-
Курсы
-
Другое
Найдено 64 материала по теме
Предпросмотр материала:
Развитие школы как инновационный процесс
План
Основные понятия педагогической инноватики («новое», «новшество», «инновация», «инновационный процесс»).
Структура инновационного процесса (путь от возникновения идеи до ее освоения).
Типы нововведений в школе (определяем характер инноваций).
Источники идей развития школы (знать, чтобы было из чего выбирать).
Оценка идей развития школы (неизбежное бремя выбора).
Технология разработки и освоения новшеств (и снова эксперимент).
Нормативно-правовое обеспечение инноваций в школе (может ли быть игра без правил?)
Основные понятия педагогической инноватики.
новое новшество
инновация /нововведение/
инновационный процесс
Основные понятия педагогической инноватики.
Понятие «инновация» впервые появилось в исследованиях в XIX веке и означало введение некоторых элементов одной культуры в другую.
Педагогические инновационные процессы стали предметом специального изучения ученых примерно с конца 50-х годов на Западе и в последние 20 лет у нас.
Чтобы научиться грамотно развивать школу, нужно свободно ориентироваться в понятиях «новое», «новшество», «инновация», «инновационный процесс».
«Новшество» или «новое средство»
именно средство (новый метод, методика, технология, программа и т.п.).
«Инновация», «нововведение» - это процесс освоения этого средства.
В целом под инновационным процессом понимается комплексная деятельность по созданию (рождению, разработке), освоению, использованию и распространению новшеств.
Далеко не все новое прогрессивно!
Прогрессивно только то, что эффективно, вне зависимости от того, когда возникло.
Для определения перспектив грамотного развития школы с позиции теории педагогической инноватики представляется целесообразным определить понимание признака новизны.
Новизна
абсолютная
относительная
псевдоновизна
принципиально неизвестное новшество, отсутствие аналогов и прототипов
местная, частная, условная
оригинальничание, прожектерство, стремление сделать не столько лучше, сколько иначе
Структура инновационного процесса
путь от возникновения идеи до ее освоения
Деятельностная структура
(совокупность компонентов)
мотивы
цель
задачи
содержание
формы
методы
результаты
Деятельностная структура
(условия реализации)
материальные
финансовые
гигиенические
морально-психологические
временные
Субъектная структура
(включает инновационную деятельность всех субъектов развития школы)
директор
заместители директора
учителя
ученые
учащиеся
родители учащихся
спонсоры
методисты
преподаватели вузов
консультанты
эксперты
работники аттестационной службы
работники органов образования
и другие
Уровневая структура
(отражает взаимосвязанную инновационную деятельность субъектов на различных уровнях)
международном
федеральном
региональном
районном
(городском)
школьном
Содержательная структура
Рождение, разработка и освоение новшеств в:
обучении,
воспитательной работе,
организации учебно-воспитательного процесса,
в управлении школой и т.д.
Структура жизненного цикла
возникновение
быстрый рост
зрелость
диффузия
насыщение
рутинизация
кризис
финиш
освоение
Иррадиация
С рутинизацией новшество не исчезает как таковое, а модернизируется и воспроизводится, нередко оказывая еще более мощное влияние на процесс развития школы.
Управленческая структура
Наличие управленческой структуры является стабилизирующим и поддерживающим этот процесс фактором, что, разумеется, не исключает элементов самоуправления, саморегулирования в нем.
планирование
организация
контроль
Организационная структура
диагностический этап
прогностический этап
организационный этап
практический этап
обобщающий этап
внедренческий этап
Типы нововведений в школе
(определяем характер инноваций)
в содержании образования;
в методиках, технологиях, формах, методах, приемах, средствах учебно-воспитательного процесса;
в управляющей системе школы.
по масштабу:
частные (локальные, единичные) несвязанные между собой;
модульные (комплекс частных, связанных между собой, относящихся, например, к одной группе предметов, одной возрастной группы учащихся и т.д.)
системные (охватывающие всю школу).
по типам – инновационный потенциал:
модификационные;
комбинаторные;
радикальные.
по отношению к своему предшественнику:
замещающие (на смену пионерской и комсомольской работе появились клубы, студии и т.д.)
суть отменяющие (открытие образовательные услуг, новой технологии, освоение новых программ и т.д.).
открывающие (открытие образовательных услуг, новой технологии, освоение новых программ и т.д.).
ретро введение (ныне новое забытое старое).
Рекомендация к действию
Создать банк инновационных идей для этого каждый лист тетради отвести под тот или иной тип инноваций.
Инновационный фонд идей Источники идей развития школы
потребности страны, региона, города (района), то есть то, что, мы называем социальным заказом на ученика;
директивные и нормативные документы федеральных, региональных и муниципальных органов власти и управления образованием. ;
достижения, разработки всего комплекса наук о человеке, педагогики, психологии, социологии, нейрофизиологии и обязательно – разных направлений медицины;
педагогическая практика, передовой массовый педагогический опыт;
собственный профессиональный опыт руководителей и учителей, интуиция, практическое педагогическое мышление;
анализ результатов и процесса функционирование школы.
Оценка идей развития школы
Актуальность оцениваемого нововведения;
Соответствие каждой предлагаемой для выбора частной, новой идеи общей идее развития конкретной школы;
Результативность нововведения;
Творческая новизна (инновационный потенциал) идей;
Методическая разработанность идеи;
Возможности потенциальных участников освоения новшества;
Баланс интересов разных групп учителей;
Возможное сопротивление нововведению;
Время, необходимое для освоения;
Финансовые затраты на освоение новой идеи и ее материально-техническое обеспечение;
Организационные условия;
Нормативно-правовая обеспеченность;
Привлекательность идеи.
Технология разработки и освоения новшеств (и снова эксперимент)
В практике существует пять путей обновления школы:
развитие своего собственного опыта;
заимствование кем-то созданного опыта;
освоение научных разработок;
путь проб и ошибок (имеются в виду не слепые пробы, а осмысление с обратной связь.);
эксперимент.
Все эти этапы в большей или меньшей степени связаны с экспериментом.
определения эксперимента:
Эксперимент – научно обоснованный опыт;
Эксперимент – воспроизведение кем-то разработанной методики в новых условиях другим педагогам или управленцем;
Эксперимент – проверка гипотезы;
Эксперимент – исследовательская работа в школе по той или иной проблеме;
эксперимент - метод познания, с помощью которого в естественных или искусственно созданных, контролируемых и управляемых условиях исследуется педагогическое явление, ищется новый, более эффективный способ решения педагогической проблемы, задачи.
Нормативно-правовое обеспечение инноваций в школе
Может ли быть игра без правил?
Нормативно-правовое обеспечение
Опора на право и нравственность в школе, реализующей новшества, – одно из важнейших условий обеспечения безопасности детей и педагогов.
Центральное место в нормативно-правовом обеспечении развития школы принадлежит закону Российской Федерации "Об образовании":
сохранение здоровья
государственные образовательные стандарты
федеральный компонент образовательных программ
Решение о проведении учителями экспериментов, исследований принимает педагогический совет.
Эксперимент – особо ответственная сфера педагогической и управленческой деятельности.
Последствие эксперимента относятся к сфере не только социально-нравственной, но и юридической ответственности школы, ее руководителя. Самостоятельность школы не отменяет, а предполагает необходимость тщательной, глубокой, всесторонней разработки программ эксперимента, их научной экспертизы и предварительного согласования с высшими органами управления образования.
Конец
Профессия: Научный сотрудник библиотеки
Профессия: Начальник отдела (заведующий отделом) архива
Профессия: Методист
Профессия: Педагог-библиотекарь
В каталоге 6 513 курсов по разным направлениям
