4. Упражнение в правильном употреблении сформированных грамматических категорий.

5. Развитие внимания, памяти, логического мышления в играх и упражнениях на бездефектном речевом материале.

6. Формирование связной речи.

7. Разъяснение (при необходимости) заданий учителя-логопеда родителям для закрепления пройденного материала во время домашних занятий, которые включают пополнение, уточнение, активизацию словаря, закрепление правильного звукопроизношения, развитие мелкой и артикуляционной моторики, развитие неречевых процессов, игры, поездки, экскурсии для общего развития детей.

Основные средства и способы организации работы воспитателя:

1. Артикуляционная гимнастика (с элементами дыхательной и голосовой): выполняется в течение дня 3-5 раз.

2. Пальчиковая гимнастика выполняется в комплексе с артикуляционной 3-5 раз в день.

3.Коммуникационные игры – ежедневно 1-2 игры.

4. Вечерние индивидуальные занятия воспитателя по заданию логопеда, закрепляющие звукопроизношение. Работа проводится воспитателем по заданию логопеда.

5.Коррекционно-развивающая работа вне занятий: во время режимных моментов, самообслуживания, хозяйственно-бытового труда и труда в природе, на прогулках, экскурсиях, в играх и развлечениях.

3 Этап – заключительльный.

Мониторинг.