Развитие самоанализа на уроках
математики в начальных классах (из опыта работы)
Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) ориентирован
на становление личностных характеристик выпускника. Самооценка – это важнейший
психологический фактор формирования учебной деятельности учащегося, поэтому она
играет значимую роль в становлении его индивидуальных особенностей и возрастных
характеристик. Поэтому вопрос о формировании самооценки в начальных классах
является актуальным в настоящее время.
Развитие нашего российского общества
повышает требования к формированию активной, созидающей личности, поэтому
делают особо значимыми исследования проблемы становления процессов регуляции,
которые позволяют человеку выступать как истинному субъекту своего собственного
поведения и своей деятельности, а также самостоятельно определять перспективы
своего развития, пути и средства их реализации.
И у меня возникают вопросы, которые
связаны с развитием самооценки. Они входят в круг центральных проблем
педагогической и возрастной психологии. Как мы знаем,умение оценить себя
закладывается в самом раннем детстве, а развитие и совершенствование его
происходит в течение всей жизни человека.
Установлено, что одной из причин
отставания учащихся в учении является слаборазвитое умение критически оценивать
результаты своей учебной деятельности. Совершенно четко выявилась необходимость
поиска эффективных способов организации оценочной деятельности учителя и
ученика, начиная с первого класса.
Изучая разную литературу по данной теме,
сделала вывод, что оценочная деятельность учителя – основа для формирования
самооценки у обучающихся. Самооценка формируется и развивается, если учитель
демонстрирует положительное отношение к ученику, веру в его возможности,
желание всеми способами помочь ему учиться.
Напомню основные функции самооценки:
- констатирующая – на основе самоконтроля
(что из изученного материала я знаю хорошо, а что недостаточно?);
- мобилизационно-побудительная (мне многое
удалось в работе, но в этом вопросе я разобрался не до конца);
- проектировочная (чтобы не испытывать
затруднений в дальнейшей работе, я обязательно должен повторить…).
На своей практике я заметила, что главный
смысл самооценки заключается в самоконтроле обучающегося, его саморегуляции,
самостоятельной экспертизе собственной деятельности и в самостимуляции.
В повседневной педагогической практике
объектом контроля является конечный результат, поэтому для формирования
адекватной самооценки младших школьников мною используются следующие формы:
1. «Светофор».
2. «Говорящие рисунки»
3. «Лесенка успеха»
4. «Карточка сомнений»
5. «Волшебные линеечки»
«Волшебные линеечки», описанные Г.А.
Цукерман, являются безобидной и содержательной формой отметки. Эта линеечка
напоминает ребенку измерительный прибор. С помощью линеечек можно измерить все
что угодно. Такая оценка:
- позволяет любому ребенку увидеть свои
успехи (всегда есть критерий, по которому ребенка можно оценить как успешного);
- удерживает учебную функцию отметки:
крестик на линеечке отражает реальное продвижение в изучаемом предметном
содержании;
- помогает избежать сравнения детей между
собой (поскольку у каждого из них оценочная линеечка только в собственной
тетрадке).
Вот как можно оценить письменную работу:
После самооценки наступает очередь оценки
учителя. Собрав тетради, учитель ставит свои плюсики на линеечках. Совпадения
детской и учительской оценок (вне зависимости оттого, низко или высоко оценил
свою работу ребенок) означает: «Молодец! Ты умеешь себя оценивать». В случае
завышенной, а тем более заниженной самооценки учеником своей работы, учитель
еще раз раскрывает ребенку критерии оценивания и просит в следующий раз быть к
себе добрее или строже.
Уважаемые коллеги! Этими линеечками вы
тоже можете пользоваться, когда необходимо спрогнозировать результат своей
работы. Прогностическая самооценка позволяет ребенку оценить свои возможности и
результаты.
6. «Дерево успехов»
7. Листы индивидуальных достижений.
Я заметила в своей практике, что благодаря
дифференциации самооценки и оценки учащийся не чувствует себя ущербным, он
понимает, что если что-то не получается сейчас, он сможет, приложив усилия и
потренировавшись, выполнить задание позже и продемонстрировать положительный
результат.
Я в процессе формирования адекватной
самооценки и навыков самоконтроля привлекаю родителей учеников, чтобы были
единые требования в школе и дома. На родительских собраниях и на индивидуальных
консультациях я провожу беседы о способах формирования и значении самооценки и
самоконтроля. И чувствую, что родители, которые принимают участие в формировании
у своего ребёнка адекватной самооценки и навыков самоконтроля, впоследствии
реально оценивают возможности и учебную деятельность своих детей. Мой опыт
показывает, что при совместной работе учителя и родителей результаты получаются
более высокие и поставленные цели достигаются быстрее.
Считаю, что ребёнок, с которым я работаю,
с адекватной самооценкой сможет корректировать и совершенствовать свою учебно-познавательную
деятельность в школе, в дальнейшем сможет самореализоваться во взрослой жизни.
Сегодня
на уроке математики в 4 классе вы увидите форму самооценки «Волшебные
линеечки», описанные Г.А. Цукерман. Тема урока «Деление многозначных круглых чисел
на многозначные круглые числа». На данном уроке, я думаю, вам будет интересно
посмотреть процесс открытия новых знаний, как дети работая в группах сами
находят алгоритм вычисления. Кроме того, будет показана работа с текстовой
задачей. Дети сами составляют алгебраическую модель текстовой задачи, которая
выражается в уравнении и интерпретируют ее в дальнейшем решении. Так же
постараемся показать как мы умеем отстаивать свою точку зрения, дополнять
существующее т.е. коммуникативные умения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.