Развитие связной речи у детей с ОВЗ

• 1 слайд

  
  Развитие связной речи
  у детей с ОВЗ
  КОУ ВО «Верхнемамонская общеобразовательная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
  Учитель-логопед Самбурова Е.А.
  

• 2 слайд

    Основная задача логопедического воздействия на учащихся с нарушением интеллекта   – научить их связно и последовательно, грамматически и фонетически правильно излагать свои мысли, рассказывать о событиях из окружающей жизни.
  
  
  Связная речь -это развернутое, законченное, композиционно и грамматически оформленное , смысловое и эмоциональное высказывание, состоящее из ряда логически связанных предложений.
  
  Основными целями построения связного высказывания являются:
  Программирование смысловой структуры высказывания;
  Установление связности и последовательности высказывания;
  Отбор языковых средств.
  
  
  
  

• 3 слайд

  Уровни программирования речи:
  
  Внутреннее(смысловое) программирование.
  Грамматическое структурирование.
  Моторная кинетическая организация высказывания.
  
  

• 4 слайд

  Внутреннее программирование включает:
  
  Процесс построения некоторой схемы, на основе которой порождается речевое высказывание.
  Мотив.
  Замысел.
  Семантическая запись.
  Внутренняя предикативная схема высказывания.
  - Что сказать? В какой последовательности и как сказать?
  
  
  

• 5 слайд

  Процесс грамматического структурирования включает:
  
  Нахождение грамматической конструкции.
  Определение места элемента в синтаксической структуре.
  Наделение его грамматическими характеристиками.
  

• 6 слайд

  Работа по развитию речи ведётся по трём направлениям:
  
  Работа над словом.
  Работа над словосочетанием и предложением.
  Работа над связной речью.
  

• 7 слайд

  Словарная работа включает в себя :
  
  
  Обогащение словаря, т.е. усвоение тех новых слов, которые учащиеся ранее не знали вовсе, новые значения слов; развитие активно пользоваться разными способами словообразования;
  
  Уточнение словаря, т. е углубление понимания уже известных слов, выяснение их оттенков, различий между синонимами, подбор антонимов, анализ многозначности, иносказательных значений;
  
  Активизация словаря, т.е. включение как можно более широкого круга слов в речь каждого учащегося, введение слов в предложения, усвоение сочетаемости слов с другими словами, уместность их употребления в том или ином тексте;
  
  Устранение нелитературных слов, исправление ошибочных ударений, произношений.
  

• 8 слайд

  Последовательность работы над словом:
  
  Практическое овладение навыками образования слов при помощи суффиксов и адекватное их употребления;
  Практическое овладение навыками образования слов при помощи приставок и адекватное их употребления;
  Понятие о родственных словах;
  Практическое овладение навыком подбора антонимов, синонимов и способов их употребления;
  Понятие о многозначности слов.
  
  
  

• 9 слайд

  Работа над словосочетанием и предложением
  
  Словосочетание -сочетание двух или нескольких слов,
  объединенных по смыслу и грамматически. В словосочетании одно слово зависит от другого.
  
  Предложение-это слово или несколько слов, которые связаны по смыслу и выражают законченную мысль.
  
  Основные виды упражнений:
  Упражнения на основе образца или подражательные, предполагают усвоение правильно построенных конструкций.
  Конструктивные упражнения- это построение предложений на основе усвоенных закономерностей.
  Творческие упражнения не предполагают образца.
  
  

• 10 слайд

  Виды заданий :
  
  Составление предложений из слов, данных в правильной грамматической форме (птицы, гнезда, строят);
  Составление предложений из слов, данных в начальной форме (птица, гнездо, строить);
  Составление предложений - полных ответов на вопросы (Какая птица любит блестящие вещи? Сорока любит блестящие вещи);
  Составление предложений -кратких ответов на вопросы;
  Составление предложений по картинке с использованием опорных слов, схем;
  Составление предложений из слов. Объединение их в связный текст;
  Дополнение предложений нужным по смыслу словом;
  Составление сложносочиненных предложений из простых;
  Деление сложносочиненных предложений на простые предложения.;
  Работа с деформированными предложениями;
  Нахождение логических ошибок в предложении;
  

• 11 слайд

  Редактирование простых предложений с повторяющимися однокоренными словами (Мы с братом любим праздновать праздники.);
  Редактирование простых предложений с повторяющимися словами. Конструирование предложений с однородными членами( Сегодня последний день. Сегодня дождливый день);
  Редактирование простых предложений с повторяющимися словами. Конструирование сложноподчиненных предложений .(Мой брат закончил в прошлом году школу. В этой школе теперь учусь я.) ;
  Работа с простыми деформированными предложениями. Восстановление правильного порядка слов в предложении. ( Мы пили чай в гостях с вареньем);
  Редактирование сложноподчиненных предложений.(Мужчина вошел в дом, на котором был синий плащ);
  Составление предложений по материалам наблюдений на данную тему.
  

• 12 слайд

  Требования к речевым упражнениям:
  
  систематичность
  последовательность
  взаимосвязь упражнений
  перспективность
  умение подчинять их единой цели
  
  

• 13 слайд

  Работа над связной речью ( Текст)
  Цель данного этапа- развитие и совершенствование умений связного высказывания.
  
  Формирование практических представлений о тексте.
  Развитие умений и навыков узнавания существенных признаков связного высказывания осуществляется в процессе сравнения текста и набора слов; текста и набора предложений; текста и его различных искаженных вариантов( пропуск начала, середины конца;, добавление слов предложений не по теме; отсутствие слов и предложений, раскрывающих тему).
  
  Развитие умений и навыков анализировать текст:
  - определять тему рассказа; основную мысль текста; последовательность и связность предложений в тексте;
  - устанавливать смысловую зависимость между предложениями;
  - составлять план связного высказывания.
  
  

• 14 слайд

  Работа над текстом.
  Развитие умений и навыков построения самостоятельного связного высказывания
  заключается в следующем:
  Определять последовательность развертывания высказывания (план);
  Определять замысел высказывания;
  Определять связность предложений и смысловую зависимость между ними;
  Отобрать языковые средства , адекватные замыслу высказывания;
  Составить план связного высказывания.
  

• 15 слайд

  Формирование практически представлений о тексте:
  Текст- это группа предложений , связанных по смыслу, записанных в строгом порядке.
  
  Виды упражнений:
  Упражнения на сравнение рассказа и набора слов из него.
  Упражнения на сравнение рассказа и бессвязного набора предложений.
  Упражнения на сравнение рассказа и отдельного коммуникативно сильного предложения.
  Упражнения на сравнение рассказа и его деформированного варианта.
  Упражнения на сравнение рассказа с его некомплектным вариантом.
  Упражнения на сравнение рассказа и отдельного предложения.
  

• 16 слайд

  Развитие умений и навыков анализировать текст.
  
  Виды заданий:
  определить, есть ли среди предложенных слов те, которые можно объединить в одну тему;
  определить, есть ли среди предложенных предложений те, которые можно объединить в одну тему и соединить так, чтобы получился маленький рассказ;
  определить, какие тексты объединены одной темой;
  выбрать наиболее точный заголовок для текста из предложенных;
  определить по заголовку тему;
  найти в тексте предложения, которые не соответствуют теме и заголовку;
  найти в тексте предложение, которое отвлекает от раскрытия основной мысли;
  найти в тексте часть, которая не соответствует заголовку, придумать тот заголовок, который объединял бы все предложения;
  
  
  

• 17 слайд

  упражнения на определение основной мысли; какова мораль басни;
  найти в тексте предложение, в котором выражена основная мысль;
  определить соответствует ли содержание текста его названию. Подобрать более точное;
  восстановить предложения в тексте так, чтобы получился понятный рассказ;
  установить все ли части в тексте сохранены(начало, основная часть, конец);
  Определить где начало, средняя часть, концовка;
  Дополнить текст по данному началу;
  Дополнить текст по данному концу;
  Составить основную часть текста;
  Определить начало, среднюю часть, концовку текста. Соединить их так, чтобы получился рассказ.;
  Определить по началу и концу, что пропущено в тексте;
  Определить, какая концовка больше подходит к тексту. Почему?
  По началу текста придумать продолжение и конец.
  
  
  

• 18 слайд

  План текста. Опорные слова.
  План текста- схема построения текста.
  Слова, по которым можно определить тему текста, называются опорными словами. Они отражают основное содержание текста и служат как бы опорой при пересказе текста. Опорные слова несут большую смысловую нагрузку в раскрытии темы текста.
  
  Задачи: находить опорные слова; определять роль опорных слов в тексте; составлять сказки по опорным словам; развивать их творческое воображение.
  
  Виды заданий:
  Отгадай сказку по опорным словам;
  Подбери опорные слова к сюжетным картинкам;
  Игра «Назови опорные слова к сказке»;
  Игра « Продолжи сказку»;
  Будем сказку сочинять;
  По опорным словам пересказать рассказ.
  Определить какие еще слова можно выделить в тексте как ключевые.
  Игра «Добавь опорные слова». Продолжи ряд слов;
  Игра « Найди лишнее слово»;
  Найти в тексте 4-5 опорных, самых главных ( по твоему мнению) слова
  

• 19 слайд

  Порядок работы с текстом.
  
  Знакомство с текстом. Чтение текста (2-3 учащихся).
  Выделение в тексте слов с непонятным лексическим значением.
  Докажите, что это текст.
  Определите тему текста.
  Определите основную мысль текста.
  Озаглавьте текст. Запись заголовка текста в тетрадь, на доске.
  К какому типу относится текст? Докажите. Определите особенности данного типа текста.
  По какой схеме строится текст. Выделите части построения текста.
  Сколько частей в тексте? Сколько пунктов плана?
  Чтение каждой части текста, обсуждение и запись соответствующего пункта текста в тетрадь.
  Пересказ текста по плану.
  
  
  

• 20 слайд

  Приёмы правки текста:
  Редактировать- значит проверять, исправлять текст.
  Убери лишнее.
  Восстанови последовательность текста.
  Выбери самое главное.
  
  Упражнения:
  Найдите логические ошибки в предложении;
  Найдите предложения, которые считаете лишними, отвлекающими от раскрытия основной мысли.
  Восстановите порядок следования частей.
  Соответствует ли содержание текста его названию
  Правильно ли определены границы предложений в тексте.
  Удачно ли выбраны слова для выражения мысли.
  Все ли части текста сохранны.
  Удачно ли использованы средства связи.
  Найти предложения в тексте, в котором нарушен порядок слов.
  Есть ли в тексте повторяющие слова, замените их другими.
  
  
  
  

• 21 слайд

  Развитие умений и навыков построения самостоятельного связного высказывания
  Виды работ :
  Работа над предложением:
  Восстановление деформированных предложений.
  Выделение предложений из сплошного текста.
  Составление, запись и произнесение повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений.
  Формирование монологической речи:
  Составление рассказа из отдельных предложений.
  Составление рассказа по вопросам.
  Составление рассказа по картинкам и вопросам.
  Составление рассказа по серии картин.
  Составление рассказа по сюжетной картине.
  Составление рассказа по опорным предметным картинам .
  Составление рассказа по опорным словам.
  Редактирование текста.
  Последовательный пересказ.
  Выборочный пересказ.
  Творческий пересказ.
  Краткий пересказ.
  Устные сочинения.
  
  
  
  
  

• 22 слайд

  Начальные классы.
  Работа над предложением:
  Точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения.
  Предложения из отдельных слов.
  Ответы на вопросы.
  
  Работа над текстом:
  Рассказ из отдельных предложений.
  Рассказ по вопросам.
  Рассказ по картинкам и вопросам .Картинки и задания носят описательный или сравнительный характер.
  Рассказ по началу.
  Рассказ по серии картин.
  Свободные диктанты.
  План к каждой части рассказа.
  Деление рассказа на законченные части.
  
  

• 23 слайд

  5 - 7 классы
  Работа над предложением:
  
  Предложение и словосочетание.
  Связь слов в предложении.
  Предложения с однородными членами.
  Сложные предложения.
  
  Работа над текстом:
  
  Деление сплошного текста на отдельные предложения.
  Составление связного текста из деформированных предложений.
  Составление рассказа из данных предложений.
  Свободный диктант.
  Письменные ответы на вопросы.
  Образные слова и выражения в нашей речи.
  Составление рассказа по данному плану.
  Составление сокращенного рассказа.
  Составление рассказа по его началу.
  Составление рассказа по его концу.
  Замена в тексте лица рассказчика.
  

• 24 слайд

  
  Работа по составлению связных высказываний с элементами творчества.
  
  Рассказ с элементами описания.
  Выборочное выписывание из текста по заданию.
  Изложение по самостоятельно составленному плану.
  Сочинения по примерным образцам.
  Темы для составления рассказа.
  
  

• 25 слайд

  
  
  Целенаправленная коррекционная работа по формированию связной речи учащихся с нарушением интеллекта, с учётом структуры дефекта и психического состояния ребёнка, влияет на развитие речевой и познавательной деятельности, а также повышает уровень общего развития.
  
  Использование данных видов работы на логопедических занятиях поможет значительно повысить уровень развития связной речи у учащихся коррекционной школы.
  

• 26 слайд

  Библиографический список: 
   
  1. Р. И. Лалаева. Логопедическая работа в коррекционных классах.  Москва «ВЛАДОС»,
  1999 г.
  2. Н. Г. Андреева. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников. Москва «ВЛАДОС», 2012 г.
  3. С. Ю. Ильина. Формирование текстовой деятельности учащихся 5-9 классов с интеллектуальным недоразвитием. С-П. «КАРО», 2006г.