Развитие технических способностей детей, при работе с деревянными изделиями.

Предпросмотр материала:

Развитие технических способностей детей, при работе с деревянными изделиями.

Шаяхметова Ландыш Солтановна, педагог дополнительного образования МБУ ДО «ЦДЮК «Менделеевская долина»

Развитие технических способностей - это совокупность всевозможных психических процессов и состояний, представляющая уровень развития и обеспечивающая быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование знаний, умений и навыков при работе с деревом.

В соответствии с требованиями государственных стандартов, учащиеся на занятии кружка "Живое дерево" должны освоить первоначальные навыки обработки различных конструкционных материалов, получить теоретические сведения об инструментах, оборудовании, приемах безопасного труда; научиться проектировать простейшие изделия и разрабатывать простейшие технологические цепочки (процессы), т.е. развить свои технические способности.

А. В. Петровский в своих работах выявляет ряд слагаемых большого комплекса технических способностей. Сюда относится быстрая ориентировка в общей схеме и взаимодействии частей механизма или любого другого изделия. Немаловажны и "комбинаторские" (конструкторские) способности, которые позволяют из деталей конструировать новые объекты, представляющие собой оправданное объединение имеющихся элементов.

Природа конструкторских способностей такова, что их появление нельзя спровоцировать, но для этого можно создать условия и способствовать их развитию и раскрытию внутренних возможностей.

Автор делает вывод, что технические способности и умения формируются лишь в таких условиях, когда педагог активизирует конструкторскую мысль учащихся. Такие способности называются специальными. Эти способности начинают формировать с детства с освоения сложных предметных действий и выполнения операций с инструментом и оборудованием.

Для развития технических способностей важно знать устройство и принципы действия различных приборов и машин, уметь их разбирать, собирать, ремонтировать и конструировать.

Поскольку конструирование предусматривает не только разработку технической документации (т.е. умение составлять и читать чертежи и схемы), но и изготовление конкретных моделей, то кроме конструкторских задач, учащиеся должны решать и задачи технологического характера (как делать? нем делать? на чем делать?). Это объясняется тем, что в каждом конкретном случае одну и ту же деталь можно изготовить, используя различное оборудование, режимы обработки, приспособления, инструменты и т.п. Для определения уровня развития применяются методы исследования: анализ выполнения учащимися диагностических заданий, анализ продуктов деятельности, беседа (интервью), анкетирование, наблюдение. Характер заданий весьма разнообразен.

По этим причинам процесс обучения ребенка и процесс развития творческих способностей должны идти параллельно, неразрывно, дополняя и помогая друг другу, При этом большое внимание должно уделяться гуманизации образования, учету индивидуальных особенностей каждого ученика, возрастных особенностей и других факторов.

Целью данных методических рекомендаций является развитие конструкторских способностей учащихся на примере изготовления сувениров из древесины.

Задачами данной работы являются:

• закрепить умения и навыки учащихся при выполнении ручных и механических работ;

• дать представление о создании декоративных игрушек, сувениров из дерева.

Необходимое оборудование: токарные станки, комплекты ручного столярного инструмента, образцы изделий.

Материалы: заготовки из разных пород древесины, клей ПВА, красители, лак.

Общие указания к работе:

• Прежде чем приступить к работе, внимательно ознакомьтесь со всеми разработками. Выберите тот вариант, который вам больше нравится.

• Разработайте эскиз игрушки - сувенира. В эскизе необходимо: продумать конструкцию всей игрушки, учитывая возможности древесины, возможности токарной обработки, физические особенности и умственные способности учащегося.

На первоначальном этапе обучения рекомендуется конструировать "плоские" сувениры из кругляков-дисков, напиленных из веток деревьев, цилиндрических заготовок, получаемых в результате пробной работы на станке. Такими сувенирами могут быть снеговики, птички, лошадки:

Большим плюсом таких сувениров является то, что возможно изготовление большого количества разных вариаций с использованием одинаковых деталей. Например:

На следующем этапе обучения возможна работа с объемными деталями: шарами, эллипсами, конусами, цилиндрами и т.д. Принципиальный подход остается таким же, как и на предыдущем этапе, т.е. возможность компоновки деталей сувенира. Для изготовления таких сувениров могут использоваться тренировочные токарные работы учащихся. Их также можно разделить на части, необходимые для изготовления сувенира.

Опытные ученики добавляют в сувенирные изделия специально сделанные элементы различной формы и изготавливают сувениры высокой сложности. Возможна сборка композиций из нескольких фигур.

У ребят, посещающих кружок умственное развитие весьма разнообразно, поэтому для меня основополагающим стал принцип – индивидуального подхода в обучении столярному делу.

Для формирования положительного отношения к труду, в качестве объектов труда, я выбираю, как правило, потребительские изделия, изделия, имеющие определенную ценность, полезность.

Немалую роль в усвоении профессиональных умений и навыков играет технологичность изделия т.е. мы работаем над изделием, которое максимально просто в изготовлении, из доступных материалов, имеющегося инструмента, оборудования, с наименьшими затратами труда.

Наблюдая за выполнением учащимися программных заданий на уроках, я получаю типологическую информацию особенностей школьников.

Опираясь на общедидактические правила познавательной деятельности в своей работе широко применяю средства наглядности, четкость и доступность объяснения, дифференциацию сложных познавательных задач на простые компоненты, включение двигательных действий в решении мыслительных задач, постоянное внимание к системе повторений учебного материала, развиваю у учащихся положительные эмоции в познавательной деятельности.

Привитие практических навыков на уроках труда, непосредственно связано с развитием у учеников ориентировочных и планирующих действий, умением из отдельных технологических операций складывать процесс производительного труда (разметка, пиление, строгание, долбление, сверление, склеивание и т.д.)

Обладая конкретными приемами труда, учащиеся формируют соответствующий образ исполнения.

Для усвоения представлений и знаний о результате трудового приема, использую предметные образы, показывающие промежуточные и окончательные результаты выполнения приема и увеличенные макеты, которые нужны во всех случаях, когда затруднено восприятие предметных свойств.

Все это положительно сказывается на привитие практических навыков.

Учитель – авторитет для учеников и служит им образцом поведения. Правильность оборудования мастерской (хранение инструментов, материалов, одежды учащихся, расположение станков, рабочих и посадочных мест, эстетического оформления помещения) и содержание правил поведения школьников на занятиях по труду имеют большое воспитательное значение и привития практических навыков.

Обучение соблюдать эти правила –одна из важнейших задач подготовки учащихся к самостоятельной жизни и труду.

Развитие технических способностей детей, при работе с деревянными изделиями.

DOCX

03.08.2026

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Автор материала

Шаяхметова Ландыш Солтановна

педагог дополнительного образования

На сайте: 2 месяца
Всего просмотров: 106
Подписчики: 0
Всего материалов: 1

106
просмотров
1
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Шаяхметова Ландыш Солтановна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.