241693
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыСтатьиРАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКА

РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКА

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Федорова Е.В. Развитие рефлексивных способностей школьника как педагогическая проблема // Модернизация образования. – 2012. – № 2; URL: www.es.rae.ru/modern-educational/2-26.


РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКА


Рефлексия (от лат. reflexio — обращение назад) — процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний.

В педагогике рефлексия исследовалась многими учёными. И.Н. Щербо отмечает: «Рефлексия – это переосмысление и перестройка личного опыта». Профессор А.В. Хуторской определяет рефлексию в обучении как мыследеятельностный или чувственно-переживаемый процесс осознания субъектом образования своей деятельности. В.В. Давыдов, рассматривая данное понятие с позиции деятельности, считает, что рефлексия – это осознание субъектом средств и оснований деятельности.

В психологическом смысле рефлексией называют всякое размышление человека, направленное на рассмотрение и анализ самого себя и собственной активности (своеобразный самоанализ).

В некоторых работах понятия «рефлексия», «контроль» и «самооценка» являются синонимами, но имеется разделение этих понятий. Так, если «контроль в учебной деятельности состоит в соотнесении предметного действия с конкретными условиями его выполнения и с ожидаемыми результатами» (Л.В.Берцфаи), то «рефлексивный контроль «направлен на ориентировочную основу («план») действия и состоит в проверке ее соответствия фактическим условиям задачи» (А.Б.Воронцов). Аналогично, если самооценка – это оценка самого себя, своих достижений и недостатков, то рефлексивная самооценка – это «оценка того, как с точки зрения человека, его понимают и оценивают окружающие люди» (Г.М.Коджаспирова).

Цели рефлексии — вспомнить, выявить и осознать основные компоненты деятельности: ее смысл, типы, способы, проблемы, пути их решения, полученные результаты и т.п.

Рефлексия помогает обучающимся сформулировать получаемые результаты, переопределить цели дальнейшей работы, скорректировать свой образовательный путь. Если физические органы чувств для человека являются источником его внешнего опыта, то рефлексия — это источник внутреннего опыта, способ самопознания и необходимый инструмент мышления.

Важно отметить, что рефлексивные способности относятся как к теоретическим, так и практическим способностям, так как рефлексия охватывает и абстрактно-теоретические размышления (философский вид рефлексии), и конкретные практические действия (элементарная и научная рефлексия).

Основополагающими элементами рефлексивных способностей учащихся являются следующие:

1) уверенно ориентироваться в излагаемом материале и оценивать степень достоверности предлагаемой учебной информации, соотнося ее с тем, что известно;

2) планировать и корректировать свою деятельность; правильно выбирать средства достижения цели;

3) оценивать границы и значение знаний и поступков;

4) контролировать свою деятельность и поступки;

5) понимать то, как тебя оценивают и понимают окружающие люди.

Без рефлексии нет учения. Освоение происходит только тогда, когда в дело включается направляемая рефлексия, за счёт которой и выделяются сами схемы деятельности — способы решения практических задач или рассуждения. Усвоение выступает как прямой продукт такого рефлексивного процесса. Образовательная деятельность представляет собой «челночное» движение чередующихся деятельностей — предметной и рефлексивной.

Рефлексия подразумевает исследование уже осуществленной деятельности с целью фиксации её результатов и повышения в дальнейшем её эффективности. По итогам рефлексии можно не только обдумывать будущую деятельность, но и выстраивать её реалистичную структурную основу, напрямую вытекающую из особенностей деятельности предыдущей.

Методика организации рефлексии обучающегося, по А.В.Хуторскому, может включать в себя следующие этапы:

1. Остановка предметной или дорефлексивной деятельности - выполняемая по учебному предмету деятельность — математическая, интеллектуальная, художественная или иная — должна быть завершена или прекращена.

2. Восстановление последовательности выполненных действий - устно или письменно описывается всё, что сделано, в том числе и то, что не окажется важным обучающемуся на первый взгляд.

3. Изучение составленной последовательности действий с точки зрения ее эффективности, продуктивности, соответствия поставленным задачам и т.п.

4. Выявление и формулирование результатов рефлексии. Виды результатов рефлексии:

- предметная продукция деятельности — идеи, предположения, закономерности, ответы на вопросы и т.п.;

- способы, которые использовались или создавались (изобретались) в ходе деятельности;

- гипотезы по отношению к будущей деятельности, например: по качеству и количеству то-то возрастет так-то.

5. Проверка гипотез на практике в последующей предметной деятельности.

В качестве опоры для рефлексивной деятельности обучающимся можно предложить ориентировочные вопросы, которые могут послужить как для самостоятельной работы, так и для обсуждения, то есть совместной работы с преподавателем. Примером подобных вопросов могут послужить следующие:

- Каковы ваши главные результаты, что вы поняли. Чему научились?

- Какие задания вызвали наибольший интерес. Почему?

- Как вы выполняли задания, какими способами? Что вы чувствовали при этом?

- С какими трудностями вы столкнулись и как вы их преодолевали?

- Каковы замечания и предложения на будущее у вас есть для себя, преподавателя, организатора?

Приёмы развития рефлексивных способностей учащихся самые разные: устное обсуждение, письменное анкетирование, рисуночное или графическое изображение изменений, происходящих с учеником в течение урока, дня, недели, месяца. Эффективной оказывается рефлексия чувств, то есть вербальное или невербальное описание чувств и ощущений, протекающих в той или иной образовательной ситуации, использование так называемой игры-метафоры, где в иносказательной форме человек рассказывает о себе группе и выслушивает рассказы других участников о нём (Г.А. Цукерман).

Суммируя точки зрения различных авторов, структуру развития рефлексивных способностей

М.Г. Савельева представляет в следующем виде:

1. Научение умному «незнанию». Умение останавливаться и оценивать сложившуюся ситуацию: «я знаю, что этого не знаю».

2. «Запуск алгоритма»: «Я знаю, что я не решу эту задачу известными мне способами, тогда я должен… (спросить того, кто знает, найти необходимую литературу…)».

3. Инсайт: «я знаю как надо или не знаю, но думаю, что…» и реализация принятого решения.

4. Анализ цепочки мыслительных и практических операций «не знал как – узнал – сделал».

5. Осознать задачу как новую и вернуться в учебную деятельность.

Данный алгоритм реализуют в том случае, если учитель предлагает учащимся упражнения по анализу, оценке и корректировке учебной деятельности, т.е. рефлексии.

Рефлексия связана с другим важным действиемцелеполаганием. Постановка обучающимся целей своего образования предполагает их выполнение и последующую рефлексию — осознание способов достижения поставленных целей. Рефлексия в этом случае — не только итог, но и стартовое звено для новой образовательной деятельности и постановки новых целей.

Сочетание целеполагания и рефлексии в различных видах деятельности должно повторяться систематически. Данная работа приводит к тому, что обучающиеся начинают самостоятельно формулировать свои цели. Рефлексия в конце изучения курса или завершения учебного процесса помогает выявить и закрепить результаты образовательной деятельности.

Смысл рефлексивных занятий (самостоятельных или под руководством преподавателя) — научиться осознанно планировать свою деятельность, понимать цели деятельности других людей. Обучающиеся

- учатся ставить и достигать цели по учебным предметам в соответствии с содержанием этих предметов и своими индивидуальными особенностями;

- отслеживать выполнение поставленных целей и корректировать дальнейшую деятельность;

- анализировать успехи и трудности в достижении целей;

- научиться осознавать свои внешние и внутренние движения, от бытовых до глубинных.

Любое важное дело или образовательный период, например, подготовка к итоговой проверке знаний или завершению изучения определенной дисциплины, могут завершаться индивидуальной или групповой рефлексией. Рефлексия как процесс, имеющий, безусловно, внутренний характер, формируется в процессе повседневного общения ребёнка с окружающими его людьми (родными, педагогами и друзьями).

Через понимание действительности, других людей человек постепенно приходит к осознанию себя. Это сводится, в сущности, к осознанию человеком своей индивидуальности, определенной устойчивости, целостности в различных ситуациях, сменяющих друг друга. Рефлексируя, ученик учится новым видам деятельности, позволяющим повысить успешность процесса обучения. Вместе с этим развиваются их рефлексивные способности.












































Общая информация

Номер материала: ДБ-104371

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс «Сопровождение детского отдыха. Школа вожатых»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.