Развитие связной диалогической и монологической речи.

Тема: Развитие связной речи у детей с ОВЗ. « Старинная французская легенда »

Цель:  Реализация самостоятельного  речевого творчества старших дошкольников и младших школьников.
Образовательная:  через создание проблемной ситуации, организовать   творческую деятельность  детей. Воспитательная: обеспечить условия для воспитания эмоционального положительного интереса  Развивающая:  Совершенствовать владение устной речью как предпосылкой овладения социального и эмоционального интеллекта.
Формы работы	Ресурсы
подгрупповая	- «Старинная французская песенка» п.И. Чайковского - видео ролик к произведению - лего блоки

№ п.п	Этапы занятия	Деятельность педагога	Деятельность детей	Формируемые предпосылки УУД	Используемые технологии Методы и приемы
1	Мотивационный	принцип психологической комфортности, создавая условия для эмоционального настроя дошкольников Встало солнышко давно, Заглянуло к нам в окно. В сказку нас оно зовет. С музыкой нас поведет	Осознанное вхождение в пространство   деятельности	Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем – логопедом  и сверстниками. Регулятивные: организация своей деятельности Личностные: самоопределение.	Гуманно – личностная, здоровьесберегающие технологии
2	Ориентировочный	-Послушайте стихотворение и скажите, о каком произведении П.И. Чайковского в нём говорится? Принцесса у окна Весь день сидит одна Пред ней синеет лес А в нём полно чудес. И злая фея в нем живёт Принцессу в башне стережет О, где же Милый принц, ты мой Сижу я в башне колдовской Скорее ты ко мне скачи Меня с собою увези!	Выполняют задание, тренирующее отдельные , мыслительные операции	Коммуникативные планирование сотрудничества с учителем – логопедом  и сверстниками. Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков; Личностные: осмысление значимости решения   задачи.	Аналитико – синтетический метод
2	Основной	Звучит  «Старинная французская песенка из детского альбома П.И. Чайковского» С помощью подводящего диалога, помогает  сформулировать цель занятия.   Мотивирует детей на беседу, задавая  вопросы, опираясь на знания которые имеются у дошкольников. - Какая прозвучала музыка? - Какие чувства вы испытывали, слушая её? -Что вы себе представляли, слушая  произведение? Петр Ильич приезжая во Францию услышал старинную легенду о девушке, которая проводила в дальний путь своего любимого, он обещал вернуться. Сидя у окна, юная красавица все ждала его. Однажды её показалось, что слышит конский топот. Она бросилась к окну, но никого там не было. Долгие годы ждала принцесса принца – безуспешно. - Как вы думаете, почему не вернулся юноша? - Какие обстоятельства могли его задержать? - Предлагаю придумать своё окончание истории	Слушают, анализируют. Отвечают на вопросы: формулируют цель предстоящей деятельности Учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект  окончания сказки	Личностные: оценивать собственную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность. Регулятивные: анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной деятельности; анализировать собственную работу. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.	Гуманно – личностная технология Технология развития лексико – грамматических компонентов речи, коммуникативные технологии
	Физкультминутка (смена деятельности)	Танцевальная ипровозация под музыку	Придумывают движения		Интроспекция (самонаблюдение); Технология развития общей моторики
3	Основной	Лего- творчество: Развитие мелко-моторного праксиса Звучит «Старинная французская песенка»	Выполняют совместную постройку замка принцессы		Технология развития мелкой моторики
4	Рефлексивный	Организует рефлексию совместно с детьми. Что вам понравилось, что было сложно, а что легко. Спасибо за внимание	Дети отвечают, что для них было на занятии сложно, что вызывало интерес и т.д.		Метапредметные методы Анализ и синтез

                  

Принцесса в замке