Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Презентации / Развитие связной речи у дошкольников методом наглядного моделирования

Развитие связной речи у дошкольников методом наглядного моделирования



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Дошкольное образование
ПРОЕКТ Развитие связной речи у дошкольников методом наглядного моделирования....
Проблема проекта: Необходимость комплексной коррекции связной речи и психичес...
Особенности речевого развития детей дошкольного возраста Дети дошкольного воз...
Методические требования к занятиям по обучению детей рассказыванию 1. Уделять...
Методика обучения детей с рассказыванию Обучение рассказу-описанию предметов...
МНЕМОДОРОЖКА МНЕМОТАБЛИЦА Одним из способов планирования связного высказывани...
В качестве символов-заместителей на начальном этапе работы используются геом...
В качестве символов – заместителей при моделировании творческих рассказов исп...
Приемы наглядного моделирования связного высказывания, применение которых пов...
СРАВНИТЕЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ ПРЕДМЕТОВ В развитии навыка составления описательных...
Название. (яблоко, вишня и т.д.) Обобщение (это овощ; это фрукт и т.д.) Где р...
Схемы для составления дошкольниками описательных и сравнительных рассказов
Схемы для составления дошкольниками описательных и сравнительных рассказов
Схемы для составления дошкольниками описательных и сравнительных рассказов
ТВОРЧЕСКИЙ РАССКАЗ Часто наглядная модель служит средством преодоления страха...
ТВОРЧЕСКАЯ СКАЗКА ПО СИЛУЭТНЫМ ИЗОБРАЖЕНИЯМ Одним из приемов развития навыка...
"Скованные одной цепью"- логопедический материал Бардышевой Т.Ю.
Выводы: Представленные приемы работы позволяют повысить эффективность коррекц...
Схемы для составления дошкольниками описательных и сравнительных рассказов
Схемы для составления дошкольниками описательных и сравнительных рассказов
Схемы для составления дошкольниками описательных и сравнительных рассказов
Схемы для составления дошкольниками описательных и сравнительных рассказов
Схемы для составления дошкольниками описательных и сравнительных рассказов
1 из 24

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 ПРОЕКТ Развитие связной речи у дошкольников методом наглядного моделирования.
Описание слайда:

ПРОЕКТ Развитие связной речи у дошкольников методом наглядного моделирования. Составление и реализация учителя-логопеда Чумаковой М.В. 2016 г.

№ слайда 2 Проблема проекта: Необходимость комплексной коррекции связной речи и психичес
Описание слайда:

Проблема проекта: Необходимость комплексной коррекции связной речи и психических процессов дошкольников логопедических групп Цели проекта: Повышение качества учебно-воспитательного процесса в группах для детей с речевыми нарушениями путём применения в логопедической работе специально подобранных иллюстративно-дидактических материалов Задачи проекта: Проанализировать методическую литературу по данной проблеме Выявить направления применения моделирования в дошкольной педагогике Подобрать ресурсы для коррекционной работы с использованием моделирования и специальный речевой материал Выполнять коррекционную деятельности с использованием моделирования Проанализировать целесообразность деятельности Составить презентацию по тематике проведённой работы Тип проекта: практико-ориентированный, информационный Длительность: 1год. Участники проекта: учитель-логопед, воспитатель логопедической группы Целевая группа: дети старшей логопедической группы. Направленность развития деятельности: комплексная, познавательно-речевая. Результат: презентация по теме проекта, проведение консультаций с использованием ИКТ

№ слайда 3 Особенности речевого развития детей дошкольного возраста Дети дошкольного воз
Описание слайда:

Особенности речевого развития детей дошкольного возраста Дети дошкольного возраста, имеющие речевые нарушения, как правило, отличаются недостаточно сформированным навыком построения связного высказывания. По результатам диагностики уровня сформированности данного навыка у детей можно отметить следующие недостатки: связные высказывания короткие; отличаются непоследовательностью, даже если ребенок передает содержание знакомого текста; состоят из отдельных фрагментов, логически не связанных между собой; уровень информативности высказывания очень низкий. Кроме того, большинство детей активно делятся своими впечатлениями от пережитых событий, но с неохотой берутся за составление рассказов по заданной теме. В основном, это происходит не оттого, что знания ребенка по данному вопросу недостаточны, а потому что он не может оформить их в связные речевые высказывания *

№ слайда 4 Методические требования к занятиям по обучению детей рассказыванию 1. Уделять
Описание слайда:

Методические требования к занятиям по обучению детей рассказыванию 1. Уделять большое внимание подготовительной работе (подготовка к восприятию и предварительный разбор содержания текста или наглядно представленного на картине сюжета). 2. Формировать языковые (прежде всего, грамматические) представления и обобщения. 3. Формировать навыки планирования связных высказываний различного типа. 4. Обращать внимание на такой вид работы, как анализ и обсуждение детских высказываний. 5. Использовать технические средства обучения. 6. Осуществлять дифференцированный и индивидуальный подход к детям с ОНР. 7. Учитывать принцип тематической взаимосвязи (в соответствии с программой обучения и воспитания детей с ОНР). 8. Формировать навыки тех видов монологических высказываний, которые составляют основу овладения знаниями в период начального обучения в школе (пересказ, составление рассказа по наглядной опоре, составление рассказа по аналогии).

№ слайда 5 Методика обучения детей с рассказыванию Обучение рассказу-описанию предметов
Описание слайда:

Методика обучения детей с рассказыванию Обучение рассказу-описанию предметов Виды работ и методические приёмы. 1. Проведение подготовительных упражнений на узнавание предмета по его описанию, сравнение предметов по основным признакам, упражнения на составление словосочетаний и предложений с учётом зрительного и тактильного восприятия предмета (с использованием настольных игр и пособий). 2. Упражнения в отгадывании загадок, содержащих описание предметов 3. Упражнения на сравнение предметов (однотипных предметов; предметов, относящихся к одной типологической группе – овощи, фрукты и др.; в дальнейшем – предметов разных групп, но имеющих один-два общих признака – помидор, арбуз, мяч и др.) 4. Формирование навыков составления описания предметов, начиная с простого описания с помощью вопросов педагога, с постепенным переходом к более самостоятельным и развёрнутым высказываниям (по предваряющему плану, затем – с опорой только на данный образец). 5. Приём дополнения ребёнком предложения, начатого педагогом, с последующим повторением ребёнком всей фразы. 6. Описание предметов по предваряющему плану-схеме. 7. Вспомогательные приёмы (при затруднениях, возникающих у детей в составлении описания): жестовые указания на форму или детали предмета, словесные указания, описание с опорой на отдельные рисунки, крупным планом изображающие части предмета или характерные особенности его строения. 6. Приём параллельного описания педагогом и ребёнком двух однотипных предметов (например, двух кукол, отличающихся цветом волос, глаз, одежды и т.д.) 8. Формирование у детей навыков планирования небольшого по объёму рассказа-описания. 9. Вводить в обучение следующие виды работ (по мере усвоения навыков описания): описание предмета по памяти, собственному рисунку, включение описаний в игровые ситуации. 10. Закрепление и развитие речевых навыков осуществлять в ходе игровых занятий.

№ слайда 6 МНЕМОДОРОЖКА МНЕМОТАБЛИЦА Одним из способов планирования связного высказывани
Описание слайда:

МНЕМОДОРОЖКА МНЕМОТАБЛИЦА Одним из способов планирования связного высказывания может служить ПРИЕМ НАГЛЯДНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ.

№ слайда 7 В качестве символов-заместителей на начальном этапе работы используются геом
Описание слайда:

В качестве символов-заместителей на начальном этапе работы используются геометрические фигуры, своей формой и цветом напоминающие замещаемый предмет. Например, зеленый треугольник – елочка, серый кружок – мышонок и т.п. На последующих этапах дети выбирают заместители, без учета внешних признаков объекта. В этом случае они ориентируются на качественные характеристики объекта (злой, добрый, трусливый и т. п.). В качестве модели связного высказывания может быть представлена полоска разноцветных кругов – пособие “Логико-малыш ”. Элементами плана рассказа, составленного по пейзажной картине могут служить силуэтные изображения ее объектов, как явно присутствующих на картине, так и тех, которые могут быть выделены только по косвенным признакам.

№ слайда 8 В качестве символов – заместителей при моделировании творческих рассказов исп
Описание слайда:

В качестве символов – заместителей при моделировании творческих рассказов используются предметные картинки; силуэтные изображения; геометрические фигуры. Наглядная модель высказывания выступает в роли плана, обеспечивающего связность и последовательность рассказов ребенка.

№ слайда 9 Приемы наглядного моделирования связного высказывания, применение которых пов
Описание слайда:

Приемы наглядного моделирования связного высказывания, применение которых повышает интерес детей к данным видам деятельности ПЕРЕСКАЗ РАССКАЗ ПО СЮЖЕТНОЙ КАРТИНЕ РАССКАЗ-ОПИСАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ СКАЗКА СРАВНИТЕЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ ПРЕДМЕТОВ ФРАГМЕНТАРНОЕ РАССКАЗЫВАНИЕ ПО ПЕЙЗАЖНОЙ КАРТИНЕ МЕТОДОМ ЭВРИСТИЧЕСКОГО ФАНТАЗИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИЙ РАССКАЗ ТВОРЧЕСКАЯ СКАЗКА ПО СИЛУЭТНЫМ ИЗОБРАЖЕНИЯМ.

№ слайда 10 СРАВНИТЕЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ ПРЕДМЕТОВ В развитии навыка составления описательных
Описание слайда:

СРАВНИТЕЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ ПРЕДМЕТОВ В развитии навыка составления описательных рассказов большую помощь оказывает предварительное составление модели описания. В процессе обучения связной описательной речи моделирование может служить средством и программой анализа и фиксации закономерных свойств и отношений объекта или явления. Основу описательного рассказа составляют конкретные представления, накапливаемые в процессе исследования объекта описания. Элементами модели описательного рассказа становятся символы-заместители качественных характеристик объекта: принадлежность к родовидовому понятию; величина; цвет; форма; составляющие детали; качество поверхности; материал, из которого изготовлен объект (для неживых предметов); как он используется (какую пользу приносит)? за что нравится (не нравится)?

№ слайда 11
Описание слайда:

№ слайда 12 Название. (яблоко, вишня и т.д.) Обобщение (это овощ; это фрукт и т.д.) Где р
Описание слайда:

Название. (яблоко, вишня и т.д.) Обобщение (это овощ; это фрукт и т.д.) Где растёт? (в лесу на кустарниках, в лесу на деревьях, в саду на деревьях, в огороде на грядках, в лесу на полянках). Цвет Форма. Размер. Вкус (сладкий, кислый, горький и т.д.) Что можно приготовить (яблочное варенье, жареные грибы, клубничный сок).

№ слайда 13 Схемы для составления дошкольниками описательных и сравнительных рассказов
Описание слайда:

Схемы для составления дошкольниками описательных и сравнительных рассказов

№ слайда 14 Схемы для составления дошкольниками описательных и сравнительных рассказов
Описание слайда:

Схемы для составления дошкольниками описательных и сравнительных рассказов

№ слайда 15 Схемы для составления дошкольниками описательных и сравнительных рассказов
Описание слайда:

Схемы для составления дошкольниками описательных и сравнительных рассказов

№ слайда 16 ТВОРЧЕСКИЙ РАССКАЗ Часто наглядная модель служит средством преодоления страха
Описание слайда:

ТВОРЧЕСКИЙ РАССКАЗ Часто наглядная модель служит средством преодоления страха ребенка перед построением творческих связных рассказов. Это умение противоположно навыку составления пересказов. Переходными упражнениями от моделирования пересказа к составлению творческих рассказов могут быть следующие: угадывание эпизода по демонстрации действия; рассказывание по демонстрации действия взрослым; Последовательность работы по формированию навыка составления связного творческого высказывания следующая: ребенку предлагается придумать ситуацию, которая могла бы произойти с конкретными персонажами в определенном месте, модель рассказа (сказки) задается логопедом; логопед предлагает конкретные персонажи рассказа, а пространственное оформление модели ребенок придумывает самостоятельно; конкретные персонажи заменяются их силуэтными изображениями, что позволяет ребенку проявить творчество в характерологическом оформлении героев рассказа; ребенку предлагается составить рассказ или сказку по модели, элементами которой являются неопределенные заместители персонажей рассказа – геометрические фигуры, логопедом задается тема рассказа: например, “Весенняя сказка”; и, наконец, ребенок самостоятельно выбирает тему и героев своего рассказа.

№ слайда 17 ТВОРЧЕСКАЯ СКАЗКА ПО СИЛУЭТНЫМ ИЗОБРАЖЕНИЯМ Одним из приемов развития навыка
Описание слайда:

ТВОРЧЕСКАЯ СКАЗКА ПО СИЛУЭТНЫМ ИЗОБРАЖЕНИЯМ Одним из приемов развития навыка творческого рассказывания является обучение детей составлению сказок по силуэтным изображениям. В качестве элементов модели ребенку предъявляются силуэты животных, растений, людей или природных явлений (снег, дождь и т.п.) Логопед задает начало сказки и предлагает продолжить ее, опираясь на силуэтные изображения По мере овладения навыком моделирования дети используют вместо развернутой предметной модели обобщенную, содержащую только ключевые моменты. Происходит свертывание модели, переход ее в заместитель. Элементами модели-заместителя являются схематичные зарисовки, сделанные детьми по ходу слушания рассказа. Количество элементов модели сначала определяется логопедом, а затем, по мере усвоения навыка, самим ребенком – осуществляется переход от подробного пересказа к краткому. Модель-заместитель служит также планом при составлении творческого рассказа. В этом случае ребенок производит действия обратные, производимым при пересказе: пересказ – слушание текста - составление модели - пересказ текста по модели; творческий рассказ – составление модели рассказа – рассказ по модели.

№ слайда 18 "Скованные одной цепью"- логопедический материал Бардышевой Т.Ю.
Описание слайда:

"Скованные одной цепью"- логопедический материал Бардышевой Т.Ю.

№ слайда 19 Выводы: Представленные приемы работы позволяют повысить эффективность коррекц
Описание слайда:

Выводы: Представленные приемы работы позволяют повысить эффективность коррекции речи дошкольников, страдающих ее недоразвитием, но могут быть использованы и в работе с детьми, не имеющими недостатков в развитии как средство повышения интереса к данному виду деятельности и оптимизации процесса развития навыка связной речи детей дошкольного возраста. Постепенно овладевая всеми видами связного высказывания с помощью моделирования, дети учатся планировать свою речь.

№ слайда 20 Схемы для составления дошкольниками описательных и сравнительных рассказов
Описание слайда:

Схемы для составления дошкольниками описательных и сравнительных рассказов

№ слайда 21 Схемы для составления дошкольниками описательных и сравнительных рассказов
Описание слайда:

Схемы для составления дошкольниками описательных и сравнительных рассказов

№ слайда 22 Схемы для составления дошкольниками описательных и сравнительных рассказов
Описание слайда:

Схемы для составления дошкольниками описательных и сравнительных рассказов

№ слайда 23 Схемы для составления дошкольниками описательных и сравнительных рассказов
Описание слайда:

Схемы для составления дошкольниками описательных и сравнительных рассказов

№ слайда 24 Схемы для составления дошкольниками описательных и сравнительных рассказов
Описание слайда:

Схемы для составления дошкольниками описательных и сравнительных рассказов



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 27.06.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Презентации
Просмотров92
Номер материала ДБ-133057
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх