Развитие социальной компетенции обучающихся на уроках развития речи

 Педагогическая мастерская  на тему: « Развитие социальной   компетенции учащихся  на уроках развития речи»

Автор: Беседина И.Р., учитель русского языка МБОУ Красночабанской СОШ №14

 Цель: продемонстрировать  роль уроков развития речи в  формировании социальной  компетенции учащихся.

Теоретическое обоснование

   Социальное развитие личности связано с формированием собственного социального опыта. Не секрет, что многие выпускники после окончания школы не реализуют свои способности или с трудом адаптируются к социальной среде. Поэтому представляется важным на уроках русского  языка создавать условия для приобретения учащимися опыта социальной компетенции, связанной с усвоением форм социальной жизни.

  Социальный   компонент содержания обучения  - фактор  определяющий  использование языка в конкретных ситуациях

   На уроках развития речи я помогаю обучающимся   представить себя в различных ситуациях: социально-бытовых, учебно-трудовых и социально-культурных, используя необходимые речевые клише. При этом развиваются умения диалогической и монологической речи. Обучение письму также происходит в русле решения коммуникативных задач: написать письмо или поздравление, употребляя формулы речевого этикета, заполнить анкету, составлять вопросник для проведения интервью, написать заметку в газету, составить объявление или рекламу.

Для формирования социальной компетенции использую формы:

-ролевые игры (элементы);

-составление диалога,

- составление полилога;

- воображаемый радио-, телерепортаж о каком-либо событии;

- творческая мастерская.

Практическая часть.

Творческая мастерская : «Создаём рекламу»

   Оборудование – экран, компьютер, листы ватмана, фломастеры, рекламные тексты из газет и журналов,  информационные карточки.

1.     Индукция

Демонстрируется видеоролик  с рекламой о детском питании.

Учитель:

- Вы просмотрели видеоролик. Как вы думаете,  о чём пойдёт речь на занятии? (о рекламе)

- С рекламой мы начинаем день, когда утром просыпаемся и включаем телевизор, реклама нам бросается в глаза со страниц газет и журналов, она на нас смотрит с баннеров на улицах посёлков и городов, годовалые малыши замирают перед экранами телевизоров, лишь только зазвучат первые звуки знакомой рекламы.   Одним словом, реклама стала неотъемлемой   частью нашей жизни. 

Объектом  рекламы  могут  быть  товары, услуги, зрелища, политические  акции  и многое  другое.

2.Деконструкция.

(Обозначает неспособность с помощью имеющихся средств выполнить задание. В этот момент формируется информационное поле с помощью предлагаемого материала).

- Можете ли вы уже сейчас составить рекламу  о себе как о специалисте?

- Как вы считаете, какими нужно обладать знаниями, чтобы создать правильно текст рекламы?

-Давайте выясним, какие виды рекламы существуют.

Слайд  «Виды рекламы»

 Реклама  бывает  трех  видов, попробуйте по картинкам дать им определение:

1.Визуальная (зрительная)  - газетные  объявления  и  афиши, плакаты  и  листовки, этикетки  и рекламные  проспекты.

2.Аудиальная (слуховая) – на  радио.

3.Аудио-визуальная (зрительно-слуховая)- на  телевидении.

Слайд  «Композиция рекламы»

Задание:  cоотнесите термин и его значение

(участники в презентации стрелками соотносят термин и его значение).

1.Лозунг    2.Зачин        3. Основная часть         4. Заключение

1.     Говорится о достоинствах того, что рекламируется, приводятся аргументы в его пользу, которые убеждают потребителя последовать призыву рекламы

2.     Должно закрепить основную мысль, рассеять сомнения , которые могут возникнуть у потребителя, окончательно убедить его в справедливости всего изложенного.

3.     Тесно связан с лозунгом, помогает понять выгоду, пользу предложения, обещает что-либо, сообщает нечто важное читателю, заставляет прочитать следующую часть текста.

4.     Ударная строка, которая способна мгновенно запоминаться и восприниматься. Должна привлечь внимание к рекламе, быть краткой, содержать основную мысль, сообщать лишь реальную информацию, размещаться над основным текстом.

3.Реконструкция.

( После деконструкции нужно хаос превратить в проект решения проблемы. Проходит обсуждение и выдвижение гипотезы, которая представлена в творческих проектах – рисунках, текстах, стихах и т.д.)

Задание: анализ готовой рекламы.

- Перед вами (на карточках) реклама из газет, журналов, телевидения. Прочтите их и выделите все композиционные части.

(Участники зачитывают тексты готовой рекламы  и анализируют их: выделяют элементы структуры, определяют тип рекламы)

Карточка: «Типы рекламных текстов»

1)    Информативный – даётся минимальная информация, основанная на прямых значениях слов. Такая реклама лишена образности, и, как правило, малоэффективна.

2)    Логический – основан на фактах, логических доводах, убедительной аргументации. Минимум эмоционально-экспрессивной окраски.

3)    Образный – основан на эмоционально-образных ассоциациях.

4)    Смешанный – логический и эмоционально-образный  элементы составляют единую стилистическую систему рекламного текста. Это наиболее эффективный тип.

Задачи рекламы

Учитель:

- Как вы думаете, какие задачи ставят перед собой люди, которые составляют текст рекламы?

 1.Привлечь внимание потребителей

2. Заставить запомнить основную мысль

3.Убедить потребителя воспользоваться  призывом рекламы

4.Прибегнуть к рекомендациям рекламы

4.Социализация.

(Важный этап. Здесь ученики сопоставляют свой полученный материал с результатами работы других групп, делают выводы, обнаруживают закономерности и связи.

На этом этапе даётся одно задание для всего класса, ответы сообщаются всем. Здесь важно умение говорить, доносить информацию, аргументировать.

Задание:  cоставьте рекламные тексты о фирме «Левша»

(Участники делятся на группы. Перед каждой группой лежит текст, который учитель зачитывает вслух )

-Найдите в тексте крылатые выражения, подчеркните их. Используя полученную информацию, составьте рекламную статью.

Текст

   Несколько  оставшихся  без  работы  инженеров  решили  открыть  собственное  дело. Не откладывая  в  долгий  ящик, зарегистрировали  фирму  «Левша», намекая  на  то,  что  им  по  силам  и  блоху  подковать. Были  они  не  любители  в  мутной  воде  рыбу  ловить. Создать хотели не  фирму-однодневку, которая пустит  пыль  в  глаза, заморочит  людям  голову, обдерет  как  липку, оставит  после  себя  филькины  грамоты  и канет  в  Лету. С такими  надо  держать  ухо  востро, чтобы не  попасть  впросак.

   Нет. Наши  знакомые  во главу  угла  поставили  профессионализм  и  честность. И хотя не  раз  повисал  над  фирмой  дамоклов  меч  и  казалось, что  дело  табак, работали  ребята   засучив  рукава. Сейчас «Левша»  в  зените  славы  заткнув  за  пояс  конкурентов, пожинает  заслуженные  лавры, являясь  звездой  первой  величины  в  отечественном  приборостроении.

Команды-соперницы анализируют тексты реклам по  следующим критериям:

(Критерии записаны на карточках у каждой команды)

1.     Соответствует ли основная часть рекламного текста лозунгу-заголовку?

2.      О чем можно было бы не писать?

3.     3. На чем следовало бы остановиться подробнее?

4. Раскрыта ли основная мысль (идея) рекламного текста?
5. Что вам понравилось и что вы считаете неудачным в речевом оформлении рекламного текста? А что во внешнем: шрифт, картинка и т. п.?
6. Отметьте у авторов яркие творческие находки.

5. Афиширование

( это презентация результатов работы, выраженных в тех же схемах, проектах, рисунках. Этот материал ученикам предстоит защитить.)

Задание: создать собственный текст рекламы

Очень важно четко отдавать себе отчет в том, кому адресована реклама: она не может быть адресована всем. Определившись, кто является вашей целевой аудиторией (возраст, пол, социальное положение), обратитесь к ней «на ее языке».

Задание:

1 группа – создаёт рекламу для детей.

2.группа– реклама  для родителей .

6. Разрыв

 (является кульминацией процесса творчества и завершается инсайтом (озарением). То есть ученики шире смотрят на свои знания, на свои открытия и понимают, что все разгадки и выводы впереди, у ученика пробуждается интерес к дальнейшему, более глубокому познанию).

- Можете ли вы теперь прорекламировать себя как специалиста в своей области?

7. Рефлексия

- Продолжите фразу:

Я узнала...
Я научилась...
Я поняла, что могу...
Мне понравилось...
Для меня стало новым...
Меня удивило...
У меня получилось...
Я приобрела...
Мне захотелось...
Меня воодушевило...

• 1 слайд

  Развитие социальной компетенции обучающихся на уроках развития речи
  
  Автор: Беседина И.Р.
  учитель русского языка
  МБОУ Красночабанская СОШ №14
  

• 2 слайд

  Цель:
  показать роль уроков развития речи в формировании социальной компетенции учащихся.
  
  
  

• 3 слайд

  Теоритическая
  часть
  

• 4 слайд

  Социальный компонент содержания обучения - фактор определяющий использование языка в конкретных ситуациях
  Социальное развитие личности связано с формированием собственного социального опыта. Не секрет, что многие выпускники после окончания школы не реализуют свои способности или с трудом адаптируются к социальной среде. Поэтому считаю важным на уроках русского языка создавать условия для приобретения учащимися опыта социальной компетенции, связанной с усвоением форм социальной жизни.
  
  

• 5 слайд

  Социальные умения
  К области социальных умений можно отнести следующее:
  умение адресовать свое сообщение;
  умение привлечь внимание собеседника;
  умение предложить свою помощь;
  умение слушать собеседника и проявлять заинтересованность в том, что он говорит; Умение вступать в коммуникативные отношения требует от человека способности ориентироваться в социальной ситуации и управлять ею.
  
  

• 6 слайд

  На уроках развития речи
  я помогаю обучающимся представить себя в различных ситуациях: социально-бытовых, учебно-трудовых и социально-культурных, используя необходимые речевые клише.
  

• 7 слайд

  Для формирования социальной компетенции использую формы:
  ролевые игры (элементы);
  составление диалога;
  составление полилога;
  воображаемый радиорепортаж или телерепортаж о каком-либо событии;
  творческая мастерская.
  
  

• 8 слайд

  Практическая часть
  Творческая мастерская
  

• 9 слайд

  В творческих мастерских ученик не получает готовых знаний, он их добывает, строит сам.
  На таких уроках предпочитаю методы проблемно-поисковые и диалогические.
  
  

• 10 слайд

  Обязательно
  сотрудничество,сотворчество.
  
  Тип управления – система малых групп + репетитор (мастер).
  
  

• 11 слайд

  Этапы творческой мастерской:
  
  Индукция. Суть этапа в эмоциональном настрое на интересную работу, в мотивации к творчеству. Задействовав сферу чувств ученика, и даже его подсознание, учитель настраивает ребёнка на конструктивную и вдохновлённую работу на уроке. Главный ресурс – индуктор. В его роли выступает любой информационный сигнал (рисунок, предмет, слово, текст, звук), задача которого вызвать поток ассоциаций у ученика.
  

• 12 слайд

  Деконструкция. Обозначает неспособность с помощью имеющихся средств выполнить задание. В этот момент формируется информационное поле с помощью предлагаемого материала.
  
  

• 13 слайд

  Реконструкция. После деконструкции нужно хаос превратить в проект решения проблемы. Проходит обсуждение и выдвижение гипотезы, которая представлена в творческих проектах – рисунках, текстах, стихах и т.д.
  
  

• 14 слайд

  Социализация. Важный этап. Здесь ученики сопоставляют свой полученный материал с результатами работы других групп, делают выводы, обнаруживают закономерности и связи.
  На этом этапе даётся одно задание для всего класса, ответы сообщаются всем. Здесь важно умение говорить, доносить информацию, аргументировать. За отработкой этих моментов следит Мастер.
  
  

• 15 слайд

  Афиширование – это презентация результатов работы, выраженных в тех же схемах, проектах, рисунках. Этот материал ученикам предстоит защитить.
  
  

• 16 слайд

  Разрыв — является кульминацией процесса творчества и завершается инсайтом (озарением). То есть ученики шире смотрят на свои знания, на свои открытия и понимают, что все разгадки и выводы впереди, у ученика пробуждается интерес к дальнейшему, более глубокому познанию.
  
  

• 17 слайд

  Рефлексия.
  
  На этом этапе ученик анализируют свою деятельность на уроке, своё удовлетворение этим, своё эмоциональное состояние.
  
  .
  

• 18 слайд

  Творческая мастерская:
  «Создаём
  рекламу»
  

• 19 слайд

  зрительная
  зрительно-слуховая
  Виды рекламы
  слуховая
  

• 20 слайд

  1.Лозунг 2.Зачин 3. Основная часть
  4.Заключение
   
  А. Говорится о достоинствах того, что рекламируется, приводятся аргументы в его пользу, которые убеждают потребителя последовать призыву рекламы
  
  Б. Должно закрепить основную мысль, рассеять сомнения , которые могут возникнуть у потребителя, окончательно убедить его в справедливости всего изложенного.
  
  В. Тесно связан с лозунгом, помогает понять выгоду, пользу предложения , обещает что-либо, сообщает нечто важное читателю, заставляет прочитать следующую часть текста.
  
  Г. Ударная строка, которая способна мгновенно запоминаться и восприниматься. Должна привлечь внимание к рекламе, быть краткой, содержать основную мысль, сообщать лишь реальную информацию, размещаться над основным текстом.
  
  

• 21 слайд

  Типы рекламы
  Информативный
  Логический
  Образный
  Смешанный
  

• 22 слайд

  Задачи рекламы
  1.Привлечь внимание потребителей.
  2. Заставить запомнить основную мысль.
  3.Убедить потребителя воспользоваться призывом рекламы.
  4.Прибегнуть к рекомендациям рекламы.
  

• 23 слайд

  Рефлексия
  Я узнала...
  Я научилась...
  Я поняла, что могу...
  Мне понравилось...
  Для меня стало новым...
  Меня удивило...
  У меня получилось...
  Я приобрела...
  Мне захотелось...
  Меня воодушевило...