Развитие регулятивных УУД в начальной школе

• 1 слайд

  Тема доклада засекречена.
  Включаемся в расшифровку!
  

• 2 слайд

  УТРОМ: ЧТО ДЕЛАТЬ?
  
  УМЫВАТЬСЯ
  ОДЕВАТЬСЯ
  ПРИЧЕСЫВАТЬСЯ
  
  КОГО ?
  В ШКОЛЕ: ЧТО ДЕЛАТЬ?
  УЧИТЬ
  КОГО ?
  СЯ
  Поиграем в слова!
  
  

• 3 слайд

  Учить себя!
  тренироватьСЯ
  
  
  3
  

• 4 слайд

  4
  

• 5 слайд

  Учитель
  Ученик
  Родитель
  5
  

• 6 слайд

  Как научить учиться?
  быть самостоятельным и компетентным
  уметь учить себя
  Как регулировать самообучение?
  

• 7 слайд

  
  
  Какие из УУД
  нам помогают
  научить ребенка учиться?
  7
  Регулятивные
  

• 8 слайд

  «Формирование
  регулятивных УУД
  на уроках
  в начальных классах»
  

• 9 слайд

  9
  Принципиальное отличие стандартов нового поколения заключается в том, что целью является не предметный, а личностный результат.
  Важна, прежде всего, личность самого ребенка и изменения, происходящие с ней в процессе обучения,
  а не сумма знаний, накопленная за время обучения в школе. 
  

• 10 слайд

  
  
  
  
  10
  Целью образования становится не накопление конкретных знаний и отдельных умений, а формирование универсальных учебных умений и на их основе усвоения базовых знаний, а главное - умения самостоятельно обновлять и совершенствовать своё образование в соответствии с условиями быстро меняющегося мира.
  

• 11 слайд

  Стадии развития человека (по Эриксону)
  11
  

• 12 слайд

  Стадии развития человека (по Эриксону)
  

• 13 слайд

  13
  Выделяют 4 группы УУД, одна из которых –
  регулятивные УУД.
  
  К ним относятся:
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  2. Целеполагание (мотивация).
  Планирование.
  3. Прогнозирование результата.
  4. Контроль в форме сравнения с образцом.
  5. Коррекция.
  6. Оценка и самооценка.
  7. Волевая саморегуляция как способность к
  волевому усилию, к мобилизации сил и энергии.
  

• 14 слайд

  14
  Регуляция процесса
  от
  

• 15 слайд

  Все вместе регулятивные УУД
  обеспечивают на уроке
  организацию учащимися
  своей учебной деятельности
  Учитель организует образовательную среду
  Ученик
  самообразовательный процесс
  15
  

• 16 слайд

  16
  Тема урока :
  Решение
  задач
  на движение
  

• 17 слайд

  17
  Какие цели вы поставите перед собой на уроке?
  ТренироватьСЯ:
  
  
  В составлении задач.
  В нахождении величин скорость, время, расстояние.
  В заполнении таблицы к задаче, составлении схемы.
  
  
  

• 18 слайд

  18
  9 км/ч
  6 км/ч
  Показать (2)
  30 км
  t - ?
  1.Составь по схеме задачу.
  2. Заполни таблицу величин.
  3.Составь план решения.
  4. Реши с пояснением к действиям.
  5. Проверь решение по образцу.
  
  

• 19 слайд

  
  
  
  
  
  1. 9+6=15 (км/ч) V сближения
  
  2. 30:15=2 (Ч)
  
  Ответ: объекты встретятся через
  19
  2 часа.
  ?
  30 км
  

• 20 слайд

  20
  При ответе ученик соблюдает порядок действий
  по самооцениванию:
  
  1 шаг. Что нужно было сделать в этой задаче?
  Какая была цель, что нужно было найти?
  
  2 шаг. Удалось получить результат?
  Найдено решение, ответ?
  
  3 шаг. Справился полностью или с незначительной ошибкой (какой, в чем)?
  
  4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чем)?
  
  5 шаг. Какую отметку за выполнение данного задания ты бы поставил себе и почему?
  
  

• 21 слайд

  Физминутка для глаз
  
  

• 22 слайд

• 23 слайд

  23
  Техника чтения
  помогает замерить скорость мыслительных процессов.
  

• 24 слайд

  Нормы техники чтения
  24
  

• 25 слайд

  25
  

• 26 слайд

  Сводная таблица
  26
  

• 27 слайд

  Медали - еженедельно
  27
  

• 28 слайд

  
  Из практики.
  
  Какие технологии помогают включать ученика в процесс самообучения?
  28
  

• 29 слайд

  Включи мозги!
  29
  

• 30 слайд

  30
  Метод QBQ  
  (англ.)— the Question Behind the Question
  предлагает последовательно задавать самому себе правильные вопросы, которые приведут к решению любой задачи
  (включается
  проактивное
  мышление )
  

• 31 слайд

  31
  

• 32 слайд

  32
  Продуктивные вопросы начинаются со слов «что», «как» или «каким образом».
  Бу
  Будь лучшим из того, на что способен!
  

• 33 слайд

  33
  
  1. Вопросы QBQ начинаются со слов «что», «как».
  2. Вопросы QBQ содержат личное местоимение «я», потому что, как известно, изменить можно только себя.
  3. Вопросы QBQ всегда делают главными собственные поступки.
  

• 34 слайд

  34
  Игра: «Дрессировщик»
  саморегуляция
  
  

• 35 слайд

  Нужно ли ученику умение управлять собой?
  
  
  35
  Что мешает?
  
  Что помогает?
  СОВЕРШЕНСТВУЙСЯ!
  

• 36 слайд

• 37 слайд

  Основные задачи портфолио:
  
  формирование умения учиться: ставить цели, планировать и организовывать свою деятельность;
  формирование и поддержка учебной мотивации школьников;
  индивидуальных образовательных достижений
  организация воспитательного процесса с учетом личных стремлений и достижений обучающихся;
  расширение возможностей контрольно-оценочных средств образования, введение альтернативных форм оценивания;
  развитие навыков рефлексивной, оценочной деятельности обучающихся.
  
  

• 38 слайд

  Игра:
  « Могучка» « Немогучка»
  
  
  
  
  Что я умею делать самостоятельно?
  В портфолио по каждому предмету.
  Как справляться с «немогучками»?
  38
  

• 39 слайд

  Достоинство
  39
  

• 40 слайд

  40
  

• 41 слайд

  41
  ЛИТЕРАТУРА:
  
  Бардин К.В. Как научить детей учиться. М., Просвещение 1987г.
  Вергелес  Т.Н., Матвеева Л.А., Раев А. И. Младший школьник: помоги ему учиться. - СПб., 2000.
  Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. – М. : Просвещение, 2008.
  Образовательные технологии. Сборник. – М.: Баласс, 2008.
  Планируемые результаты начального общего образования  / под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2009.
  Поварницына А.Г. Оценка как компонент учебной деятельности и ее роль в развитии личности школьника. Дисс. на соиск. уч.ст. канд.психол.н. Н.Новгород, 2001.
  Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1: учебное издание – М. : Просвещение, 2010.
  Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2: учебное издание – М. : Просвещение, 2010.
  Салмина Н.Г., Филимонова О.Г. Психологическая диагностика развития младшего школьника. –М.:МГППУ,2006.
  http://www.school2100.ru/
  http://www.sch2000.ru
  http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=452
  

• 42 слайд

  Спасибо за внимание!