Семинар «Развитие связной речи детей дошкольного возраста»
Содержание:
1. Теоретическая часть.
2. Практическая часть.
3. Рефлексия. (Анкетирование)
1. Связная речь – это развернутое изложение определенного содержания, которое осуществляется логично, последовательно и точно.
Дошкольное детство – это особый период в развитии ребенка, когда у него развиваются самые общие способности, которые необходимы человеку в любом виде деятельности.
Каждый ребенок должен научиться в детском саду содержательно, грамматически правильно и последовательно излагать свои мысли. В тоже время речь детей должна быть живой, непосредственной, выразительной.
Этапы формирования речи:
Линейное развитие связно речи.
От ситуативной к контекстной.
От диалога к монололгу.
От устной речи к письменной.
От звука к слову и предложению.
Значение связной речи.
Дети учатся мыслить, учась говорить, и совершенствуют речь учась мыслить.
Развивается чувство красоты языка. (Выразительность, образность)
Воспитывается чувство характера.
Выполняет важнейшие социальные функции. Помогает устанавливать связи с окружающими людьми, определяет и регулирует нормы поведения в обществе, что является решающим условием для развития личности ребенка.
Овладение связной речью составляет важнейшее условие успешной подготовки к обучению в школе.
-
Основная функция связной речи – коммуникативная. Она осуществляется в двух основных формах. Диалог и монолог.
Эти две формы речи отличаются друг от друга мотивами.
Монологическая речь стимулируется внутренними мотивами, ее содержание и языковые средства выбирает сам говорящий.
Диалогическая речь стимулируется не только внутренними мотивами но и внешними мотивами (ситуация в которой происходит диалог, реплики собеседника)
Развитие связной речи происходит постепенно вместе с развитием мышления.
У младших дошкольников совершенствуется понимание речи (понимание словесной инструкции, указаний взрослого, несложного сюжета литературного произведения). Речь начинает становиться не только средством общения, но и источником получения знаний, по средством словесных объяснение взрослого.
Для детей 3 лет доступна простая форма диалогической речи (ответы на вопросы), но они только начинают овладевать умением связно излагать свои мысли. Их речь все еще ситуативна, преобладает экспрессивное изложение. Малыши допускают много ошибок при построении предложений, определении действия, качества предмета. Чаще используют короткие предложения, характерны инверсии (нарушение порядка слов в предложении). Обучение разговорной речи и ее дальнейшее развитие является основой формирования монологической речи.
В среднем дошкольном возрасте большое влияние на развитие связной речи оказывает активизация словаря, объем которого увеличивается примерно до2,5 тысяч слов. Ребенок не только понимает, но и начинает употреблять в речи прилагательные для обозначения признака предмета, наречия для обозанчения временных и пространственных отношений. Появляются первые обобщения, выводы, умозаключения.
В диалогической речи дошкольники этого возраста употребляют преимущественно короткие неполные фразы даже тогда, когда вопрос требует развернутого высказывания. Нередко вместо самостоятельной формулировки ответа они неуместно используют формулировку вопроса в утвердительной форме. Не всегда умеют правильно сформулировать вопрос, подать нужную реплику, дополнить или исправить высказывания товарища
Структура речи так же несовершенна. При употреблении сложноподчиненных предложений опускается главная часть.
Дети постепенно переходят к самостоятельному составлению небольших рассказов по картинке, по игрушке. Однако их рассказы в большинстве своем копирует образец взрослого, они еще не могут отличить существенное от второстепенного, главное от деталей. Ситуативность речи остается преобладающей, хотя идет развитие и контекстной речи, т.е. речи которая понятна сама по себе.
У детей старшего дошкольного возраста развитие связной речи достигает высокого уровня.
Развитие детских представлений и формирование общих понятий является основой совершения мыслительной деятельности – умение обобщать, делать выводы, высказывать суждения и умозаключения. В диалогической речи дети пользуются достаточно точным, кратким и развернутым ответом в соответствии с вопросом. В определенной мере появляется умение формулировать вопросы, подавать уместные реплики, исправлять и дополнять ответ товарища.
Под влиянием совершенствующейся мыслительной деятельности происходят изменения в содержании и форме детской речи, появляется умение вычленять наиболее существенное в предмете или явлении. Старшие дошкольники более активно участвуют в беседе или разговоре: спорят, рассуждают, довольно мотивированно отстаивают свое мнение, убеждают товарища. Они уже не ограничиваются называнием предмета или явления и неполной передачей их качеств, а в большинстве случаев вычленяют характерные признаки и свойства, дают более развернутый и достаточно полный анализ предмета или явления.
Появляющиеся умения устанавливать некоторые связи, зависимости и закономерные отношения между предметами и явлениями находит прямое отражение в монологической речи детей.
Появляется умение довольно последовательно и четко составлять описательный и сюжетные рассказы на предложенную тему. Однако дети, особенно в старшей группе еще нуждаются в предшествующем образце воспитателя. Умение передавать в рассказе свое эмоциональное отношение к описываемым предметам или явлениям еще недостаточно развито.
2. Тренинг: «Развитие связной речи»
Рассадить педагогов на 3 группы по возрастам.
Задание 1. «Расшифруй слова».
Подберите на заданную букву имя существительное характеризующее понятие «связная речь».
(В, С, Я) (З, Н, А) (Р, Е, Ч)
Задание 2 Игра «Снежный ком».
«Назовите одним словом – признаком, каким должен быть рассказ ребенка вашего возраста и передайте мяч соседу» Последний игрок называет все признаки.
Задание 3. Юмористическая пауза «Крокодил».
Покажите пословицу жестами и пантомимикой.
1. За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь.
2. Любишь кататься, люби и саночки возить.
3.Яблоко от яблони недалеко падает.
Задание 4. «Прилагательные ассоциации»
Например: стол – круглый.
1 группа – СПИСОК, - ЗВЕЗДА, - КРИТИКА, - КРУГОЗОР, - ЛЕКЦИЯ, - ПИЩА, - ДЕФИЦИТ, - ДЕЙСТВИЕ, - УЛЫБКА, -
2 группа – ШРИФТ, - СЧАСТЬЕ, - ЗАКОН, - ИНТЕРЕС, - УБЕЖДЕНИЕ, - БИБЛИОТЕКА, - СТРАНА, - ПРИМЕР, - СМЕХ, -
3 группа ИНТЕРЕС, - ПРИКАЗ, - ГОРОД, - ГРУППА, - ПРИНЦИП, - ФИЗИКА, - СОБАКА, - СЧАСТЬЕ, - МЫСЛЬ –
Задание 5 «Особенности связной речи».
Выбрать из критериев, подходящие вашему возрасту характеристики.
3. Рефлексия.
Заполнение анкеты о результатах семинара.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.