Развитие самоконтроля в учебной деятельности младших школьников»

Статья на тему: «Развитие самоконтроля в учебной деятельности младших школьников»

Пахомова Валентина Васильевна, учитель  первой категории.

МКОУ «Лозовская СОШ»

    В настоящее время на первый план выдвигается развивающая функция обучения, способствующая становлению личности младшего школьника и обеспечивающая раскрытие его индивидуальных способностей.

   В младшем школьном возрасте формирование основных качеств личности и психических процессов происходит в рамках учебной деятельности как деятельности по самоизменению ребенка. Поэтому закономерно стремление учителя начальных классов к культивированию у детей способности к самостоятельной организации и регуляции деятельности, прежде всего учебной.

   Изучению роли самоконтроля в учебной деятельности посвящено много психологических исследований. Действие самоконтроля рассматривается как необходимое условие успешности обучения (Н.И. Гуткина0, подчеркивается его значение для предупреждения психологических перегрузок, повышенной утомляемости (Т.В. Апухтина, Л.Ф. Федорова). В методической литературе также акцентируется внимание на необходимости развития самоконтроля при обучении младших школьников, разрабатываются специфические приемы самоконтроля при формировании вычислительных, орфографических, коммуникативно-речевых умений на материале изучения конкретных тем.

    Однако наблюдения за обучающимися показали, что в реальной практике обучение приемам итогового самоконтроля осуществляется стихийно. Учителя нередко стремятся объяснить неумение детей контролировать собственную деятельность особенностями формально-динамических характеристик их психики. Условия для становления сложных видов самоконтроля(пооперационного и планирующего) практически не создаются.

    На мой взгляд, это связано с тем, что недостаточно внимания уделяется  разработке общих методов, приемов формирования самоконтроля (СК) у младших школьников. А именно в начальных классах начинают закладываться способы учебной работы, приемы действий, которыми дети будут пользоваться в дальнейшем.

   Занимаясь разработкой технологических приемов развития самоконтроля у детей на уроках в начальной школе, я выявила, что ученик владеет самоконтролем, если умеет сознательно подчинять свои действия заданному комплексу требований (правилу). Изменять (сохранять) состав действий в изменившихся условиях деятельности; планировать состав действий, определяя субъективные трудности; сличать действия с образцом, заданным через систему условий или материально.

Краткое описание документа:

Занимаясь разработкой технологических приемов развития самоконтроля у детей на уроках в начальной школе, я выявила, что ученик владеет самоконтролем, если умеет сознательно подчинять свои действия заданному комплексу требований (правилу). Изменять (сохранять) состав действий в изменившихся условиях деятельности; планировать состав действий, определяя субъективные трудности; сличать действия с образцом, заданным через систему условий или материально.