Развитие
самостоятельности на занятиях аппликацией у детей дошкольного возраста.
Развитие самостоятельности — важная задача воспитания детей
дошкольного возраста. Именно в этот период ребенок в своих действиях и
поступках активно и настойчиво проявляет стремление к самостоятельности. Я
заметила, что, предпосылки к самостоятельной деятельности начинают формироваться
у ребенка уже в младшем дошкольном возрасте, во время работы с карандашами,
красками, шаблонами, трафаретами, бумагой.
Работая
с бумагой и другими материалами и инструментами, дети приобретают целый ряд
полезных практических умений и навыков, связанных с развитием ручных и
инструментальных действий. Одним из видов
деятельности, основанный на наложении различных форм и закреплении их на другом
материале, вырезании является аппликация.
Занятия
по аппликации интересны и привлекательны дошкольникам занимательностью
содержания, направленностью на результат. Желание самостоятельно достичь
результата заставляет детей преодолевать трудности, проявлять настойчивость,
сообразительность. В процессе занятий у детей развивается память, внимание,
воображение, конструктивное мышление, расширяется игровой опыт, обогащается
словарь и происходит это при многократном и систематическом повторении,
обеспечивая формирование прочных умений и навыков.
В
процессе своей работы я отметила несколько этапов развития самостоятельности,
которая формируется по мере взросления ребенка, и на каждом из них имеет свои
особенности.
На
занятиях аппликацией у дошкольников: важной составляющей работы первого
этапа является создание соответствующей предметно-развивающей среды, для
этого в группе я создала уголок ручного труда, где подобраны материалы и
инструменты для экспериментирования с бумагой, дидактическое пособие «Виды
бумаги». (фото игр, альбома виды бумаги). На этом этапе привлекаю ребёнка к
выполнению отдельных заданий, однако способ их выполнения для него безразличен
и при трудностях он легко отступает («Я никак»). В этом случае я, не торопясь с
подсказкой, стараюсь косвенно подвести ребенка к правильному решению. (Например,
если ребенок неровно срезал у полоски углы – получились неодинаковые, косые
срезы крыши. Это его огорчило – я предлагаю подумать, как можно сразу получить
два одинаковых угла и только, если ребенок совсем затрудняется, подсказываю
прием работы: нужно сложить полоску пополам, не делая линию сгиба, срезать
угол).Ребенок приобретает ряд умений и навыков самообслуживания, которые характеризуются
как неустойчивое стремление («Я сам умею»). Поставленные задания он выполняет с
удовольствием и уже большой настойчивостью, самостоятельно или при
незначительной помощи взрослого,но легко отвлекается. Ребёнок начинает отрицать
помощь со стороны взрослых в тех процессах, которыми уже овладел, поэтому я
перехожу ко второму этапу, где формируется устойчивое стремление («Я
сам могу»). Здесь ребёнок проявляет упорство и настойчивость при возникновении затруднений
в своей деятельности, у него появляется уверенность в своих силах, выполняет
различные работы по собственному замыслу. На основе уже имеющихся знаний,
умений и навыков ребёнок учится самостоятельно реализовывать ту или иную тему. Появляется
интерес к качеству продуктивной деятельности, результату труда (например: к
новогоднему празднику нужно придумать и выполнить украшения для елки, зала,
группы, сделать поздравительные открытки). Ребенок упорно отказывается от
помощи, но в то же время ищет словесной поддержки со стороны взрослых («Я
так?», «Я правильно?»). Чтобы работа была результативной, на данном этапе, я
заинтересовываю самих родителей. Побуждаю их совместно с детьми к созданию
разнообразных поделок, которые могут использоваться в детском саду и дома.
(фото)Например: предлагаю на выбор темы, отражающие общественные события,
повседневную жизнь, явления природы, сюжеты сказок: «Дети идут на праздник»,
«Весенний сад», «Вороны на снегу», «Море и корабли», «Ваза с цветами»,
«Жар-птица», «Теремок» и т.д.
Когда ребёнок уже
уверенно говорит: «Я сам могу!», перехожу к третьему этапу, здесь ребенок
уже владеет рядом прочных умений и навыков, в частности аккуратностью и
чистоплотностью. Трудности преодолевает самостоятельно; настойчиво ищет решение
возникшей проблемы. На занятиях и в повседневной жизни он уже вполне
самостоятельно может выполнять коллективные работы разнообразного содержания
(например: большой красивый ковер с цветами и сказочными птицами, «Любимые
игрушки», «Машины едут по дороге», «Птицы прилетели», «Рыбки плавают», «Лесная
полянка» и изготовление для сюжетно-ролевых и театрализованных игр бумажных
атрибутов, игрушек-персонажей, сказочных героевт.д.) фото. Наблюдается развитие
уверенности в себе, сочетающееся с возрастающей требовательностью, объективной
самооценки. Появляется забота о товарищах и взаимопомощь.
Чтобы детям всегда
было интересно и занимательно проходить все этапы, я широко использую игру в
обучении. Создаю игровые ситуации, направленные на решение маленьких «проблем»,
возникающих у игрушек, сказочных героев, обыгрываю с детьми готовые поделки.
(фото)
Таким образом, в
дошкольном возрасте происходят существенные изменения волевой функции ребенка:
формируется умение действовать произвольно, регулируя и подчиняя свое поведение
достижению определенной цели, которую ставят перед ним взрослый, коллектив
детей, а затем и он сам.
Мой опыт работы
показывает, что аппликация оказывает большое значение для развития самостоятельности
детей, как одного из ведущих качеств личности при подготовке к школе,
выражающееся в умении ставить перед собой определенные цели, добиваться их
достижения собственными силами. Дети становятся более самостоятельными и
активными в доведении работы до конца, в понимании значения слова «самостоятельность»,
свободно оперируют этим понятием, применяют к себе и сверстникам. Повышается уровень
самоконтроля, более объективной становится оценка детьми своих возможностей.
Поэтому такую
черту личности ребёнка как самостоятельность необходимо развивать на протяжении
всего периода дошкольного возраста.
Самостоятельность
- работа, совершаемая собственными силами, без посторонних влияний, без чужой
помощи.
Инициатива
– первичный признак самостоятельности, показывающий независимость от
посторонних влияний самого источника возникновения конкретного действия.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.