Развитие связной речи младших школьников

Иванюта Яна Владимировна

учитель-логопед

г.Старый Оскол

                         Развитие связной речи младших школьников.  

Речь - основа умственной деятельности, средство коммуникации. Умение ребенка сравнивать, классифицировать, систематизировать, обобщать – формируется в процессе овладения знаниями через речь, и проявляется также в речевой деятельности. Логически четкая, образная устная и письменная речь как раз и является основным показателем умственного развития ученика. Эту связь психологи объясняют тем, что в основе данных форм речи лежит внутренняя речь, с которой начинает формироваться мысль. Осознание этих, объективно существующих связей, позволяет выделять основные положения, которые, начиная с К. Д. Ушинского, составляют основу программы по развитию речи в школе и постоянно методически развиваются.

      Одним из важнейших условий работы по развитию связной речи является выполнение заданий, связанных с развитием творческой деятельности. Учитель постоянно использует на занятиях элементы интегрированного обучения (чтение, музыку, рисование). Дети рисуют эпизоды, понравившихся героев, пейзажи, необычные явления. При отборе текстов для работы учитывает их воспитательную направленность и познавательную ценность. С помощью предложенных текстов дети знакомятся с нравственными поступками детей и взрослых, явлениями природы, жизнью животных и растений.  

            1. «Речевая игра». Учителем или ребенком определяется любая речевая ситуация, например: «Узнай что-либо, о чем-нибудь спроси и расскажи об этом». Итак, дети вступили в игру. Логопед рассказывает:

- Однажды я спросил своего приятеля о том, что он больше всего любит делать.

1 ученик: - Я очень люблю ходить в зоопарк. И вот однажды я подошел к домику, где жили обезьянки. Они были заняты своими делами. Мне захотелось узнать, какие же у них могут быть проблемы. Я подошел ближе и услышал…

 Дальше продолжает следующий ученик. Оканчивает рассказ ведущий.

2. «Рассказ-эстафета». Проводится эстафета двух команд: кто за определенное количество времени придумает наиболее интересный рассказ. Каждый участник игры может добавить к рассказу, только одно предложение. Тема рассказа определяется заранее. Например: «Мой самый дорогой человек…» Цель данной игры - активизировать спонтанную речь детей.

3. «Творческое сочинительство». Слово- живое существо. Оно может радоваться, грустить, обижаться, может быть добрым или злым. Если говорить языком математики, слово может быть со знаком «+» или со знаком «-». Детям предлагается назвать слова и определить, какие они, добрые или нет. Далее представляем, что слово – магнит. А теперь надо назвать слова, которые могут к ним притянуться по принципу: доброе тянется к доброму. Например, слово мир (+): счастье, мама, дружба, улыбка, любовь.

Для того, чтобы дети могли увидеть, представить и нарисовать перед собой« живые картинки» учитель работает со стихами. Например, при выполнении задания: «Что на что похоже?» детям предлагается стихотворение В.Орлова.

  Желтые мышки.                             

За окном ветерок веселится: то попрыгает, то притаится.                                                                     И листочки бегут по дорожке, словно желтые мышки и кошки.

- Что с чем сравнивается в данных стихотворениях?

- Какие сравнения вам особенно понравилось?

4. Рассказ – описание. «Выдели, отличи, найди».

                                           Текст «Петушок».

             Нарисовал Художник Петушка, а раскрасить забыл. Пошел Петушок гулять, и все во дворе стали над ним смеяться.

- Не печалься, - сказала Собака, - иди к краскам, они тебе помогут…..

Пришел Петух к разноцветному домику.

- Краски, Краски, помогите мне!

- Я помогу тебе, - сказала Красная Краска, - и раскрасила Петушку гребешок и бородку.

Синяя Краска – перышки на хвосте.

Зеленая – крылышки.

Желтая – грудку и лапки.

Посмотрел Петушок в зеркало – себя не узнал. Такой стал красивый!

                                                                                                 (  По Сутееву.)                                                                                                                              

Задание: написать сочинение о петушке. Описать, каким он был и каким стал (с использованием плана и опорных слов). Нарисовать петушка.   

Краткое описание документа:

Иванюта Яна Владимировна

учитель-логопед

г.Старый Оскол

Развитие связной речи младших школьников.

Речь - основа умственной деятельности, средство коммуникации. Умение ребенка сравнивать, классифицировать, систематизировать, обобщать – формируется в процессе овладения знаниями через речь, и проявляется также в речевой деятельности. Логически четкая, образная устная и письменная речь как раз и является основным показателем умственного развития ученика. Эту связь психологи объясняют тем, что в основе данных форм речи лежит внутренняя речь, с которой начинает формироваться мысль. Осознание этих, объективно существующих связей, позволяет выделять основные положения, которые, начиная с К. Д. Ушинского, составляют основу программы по развитию речи в школе и постоянно методически развиваются.

Одним из важнейших условий работы по развитию связной речи является выполнение заданий, связанных с развитием творческой деятельности. Учитель постоянно использует на занятиях элементы интегрированного обучения (чтение, музыку, рисование). Дети рисуют эпизоды, понравившихся героев, пейзажи, необычные явления. При отборе текстов для работы учитывает их воспитательную направленность и познавательную ценность. С помощью предложенных текстов дети знакомятся с нравственными поступками детей и взрослых, явлениями природы, жизнью животных и растений.

1. «Речевая игра». Учителем или ребенком определяется любая речевая ситуация, например: «Узнай что-либо, о чем-нибудь спроси и расскажи об этом». Итак, дети вступили в игру. Логопед рассказывает:

- Однажды я спросил своего приятеля о том, что он больше всего любит делать.

1 ученик: - Я очень люблю ходить в зоопарк. И вот однажды я подошел к домику, где жили обезьянки. Они были заняты своими делами. Мне захотелось узнать, какие же у них могут быть проблемы. Я подошел ближе и услышал…

Дальше продолжает следующий ученик. Оканчивает рассказ ведущий.

2. «Рассказ-эстафета». Проводится эстафета двух команд: кто за определенное количество времени придумает наиболее интересный рассказ. Каждый участник игры может добавить к рассказу, только одно предложение. Тема рассказа определяется заранее. Например: «Мой самый дорогой человек…» Цель данной игры - активизировать спонтанную речь детей.

3. «Творческое сочинительство». Слово- живое существо. Оно может радоваться, грустить, обижаться, может быть добрым или злым. Если говорить языком математики, слово может быть со знаком «+» или со знаком «-». Детям предлагается назвать слова и определить, какие они, добрые или нет. Далее представляем, что слово – магнит. А теперь надо назвать слова, которые могут к ним притянуться по принципу: доброе тянется к доброму. Например, слово мир (+): счастье, мама, дружба, улыбка, любовь.

Для того, чтобы дети могли увидеть, представить и нарисовать перед собой« живые картинки» учитель работает со стихами. Например, при выполнении задания: «Что на что похоже?» детям предлагается стихотворение В.Орлова.

Желтые мышки.

За окном ветерок веселится: то попрыгает, то притаится. И листочки бегут по дорожке, словно желтые мышки и кошки.

- Что с чем сравнивается в данных стихотворениях?

- Какие сравнения вам особенно понравилось?

4. Рассказ – описание. «Выдели, отличи, найди».

Текст «Петушок».

Нарисовал Художник Петушка, а раскрасить забыл. Пошел Петушок гулять, и все во дворе стали над ним смеяться.

- Не печалься, - сказала Собака, - иди к краскам, они тебе помогут…..

Пришел Петух к разноцветному домику.

- Краски, Краски, помогите мне!

- Я помогу тебе, - сказала Красная Краска, - и раскрасила Петушку гребешок и бородку.

Синяя Краска – перышки на хвосте.

Зеленая – крылышки.

Желтая – грудку и лапки.

Посмотрел Петушок в зеркало – себя не узнал. Такой стал красивый!

( По Сутееву.)

Задание: написать сочинение о петушке. Описать, каким он был и каким стал (с использованием плана и опорных слов). Нарисовать петушка.