Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Развитие речи учеников младших классов

Развитие речи учеников младших классов

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:






Розвиток

зв’язного мовлення

учнів початкових класів

в умовах креативної освіти
















Працюючи з розвитку зв’язного мовлення, я чітко спланувала свої завдання:

  1. Вчити дітей бути уважними до слова, до його лексичного значення (на кожному уроці).

  2. Весь час заохочувати дитину до висловлювання, викликати її на розмову.

  3. Розвивати у дітей спостережливість, викликати бажання ділитися своїми враженнями, формувати уміння живо і емоційно розповідати про побачене і пережите.

  4. Учити дітей відбирати матеріал по заданій темі, працювати з книгою, з додатковою літературою.

  5. Учити бачити красу рідної природи (у різні пору року), захоплюватися цією красою.

  6. Розвивати уяву, фантазію дітей.

  7. Виховувати почуття прекрасного через поетичне сприйняття природи.

  8. Ввести учнів у світ поезії. Чим раніше почнеться процес творчого осмислення школярами, тим легше сформується поняття художнього образу надалі. (Діти дуже чуйні до художнього слова).

  9. Розвивати у дітей поетичний смак і образне мислення.

  10. Розвивати творчі здібності дітей. Творчість виховує доброту.

  11. Учити дітей аналізу і складанню речень. Робота над реченням, як і над словом, повинна мати постійне місце і на уроках, і в позаурочній роботі.

  12. Формувати уміння будувати мову в певній композиційній формі.

  13. Систематично тренувати дітей в складанні різних текстів як колективно, так і самостійно.

  14. Формувати уміння розкривати тему і основну думку висловлювання (тексту).

  15. Учити писати перекази і твори.

  16. Вчити дітей бути уважними до слова, до його лексичного значення (на кожному уроці).

  17. Весь час заохочувати дитину до висловлювання, викликати її на розмову.

  18. Розвивати у дітей спостережливість, викликати бажання ділитися своїми враженнями, формувати уміння живо і емоційно розповідати про побачене і пережите.

  19. Учити дітей відбирати матеріал по заданій темі, працювати з книгою, з додатковою літературою.

  20. Учити бачити красу рідної природи (у різні пору року), захоплюватися цією красою.

  21. Розвивати уяву, фантазію дітей.

  22. Виховувати почуття прекрасного через поетичне сприйняття природи.

  23. Ввести учнів у світ поезії. Чим раніше почнеться процес творчого осмислення школярами, тим легше сформується поняття художнього образу надалі. (Діти дуже чуйні до художнього слова).

  24. Розвивати у дітей поетичний смак і образне мислення.

  25. Розвивати творчі здібності дітей. Творчість виховує доброту.

  26. Учити дітей аналізу і складанню речень. Робота над реченням, як і над словом, повинна мати постійне місце і на уроках, і в позаурочній роботі.

  27. Формувати уміння будувати мову в певній композиційній формі.

  28. Систематично тренувати дітей в складанні різних текстів як колективно, так і самостійно.

  29. Формувати уміння розкривати тему і основну думку висловлювання (тексту).

  30. Учити писати перекази і твори.










«Творчі сходинки»

Літературна творчість учня найвища мовленнєва розумова діяльність, яка свідчить не лише про розвинене мовлення, а й про організоване мислення.

Працюючи на уроках, намагаємося з учнями досягти «вершини творчості» - усної та писемної. Для цього будуємо «Творчі сходинки». Долаючи кожну з них, діти вчаться цінувати, любити рідне слово, відчувати його красу, збагачують свій словниковий запас, формують звукову культуру мовлення, розвивають власне зв'язне мовлення; у них виникає бажання та виробляється вміння передавати свої враження й думки за допомогою слова. Це пробуджує фантазію й уяву, прагнення творити. Впевненість у своїх можливостях дарує дітям цікавіше спілкування між собою, з дорослими, з книгою, з довкіллям. Оскільки розвинуте зв'язне мовлення - основний засіб спілкування, впевненість у тому, що тебе зрозуміють.

Наші «Творчі сходинки» складаються із системних вправ ігор, творчих завдань, проблемних ситуацій.

ПЕРША СХОДИНКА – РОБОТА ЗІ СЛОВОМ

Її метою є розширення лексичного запасу учнів, навчання розуміння відтінків значення слова, вміння влучно і впевнено його використовувати. Досягти цієї мети допоможуть такі творчі вправи.

  • Гра «Луна» допомагає відпрацювати орфоепію важких у вимові слів.

Завдання:

  • повтори за вчителем чітко і виразно;

  • повтори пошепки, але чітко, щоб тебе почули у протилежному кінці класу;

  • повтори голосно;

  • повтори швидко і чітко тричі.

Для роботи використовують слова типу: авіатор, адресований, бадьорий,

ґвалт, ґрунтовий, ґудзик, джміль, дзижчати.

  • Гра «Тайна слова» доречна на уроках читання. В ній використовуємо слова з незрозумілим для дітей змістом.

Завдання:

  • дайте точне пояснення значення цього слова, як завдання для кросворда;

  • зашифруйте слово, переставляючи склади.

Якщо діти не можуть точно пояснити значення слова, звертаємося до

тлумачного словника.

Мовний матеріал для гри: абзац, акварель, багатир, блискавка, вітрило,

гімн, горище, завірюха, окріп, орнамент, плесо.

  • У грі «Зайве слово» опрацьовуємо з учнями спільнокореневі слова з різним закінченням.

Завдання:

  • вилучи зайве слово, яке відрізняється від інших за смислом;

  • поясни, чим відрізняється значення слів, що лишилися;

  • напиши за таблицею складів (М.О.Зайцева) слово, що подобається тобі.

Піраміди слів можуть мати такий вигляд:

Хата Мед Квочка

Хатка Медаль Квітне

Хитрий Медовий Квітка

Хатинка Медівник Квіточка

  • Пошукова гра-розвідка «Чом відрізняються слова?» упорядковує знання дітей про слова з різними коренями та їх використання. На дошці вчитель пише пари слів: білка — булка, мак — рак, липа — лапа.

Час експозиції однієї пари слів 3—5 секунд.

Завдання:

  • прочитай, запам'ятай і напиши ці два слова;

  • скажи, чим відрізняється написання цих слів, чим відрізняється їхнє значення;

  • запиши слово, що називає... (вчитель дає значення одного зі слів цієї пари).

  • Гра-естафета «Хто більше» розширює знання учнів про слова-синоніми. Діти поділені на команди. Вчитель називає слово. Починається колективна робота в команді: добрати один синонім. Наступний синонім до того самого слова називає друга команда, потім третя... Перемагає та команда, яка називає останній синонім до даного слова. Якщо більше ніж один-два синоніми діти дібрати не можуть, звертаємось до словника.

Наприклад: багато — чимало, багацько, незліченно, незчисленно, купа,

маса, тьма, безліч.

  • Гра «Протилежне» — результативна робота в парах для поглиблення знань антонімічних пар. Учні у парі отримують картку зі словом і завдання:

  • доберіть антонім до цього слова;

  • напишіть антонімічну пару, якщо складно — зверніться до словника.

Мовний матеріал для гри: бадьорість – втома, гідний недостойний,

ввічливо нечемно, делікатний –грубий.

ДРУГА СХОДИНКА - РОБОТА ЗІ СЛОВОСПОЛУЧЕННЯМИ

На цьому етапі цілком успішною знову стає робота в парах. Відповідно до типу уроку, його теми і мети вчитель добирає творчі завдання типу «Назви за зразком», використовуючи мовний матеріал:

- іменник – дієслово, наприклад: лікар – лікувати, вчитель – вчити;

- дієслово — іменник, наприклад: шити голка, малювати – …;

- прикметник – іменник, наприклад: синій, солодкий, тихийголос,

олівець, кавун.

ТРЕТЯ СХОДИНКА – ҐРУНТОВНА РОБОТА З РЕЧЕННЯМ

Вона готує дітей до написання творів-мініатюр і віршів. Вправи на конструювання і реконструювання речень формують вміння спрощувати речення, виразно вимовляти, змінюючи логічний наголос, уточнюючи зміст, свідомо сприймати висловлювання, тексти, вживати слова відповідно до задуму.

  • Гра «З’їж слово» вчить бути точним і лаконічним. Учитель вимовляє речення діти слухають. Повторює - запам'ятовують. Отримують завдання скоротити речення до чотирьох (трьох, двох) слів. Наприклад:

Бабуся якось ввечері спекла смачний пиріг. (Н.Забіла)

Бабуся якось спекла смачний пиріг.

Бабуся спекла смачний пиріг.

Бабуся спекла пиріг.

Запитання до учнів. Що змінилося, коли речення скоротили? Де

використаємо скорочене речення: в детальному чи стислому переказі?

  • Гра «Речення в мішку» спонукає учнів порівнювати змінений порядок слів із уточненням змісту речення. Вчитель вимовляє речення, а діти змінюють порядок слів. Наприклад:

  • Жила собі бабуся і з нею песик жив. (Н.Забіла)

  • Бабуся жила собі і песик жив з нею.

  • Бабуся собі жила і жив з нею песик.

  • У ланцюжку «Одне заміни» формується свідоме сприйняття висловлювання. Завдання для учнів: послухайте речення і повторіть його, замінивши перше слово (потім друге слово, третє тощо). Діти відповідають ланцюжком один за одним. Створена вчителем проблемна ситуація вимагає від дітей мобілізувати свої знання, щоб не зупинити рух «потяга» (корабля, літака, фантастичного транспортного засобу). Наприклад:

  • Листя дерев вкривалося золотом і багрянцем.

  • Гілля дерев вкривалося золотом і багрянцем.

  • Гілля кущів вкривалося золотом і багрянцем.

  • Гілля кущів вбиралося золотом і багрянцем.

Вправи на формування вміння розширювати й уточнювати висловлювання

розвивають не лише зв'язне мовлення, здібність передбачати зміст речення, а

й удосконалюють навичку свідомого, виразного і швидкого читання.

  • Гра «Сніжний клубок» проводиться в швидкому темпі ланцюжком. Учні поширюють дане речення, нарощуючи по одному слову. Наприклад:

  • Заспіваю пісню.

  • Заспіваю пісню колискову.

  • Заспіваю дитині пісню колискову.

  • Заспіваю коханій дитині пісню колискову.

  • Тихо заспіваю коханій дитині пісню колискову.

  • У грі «Продовж фразу» реалізується творча уява кожного учня. Дане

вчителем речення треба продовжити одним словом. Наприклад:

  • Скочив зайчик... Мама сина... Тече вода... Жив собі... Росла на груші...

Учитель добирає конструкцію речення відповідно до теми уроку української мови (вивчення прислівників, відмінювання іменників, вживання прийменників).

  • Гра «Я почну – ти закінчи» є формою діалогу між учнем і вчителем. Вона навчає слухати і розуміти співбесідника, свідомо використовувати складні конструкції, міркувати. Очевидно із задоволенням діти виконують завдання на закінчення речення типу:

  • А це сонях, як... А це сонях, якому... А це сонях, який... Це пес без хвоста, якому... Це пес без хвоста, який... Це пес без хвоста, яким... Це пес без хвоста, про якого...

  • Продовжує діалог між учнем і вчителем як основну форму особистісно орієнтованого навчання гра «Моє запитаннятвоя відповідь». Вона розвиває вміння точно висловлюватися, змістовно аналізувати речення, а потому краще розуміти текст. Учень має відповісти швидко хто це? що це? Наприклад:

  • Рідна, лагідна, найдорожча хто?

  • Пухнаста, руда, хитра хто?

  • Фруктовий, зелений, розквітлий що?

Матеріалом до вправ третьої сходинки можуть бути лише цікаві, яскраві, виразні речення, переважно літературного походження. Усі зазначені вправи актуальні на уроках української мови і читання з першого по четвертий клас. Із поглибленням знань і вмінь учнів кожного року вчитель ретельно добирає мовний матеріал, логічно ускладнюючи і розширюючи його. Діти успішно та із задоволенням виконують різноманітні вправи і завдання: записують уривки з творів, які вивчаються на уроках читання, складають і пишуть диктанти (зорові, орфографічні тощо), виконують творчі вправи. Результатом такої діяльності маємо розвинену зорову пам'ять та увагу, органічну грамотність. При цьому діти менше втомлюються, працюють творчо й охоче, навіть слабкіші учні займають на уроці активну позицію, поступово набувають впевненості у своїх можливостях.

ЧЕТВЕРТА СХОДИНКА – ДОЛУЧЕННЯ ДО ТВОРЧОСТІ ВСІХ УЧНІВ

Кожна дитина стає автором, ілюстратором і видавцем своєї книги. У першому класі (в другому семестрі) учні добирають або виконують ілюстрацію за певною темою і самостійно каліграфічно записують слова або речення за змістом. У других — четвертих класах робота продовжується у зошиті «Моя книга». Упродовж року учні записують мовні ігри, складені ними вірші, оповідання. Наприкінці року ці книги експонують на виставці, а з кращих творів складають «Книгу класу». Деякі діти органічно починають писати власні вірші без поданого початку.

ФОРМИ РОБОТИ ПО РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ

    1. «Словесна скринька». ( Діти ведуть спеціальний зошит, куди записують поетичний матеріал про красу природи, пір року тощо)

    2. Поетичний зошит. (У цей зошит учні записують вірші власного твору).

    3. Класна книга «Наші твори» або кожен учень «пише» свою книгу власних творів «Моя книга»

    4. Поетичні п’ятихвилинки (проводяться на різних уроках).

    5. «Наша скарбничка» (тека, в якій діти зберігають свої ілюстрації до прочитаних текстів, прислів’я, приказки, загадки, які сподобались їм, книжки –малятка та інший матеріал)

    6. Окремі зошити для робіт з розвитку мовлення.

    7. Конкурси, вікторини, свята-ранки. (де діти мають можливість проявити свої творчі здібності, завдатки).

    8. Екскурсії ( у природу, у бібліотеку, в музей та інші). Відвідування театру.



Види робіт з розвитку мовлення

  1. Підбір тематичних груп слів.

  2. Лексична робота - відбір словника по заданій темі.

  3. Розповідь і переказ.

  4. Складання речень із слів.

  5. Аналіз і складання речень.

  6. Складання речень  з окремих слів і об'єднання їх в зв'язний текст.

  7. Складання речень і тексту з опорою на малюнки.

  8. Розчленовування  тексту на речення.

  9. Відновлення деформованого тексту.

  10. Аналітичні вправи: ознайомлення з ознаками зв'язноговисловлювання, робота над заголовком, планом.

  11. Складання речень - відповідей на питання.

  12. Вибіркове висловлювання (за завданням учителя).

  13. Складання речень і вільних оповідань по матеріалах спостережень, екскурсії і по особистих враженнях.

  14. Складання розповіді (усно) за малюнками.

  15. Переказ тесту за  питаннями, що підказують слова для відповіді.

  16. Робота над прислів'ям. Твір за прислів'ям. (4 клас).

  17. Складання тексту за готовим або  колективно складеному плану.

  18. Складання опису тварин.

  19. Переказ тексту за готовим планом.

  20. Переказ тексту за колективно або самостійно складеним планом.

  21. Редагування речень, тексту(чи уривка).

  22. Переказ тексту на основі зорового сприйняття тексту.

  23. Переказ тексту на основі слухового сприйняття тексту.

  24. Відновлення деформованого тексту з опорою на план.

  25. Складання оповідань за аналогією з прочитаним.

  26. Стислий переказ за готовим або колективно складеним планом.

  27. Складання лічилок.

  28. Ігри в риму. Складання віршів. Вірші -смішинки.

  29. Складання усних описів фрагментів картин.

  30. Міні-твори.

  31. Складання письмових відповідей на питання.

  32. Складання розповіді за готовим початком.

  33. Твір за серією малюнків.

  34. Твір за мультфільмом.

  35. Твір за особистими спостереженнями та враженнями.

  36. Опис - мініатюра.

  37. Аналіз зразка дитячого твору.

  38. Твори - фантазії.

  39. Твори  випадки.

  40. Твори за малюнками.

  41. Твір - оповідання з елементами опису.

  42. Складання смішної розповіді.

  43. Вигадуємо казку.

  44. Складання текстів різного типу(міркування, опис,оповідання).

  45. Твори за матеріалами екскурсій.

  46. Відгуки про прочитані книги.

  47. Лист другу.

  48. Привітання зі святами.











Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 11.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров104
Номер материала ДВ-324762
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх