Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Статьи / Развитие речи у дошкольников и младших школьников с использованием ТРИЗ
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

Развитие речи у дошкольников и младших школьников с использованием ТРИЗ

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная)

общеобразовательная школа №15 VII вида. г.Березники Пермский край







Выступление на городской творческой лаборатории:

«От первого слова до творческого рассказа» .





Тема: «Развитие речи с использованием технологии ТРИЗ у дошкольников и младших школьников с ОВЗ»













Учитель – логопед: Малёнкина Т.В.





















Декабрь, 2015 г.





В век компьютеризации угасает живое общение, снижается уровень развития речи у детей. Сегодня перед педагогами встаёт проблема уменьшения мотивационной потребности в общении. Недостатки речи проявляются особенно ярко во время обучения ребёнка в школе и могут привести к неуспеваемости, что порождает неуверенность в своих силах.

Обществу нужны люди интеллектуально смелые, самостоятельные, оригинально мыслящие, творческие, умеющие принимать нестандартные решения и не боящиеся этого. Сформировать эти качества позволяет использование в педагогической деятельности методов и приёмов теории решения изобретательных задач (ТРИЗ). Эту теорию разработал в 1956 году советский инженер, писатель и учёный Г. Альтшуллер. Учёный доказал, что любой человек может научиться изобретать , и для этого не обязательно иметь врождённый талант.

ТРИЗ для дошкольников и младших школьников – система коллективных игр и занятий, призванная не изменять основную программу, а максимально увеличивать её эффективность. Дошкольное детство – особый возраст, когда ребёнок открывает для себя мир, когда происходят значительные изменения во всех сферах его психики (когнитивной, эмоциональной, волевой), которые проявляются в различных видах деятельности: коммуникативной, познавательной, преобразующей. Умелое использование ТРИЗ успешно помогает развивать у дошкольников и младших школьников изобретательность, смекалку, творческое воображение, диалектическое мышление. Основное средство работы с детьми – педагогический поиск. Педагог не должен давать ребёнку готовые знания, раскрывать перед ним истину, необходимо научить находить её самостоятельно.

ТРИЗ недостаточно используется в развитии речи, поэтому предлагаю некоторые методы и приёмы ТРИЗ в логопедической работе с детьми с ОВЗ.

Включение технологии ТРИЗ в логопедическую работу позволяет эффективно исправлять их речевые нарушения, а также делать занятия наиболее интересными и необычными.

Систематизировала наиболее доступные и эффективные приёмы , игры, которые способствуют развитию речи.

Игра «Хорошо – плохо»

Эта игра проводится с младшими дошкольниками.

Задачи:

- учить находить в предметах и объектах окружающего мира положительные и отрицательные стороны;

- обогащать и активизировать словарь.

Педагог предлагает догадаться, что лежит в сундучке (в чёрном ящике, под платком). Дети фантазируют и называют различные варианты, пока кто-то из них не приблизится к отгадке.

Затем педагог представляет игрушку, которая будет помогать вести занятие (желательно пустить её по кругу, чтобы дети могли «поздороваться» и познакомиться с ней). Игрушка мокрая. Педагог её вытирает.

Логопед: Почему ты такая мокрая?

Игрушка: А я очень люблю дождь.

Логопед: Но ведь дождь плохой, ты можешь заболеть!

Игрушка: Нет, дождь хороший!

Логопед: Почему?

Игрушка: Можно бегать по лужам, он цветочки поливает, всё растёт, воздух свежий после дождя.

Логопед: Нет, это солнышко хорошее, а не дождь.

Игрушка: Солнышко плохое.

Логопед: Почему?

Игрушка: Когда жарко- голова болит и пить хочется, все цветы вянут.

Логопед: А нашим ребятам солнышко, наоборот, нравится. Расскажите почему.

Дети: Когда солнечно, у людей хорошее настроение, хочется радоваться, загорать, купаться.

В зависимости от возраста дети могут частично сами давать ответы на вопрос «Почему?» К обсуждению данной темы следует вернуться во второй половине дня или на другой день.

Игра « Кто что умеет делать?»

Эта игра проводится с младшими дошкольниками.

Задачи:

- развивать творческое воображение;

- расширять словарный запас.

Ведущий называет объект или загадывает о нём загадку. Дети должны сказать , что может делать объект или что делается с его помощью.

Логопед: Что может делать телевизор?

Дети: Может сломаться; показывать разные фильмы, мультфильмы; пылиться, включаться; выключаться.

Логопед: Что может растение?

Дети: Растение может расти, пить воду, расцветать, качаться от ветра, погибнуть, вкусно (или невкусно) пахнуть, колоться.

Игра «На что похоже?»

Эта игра проводится с младшими дошкольниками.

Задачи:

- развивать ассоциативность мышления;

- обучать сравнению разнообразных систем, актуализировать словарь.

Ведущий обозначает объект , а дети называют объекты, похожие на него по самым разнообразным признакам: назначению, цвету, размеру, форме, материалу, запаху, звуку. На этапе ознакомления с игрой можно использовать предметные картинки как подсказку. В старшем дошкольном возрасте ведущий просит объяснить, почему названные объекты похожи.

Логопед: На что похож абажур?

Дети: на зонт, на Красную Шапочку; на колокол, потому что он большой; на цаплю, потому что она стоит на одной ноге.

Логопед: На что похожа иголка?

Дети: На булавку, на кнопку, на гвоздь, на лезвие ножа (все металлические и острые предметы), на стержень от ручки, на колючки у ёжика и кактуса, на застёжку у серёжки (все они острые).

Игра «Где живёт?»

Эта игра проводится с младшими дошкольниками.

Задачи:

- уточнять имеющиеся знания;

- активизировать словарь;

- развивать воображение.

Ведущий обозначает предмет окружающего мира (живой, неживой или фантастический). Дети называют среду обитания живых объектов и место нахождения реальных и фантастических объектов.

Логопед: Где живёт собака?

Дети: в конуре, если она дом охраняет. В доме, в квартире. Бродячие собаки живут на улице.

Логопед: Где живёт подорожник?

Ребёнок: у дороги, в поле, в лесу. Подорожник есть в аптеке. Когда его я пил, он жил у меня в животике. Когда я его прикладывал к ране, он жил у меня на ноге.

Игра «Теремок»

Эта игра проводится со старшими дошкольниками.

Задачи:

- выделять общие признаки путём сравнения;

- тренировать аналитическое мышление;

- развивать фразовую речь.

Каждому игроку раздаются карточки с изображениями различных предметов. Один из участников назначается хозяином условного теремка, другие подходят к нему и просятся в домик (на примере сказки):

- Тук, тук, кто в теремочке живёт?

- Я – малина. А ты кто?

- А я - земляника. Пусти меня в теремок.

-Если скажешь, чем ты на меня похожа, то пущу.

Гость должен сравнить оба предмета, выявить общий признак и назвать его. (например, земляника и малина – это ягоды). После этого гость входит в теремок или просто помещает в домик карточку. Затем вступает следующий участник игры. На более позднем этапе можно все время менять хозяина теремка ( сначала малина, потом им становится земляника и т.д.)

Игра « Загадалки – узнавалки»

Эта игра проводится со старшими дошкольниками.

Задача: развивать логическое мышление, внимание, чувство юмора и остроумие.

Дети подбирают последнее слово по смыслу, но не в рифму.

Кто стучит, как в барабан?

На сосне сидит …. (дятел).

Под луною песню петь

Сел на веточку … (соловей).

Кто любит по ветвям носиться?

Конечно рыжая … (белка).



Кто в малине знает толк?

Косолапый , бурый… (медведь).



Клубком свернулся,

Ну-ка тронь!

Со всех сторон колючий … (ёж)



В чаще голову задрав,

Воет с голоду …. (волк).



Быстрее всех от страха

Несётся ….(заяц).



Ай, какой я молодец,

Красный, круглый…. (помидор).



Игра «Аукцион»

Эта игра проводится со старшими дошкольниками и младшими школьниками.

Задачи:

- учить выделять дополнительные ресурсы предмета;

- развивать воображение;

- расширять словарь.

На аукцион выставляется какой- то предмет. Дети по очереди называют все ресурсы его использования. Выигрывает тот, кто последним предложит вариант его применения.

Логопед: Для чего нужна линейка?

Дети: Чтобы измерять расстояние.

Логопед: А ещё как можно использовать линейку?

Дети: вместо указки, помешать ею что-то, можно спину почесать, в цель метать.

Логопед: А как?

Дети: На стену поместить мишень, а на кончик линейки положить что-то лёгкое и стрельнуть.

Игра « Чем был – чем стал».

Эта игра проводится со старшими дошкольниками и младшими школьниками.

Задачи:

- тренировать аналитическое мышление;

- расширять и активизировать словарь;

- развивать фразовую речь.

1-й вариант. Ведущий называет материал (стекло, глина, дерево, ткань…), а дети – объекты, в которых эти материалы присутствуют.

Логопед: Стекло. Это сплав разных материалов.

Дети: Из стекла сделана посуда, окна, зеркала, экран телевизора. В магазине стеклянные витрины. У меня дома стеклянный стол. У моей мамы стеклянные бусы.

2-й вариант. Ведущий называет предмет рукотворного мира, а дети определяют, какие материалы использовались при его изготовлении.

Логопед: Телевизор.

Дети: Он сделан из разных материалов: корпус из пластмассы, экран из стекла, а внутри телевизора много железных деталей.

Игра «Кто кем был- кто кем будет?»

Эта игра проводится со старшими дошкольниками и младшими школьниками. Можно использовать мяч.

Задачи:

- учить определять прошлое и будущее предмета;

- развивать логическое мышление;

- расширять и активизировать словарь;

- закреплять навык употребления падежных окончаний.

Логопед: Кто кем (чем) был?

Дети: Лошадь – жеребёнком, дуб – жёлудем, цыплёнок- яйцом; рыба – икринкой; яблоня – семечком; лягушка – головастиком; бабочка – гусеницей; велосипед – железом; шкаф – доской; рубашка – тканью и т.д.

Логопед: Кто кем (чем) будет?

Дети: яйцо – цыплёнком (птенцом, черепахой, змеёй, яичницей); цыплёнок – петухом (курицей), ребёнок – мужчиной, женщиной, папой, мамой и т.д.; железо – машиной (велосипедом, иголкой, ножом и т.д.).

При обсуждении ответов важно подчеркнуть возможность нескольких вариантов. За одну игру можно разобрать 6-7 слов.

Игра «Что (кто) это может быть?

Эта игра проводится со старшими дошкольниками и младшими школьниками.

Задачи:

- учить обосновывать два противоположных значения предмета;

- расширять и активизировать словарь;

- развивать воображение.

Логопед: Что может быть одновременно:

- и горячим и холодным (утюг, чайник, плита);

- и лёгким и тяжёлым (снег, перо, птица);

- и длинным и коротким (волос, путь, пояс);

- и гибким и твёрдым (пластилин, глина, воск);

- и гладким и шероховатым (лёд, кожа губ и рук);

- и острым и тупым (нож, ножницы, носы).

Дети высказывают предложения.



Игра «Волшебные мешочки»

Эта игра проводится со старшими дошкольниками и младшими школьниками.

Задачи:

- расширять и активизировать словарь;

- развивать воображение, тактильную память, фразовую речь.

Ребёнок достаёт из двух мешочков по одной игрушке, узнавая предметы на ощупь. Затем составляет предложение с использованием слов, обозначающих эти предметы.

Например: «Хобот у слона похож на молоток. Чашка стоит возле зеркала. Я карандашом нарисовала банан».

Игра «Проверка памяти»

Эта игра проводится со старшими дошкольниками и младшими школьниками.

Задачи:

- развивать зрительную память, наблюдательность;

- активизировать словарный запас.

Логопед предлагает детям внимательно посмотреть на игрушку (например, куклу) в течение одной минуты и постараться запомнить, как она выглядит. Затем игрушку убирает и задаёт вопросы:

  • Какие у куклы волосы?

  • Что у куклы на голове?

  • На ногах носки или гольфы?

  • Что у куклы в руках?

  • Чем украшена сумочка?

  • Сколько пуговиц на платье у куклы?

  • С какой стороны на платье карман?

Дети отвечают. После этого вновь логопед показывает игрушку, чтобы проверить, насколько правильно они ответили.

Для данной игры педагог выбирает яркую большую игрушку с разнообразными деталями. Вопросы подбираются конкретно к каждой игрушке.



Игра «Путаница»

Эта игра проводится со старшими дошкольниками и младшими школьниками.

Задачи:

- активизировать словарь;

- развивать языковое чутьё, логическое мышление, фразовую речь, чувство юмора;

Логопед: Найдите неподходящее слово в предложении и замените его на другое, нужное слово.

Летит колючий крокодил (снег).

Висит фиолетовая собака (слива).

Мальчик ест сладкую скакалку (конфету).

Летит воздушный диван (шар).

Рычит лохматый слон (пёс).

Смотрю в прозрачное дерево (стекло).

Дверь открывают вилкой (ключом).

Бабушка связала тёплые подушки (варежки, носки).

Мама сварила вкусный стол (суп, компот, кисель).



Игра «Составь и раскрась предложение»

Эта игра проводится со старшими дошкольниками и младшими школьниками.

Задачи:

- обогащать словарь детей прилагательными;

- развивать фразовую речь.

Логопед называет два существительных. Дети составляют с заданными словами предложение. Затем предложение нужно «раскрасить» (обогатить прилагательными).

Дом – улица.

Девочка – книга.

На следующем этапе работы подбираются пары слов, более лёгкие по смыслу.

Девочка – жираф.

Дом – солнце.

Игра « Узнай меня».

Эта игра проводится со старшими дошкольниками и младшими школьниками.

Задачи:

- учит описывать предмет, не называя его;

- обогащать словарь эпитетами;

- развивать логическое мышление, долговременную память, связную речь.

Составление описательных загадок лучше всего проводить по очереди : взрослый – ребёнок. Заранее обговариваются правила игры: нельзя называть задуманный предмет, следует обозначать лексическую группу (овощ, посуда, птица и т.д.) и описывать характерные признаки и свойства предмета.

Например: « Я – овощ. Я – зелёный, продолговатый, хрустящий. Расту на грядке». (Огурец)



Автор
Дата добавления 24.03.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Статьи
Просмотров149
Номер материала ДВ-550897
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх