РАЗВИТИЕ
РЕЧИ УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ
(компетентностный
подход при обучении гуманитарных предметов)
Архипова Елена Николаевна (earhipova913@gmail.com)
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная
школа № 52 г. Саратова» (МОУ «СОШ №52»)
Без
уроков развития речи учеба потеряла бы всю свою прелесть. Творческие работы
школьников развивают навыки грамотной письменной речи, воспитывают, формируют
взгляды, вкусы, дают возможность высказаться о том, что особенно волнует. Но
писать – дело трудное, требующее умений, навыков, любви к слову, терпения.
Школа должна готовить будущих студентов, чьи работы должны впоследствии
отличаться правильным словоупотреблением, умением выделять главное, связно,
грамотно и кратко изложить факты, будь то отчет, диплом или курсовая работа. Не
секрет, что это для многих школьников очень сложно осуществить без
дублирования. В этом смысле претензии к нам, учителям – словесникам,
серьезные. Одна из главных причин – обучать сочинению в школе всерьез мы
начинаем с 8 класса. Обучение сочинению – это одна из сложных форм деятельности
ученика, требующая опыта молодого автора. Надо признать, что не случайно при
сдаче ОГЭ (9 класс) и ЕГЭ (11 класс) по русскому языку одной из частей работы
является сочинение. Жизнь требует, чтобы молодые люди к 16 годам умели свободно
излагать свои мысли, а не пересказывать текст. Уроков русского языка по
развитию речи недостаточно. Это обстоятельство подталкивает искать новые
подходы в обучении, в углублении знаний, в развитии творческих способностей
ребят, их мыслительной деятельности. Особенно интересна работа с учащимися
старших классов, одаренными, желающими самостоятельно работать над сочинением.
Работа предполагает совместную деятельность учителя и учеников. С этой целью
можно использовать часы аудиторной или внеаудиторной занятости. Учитель учит
ученика овладевать определенными действиями, приемами работы, различными
способами изложения мысли. Для этого родилась форма работы – создание
молодежного информационного центра «Юный журналист» («Пульс планеты»). МЫ
знаем, что за последние годы многие учителя ввели в практику работы типа очерка
– проблемного, портретного, путевого. Но, не освоив простейших жанров, учащиеся
с трудом овладеют очерком. Поэтому целью создания центра является умение
овладеть теоретическими и практическими журналистскими жанрами. Это свежая
струя в работе со школьниками по обучению сочинению. Школьники с интересом
начинают писать свои работы, так как знают, что лучшие будут помещены в
школьную газету или будут размещены в блоге школьного сайта. Занятия начинаем с
того, что знакомим учащихся с программой обучения творческим сочинениям типа
газетных жанров. Это очень важно, так как следует увлечь ребят перспективой
овладением полезным в жизни мастерством журналистики. С другой стороны, ребята
должны представить, что на пути к цели их ждут трудности. Обучение лучше
всего строить по плану: заметка, репортаж, отчет, интервью, корреспонденция, статья,
рецензия, очерк. Часы распределяем в зависимости от их количества, можно
освоить программу за год, можно углублять ее потом в течение двух - трех лет.
Начинаем работу над сочинениями типа заметки. Определение жанра ученики
записывают в тетради. Потом собирают материал, зная, что заметка отличается
информационным характером. Заметка должна иметь яркий заголовок . Юные
журналисты немало трудятся, пока не освоят методику работу с этим жанром.
Учитель правит ученические сочинения и обязательно комментирует исправления.
Следующий этап - жанр репортажа. Предлагается множество тем: «Школе – 55»;
«Нет – курению»; «Мы победим!». Лучший репортаж можно передать по школьному
радио. Наиболее интересным и сложным является интервью. Оно бывает трех видов:
интервью - рассказ, интервью – беседа, интервью с зарисовкой. На практике все
эти виды смешиваются. Учитель обучает детей теории, а потом школьники берут
интервью у работников школы. Впоследствии ребята четко определяют тему беседы,
отбирают вопросы, ведут свои записи, оформляют интервью. Так, с большим
интересом ребята берут интервью на темы: «Современное образование», «Вредные
привычки», «Ты в коллективе». Так, постепенно ребята, освоив теорию, практику
журналистских жанров, начинают писать очерки на 400 – 500 слов. Работы
обсуждаются, лучшие отправляют на областные конкурсы. Так, очерк «Учитель» был
выставлен ученицей 8 класса на сайте СарИПКиПРО. Самостоятельность девочки была
отмечена сертификатом участника. Ученик 9 класса начал писать свои рассказы, в
районном литературном конкурсе его фантастический рассказ «Посланник» занимает
3 почетное место. В итоге все ученики, потрудившиеся в информационном центре,
отрабатывают следующие умения:
1.
умение вдумываться в тему, осмысливать ее
границы. Ученик понимает, к чему обязывает его каждое слово темы(широкая тема
или узкая). Также важен отбор фактов, которые отвечают теме;
2.
умение подчинять свое сочинения главной
мысли;
3.
умение собирать материал для сочинения;
4.
систематизация материала,
последовательность его подачи;
5.
умение строить сочинения определенного
жанра;
6.
умение грамотно выражать свои мысли;
7.
умение переделывать, редактировать
написанное.
Нельзя
всему сразу научить школьников. Постепенно нужно переходить от умения к
умению. При этом учитель сумеет осуществить всю программу. А языковые умения
отрабатываются на уроках грамматики. Постепенно ученики овладеют и орфографией,
и пунктуацией. Обучение позволит углубить понимание литературы, будет обогащен
лексикон. Ученики с удовольствием будут читать газеты и журналы. Когда -
нибудь с благодарностью они вспомнят занятия в центре «Юный журналист». А для
учителя это будет лучшей наградой.
Литература
1.
А.М. Гринина-Земскова «Сочинениям надо
учить», Волгоград, 1970г.
2.
Т.А. Ладыженская «Система обучения
сочинениям», М; «Просвещение», 1967г.
3.
В.А. Никольский «Сочинения в средней
школе», М; Учпедгиз, 1960г.
4.
М.А. Рыбникова «Избранные труды», АПН
РСФСР, М; 1958г.
5.
С.А. Павлова «Методика подготовки к ЕГЭ по
русскому языку», Москва, «Просвещение», 2009г.
Развитие
речи учащихся во внеурочное время. – Сборник «Компетентносный подход в
обучении…» - Энгельс: филиал СГТУ г.Энгельс - Апрель 2011г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.