«Развитие средств мотивации на индивидуальных
занятиях по вокалу».
Нагорнова Ирина
Евгеньевна
педагог дополнительного образования
г. Астрахань
МБОУ г. Астрахани «СОШ № 33 им. Н. А.
Мордовиной»
lenaganicheva69@yandex.ru
ФГОС регламентирует организацию
внеурочной деятельности, которая осуществляется на трех уровнях: взаимодействие
обучающегося с педагогами; взаимодействие детей друг с другом ( на уровне
класса, школы, с родителями и взрослыми); взаимодействие обучающихся за
пределами школы. [ см.: 4]
Рассмотрим
эти уровни на примере занятий вокалом, в котором соприкасаются два мира – мир
ребенка и мир взрослого.
Во-первых,
взаимодействие обучающегося и педагога предполагает повышение трудовой
мотивации и квалификации самого педагога. Он должен быть «источником» широкого
круга культурных ценностей, таких как нормы и правила поведения, суждения и
поступки, гражданская позиция, духовно-нравственное развитие и педагогическая
этика.
Во-вторых,
он должен развивать субъективные свойства, индивидуальную самобытность каждого
обучающегося, строить взаимодействия на доверии, достоинстве,
доброжелательности.
В-третьих,
специфика образовательной деятельности творческого объединения по вокалу
опирается на принципы социальной активности, мотивированности, взаимодействия
личности и коллектива. Самыми эффективными и результативными являются
индивидуальные занятия с обучающимися. Они учитывают возраст при выборе
исполняемого репертуара, уровень освоения детьми навыков пения.
Формы организации певческой
деятельности и творчества обучающегося включает: ритмические диктанты,
вокальные и двигательные упражнения, анализ музыкального и литературного
текстов, пение под фонограмму, игру на детских музыкальных инструментах,
упражнения на дикцию (скороговорки, считалки, дразнилки), дыхание, работу над
вокальной техникой и т.д.
Разновозрастный уровень обучающихся
вокалом (младшие, средние классы) затрагивает вопрос межличностных отношений,
влияние старших на младших (близость или дистанцированность норм и моделей
поведения). Поскольку у младших воспитанников слабо развита самокритичность, то
мотивационным пространством младших воспитанников становятся: положительная
характеристика старших, их стремление оказать младшим помощь, поддержку,
«равноправие» присутствия в коллективе. Обладая импульсивным поведением
(подвижны, гибки, пластичны), воспитанники младшего возраста не всегда способны
контролировать повышенную эмоциональность в силу своего возраста. Поэтому,
индивидуальные занятия помогают раскрепощению, вниманию, восприятию информации,
но любой из перечисленных выше форм деятельности необходимо заниматься без
утомительных репетиций и повторов.
Чтобы
вызвать интерес и желание детей всех возрастов к процессу обучения вокалом,
песенный репертуар подбирается с учетом яркости, выразительности и мелодии и
текста. Два вида искусств – музыка и поэзия – объединившись, должны затронуть
детскую душу, а, следовательно, вызвать душевное волнение, эмоциональный
отклик.
Мотивацию
к исполнению конкретной песни могут вызвать интересные факты из детской
биографии музыканта, поэта, подробный анализ содержания песни.
Воспитанники
творческого объединения по вокалу являются постоянными участниками всех
праздничных мероприятий школы, городских, всероссийских и международных
конкурсов, фестивалей.
Репертуар
– фундамент, на котором строится обучение и воспитание детей. С этой точки
зрения проблема отбора песен – сложная и актуальная для любого руководителя.
Разным по характеру детям, необходимо предлагать разные песни. Подвижным –
спокойные, медлительным – подвижные. Принцип индивидуального подхода включает
психологический принцип и учет индивидуальных особенностей звучания голоса,
звукообразования, которые связаны со строением голосового аппарата. Здесь
взаимодействуют три составляющих: музыкальный опыт руководителя, интерес
обучающихся, степень сложности песенного материала. Идеальный вариант – их
совпадение.
Песенный
репертуар исполняется ансамблем, солистом. При индивидуальном исполнении песен
у детей всех возрастов возникает осознание уровня личностной ответственности.
Концертная деятельность – важное мотивационное звено в процессе обучения
вокалом. Выступления при зрителях ( одноклассники, родители, педагоги и т.д.)
развивают артистизм, желание стать певцом, сопричастность к социально значимым
событиям страны ( День Защитника Отечества, Международный женский день, День
матери, День пожилого человека, День Победы…).
Исполняемый
песенный репертуар демонстрирует обучающимся образцы гуманизма, духовности,
формирует навыки нравственного поведения, убеждения, идеалы – их будущее
мировоззрение.
Мотиватором
индивидуального исполнительства является успех и уверенная позиция детей.
Стремление («хочу»), осознание возможности («могу») и результат («сделаю»), то
есть инициативность и самостоятельность принятого ребенком решения – главное
условие реализации мотивации.
Роль
педагога –формирование творческого отношения в коллективе, создание условий и
возможностей для каждого петь в ансамбле и одному (соло). От значимости
достигнутого («ты не подвел педагога, который верил в тебя», «ты нужен») у
обучающихся «вырастают крылья». Именно такие межличностные качества, как
развитие музыкально-певческих способностей, достижение поставленной цели через
волю и труд, приложение усилий – самые надежные мотиваторы. Формирование
мотивационного пространства – наиважнейшая задача системы дополнительного
образования, оказывающая влияние на формы и методы творческой деятельности,
позволяющая реализовывать по максимуму способности каждой личности.
Библиографический
список:
1.
Асеев В. «Мотивация поведения и
формирование личности». М., 1997.
2.
Багадуров В. «Вокальное воспитание детей».
М., 1980.
3.
Исаева И. «Эстрадное пение». М., 2006.
4.
Нечаев М. «Управленческие технологии
организации внеурочной деятельности обучающихся в условиях реализации ФГОС.»
М., 2013,№9 – с. 16-21.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.