«Развитие традиций романтизма в творчестве Г.Гейне. Эволюция романтического идеала в лирике поэта».

Конспект  урока литературы в 9 классе

учителя русского языка и литературы МОУ « СОШ №1 г. Балабаново»

Лысенко О.В.

.

Тема урока: «Развитие традиций романтизма в творчестве Г.Гейне. Эволюция романтического идеала в лирике поэта».

Пояснительная записка.

Занятие рассчитано на 2 аудиторных часа, является заключительным уроком на тему «Романтизм». К данному моменту дети уже изучили творчество В.А.Жуковского, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Д.Байрона, знают основные признаки романтизма и умеют находить приметы этого направления в произведениях поэтов и писателей.

     Тип урока - комбинированный.

     Цель урока: расширить представления обучающихся о романтизме.

     Задачи урока: 

обучающая - познакомить обучающихся с творчеством Г. Гейне;

развивающая - сопоставить романтические стихотворения  Г. Гейне с романтическими произведениями русских поэтов;

воспитывающая - воспитание любви к родной истории и природе, формирование у детей основ гуманистического мировоззрения.

       В ходе занятия учащиеся знакомятся с новой информацией (биография Г.Гейне, его творчество), применяют полученные ранее знания и навыки при анализе предложенных произведений и сопоставлении их с другими поэтическими произведениями.

      Учащиеся класса делятся на 5 групп, каждая из которых получает предварительное задание.

      Первая группа  знакомится с романтическими произведениями  В.А.Жуковского (поэма «Светлана», стихи «Майское утро», «Вечер», «Море», «Путешественник», «Желание» и др.).

      Вторая группа работает с романтическими стихами и поэмами А.С.Пушкина («Кавказский пленник», «Бахчисарайский фонтан», «Чёрная шаль», «Прозерпина», «Песнь о вещем Олеге», «К***», «Погасло дневное светило», «Узник», «Желание славы» и др.).

     Третья группа читает стихи и поэмы М.Ю.Лермонтова («Мцыри», «Родина», «Парус», «Тучи», «Муза», «Поэт», «Бородино» и др.).

     Четвёртая группа работает с поэмой Д.Байрона «Паломничество Чайльд Гарольда».

     Пятая группа готовит сообщение о творчестве Г.Гейне (презентация) и выразительно читает стихи из его романтического цикла «Книга песен».

Ход урока.

1.Организационный момент.

2. а) Актуализация знаний. Во вступительном слове учитель говорит о том, что данный урок является последним по теме «Романтизм». Учитель говорит о Г.Гейне, его  «Книге песен», которая открывается циклом  «Страдания юности», о разделах цикла, о теме, объединяющей их. Говорится о неразделённой любви Гейне к Амалии. Учащиеся, используя презентацию, рассказывают о первой  личной  драме Гейне, которую он пережил в Гамбурге.

    Читаются стихи из разделов «Сновидения», «Песни», «Романсы», «Сонеты».

    Выразительное чтение стихотворения «Зловещий грезился мне сон».

    Вопросы для анализа:

     - Назовите главных героев лирического произведения.

     - Каким настроением оно проникнуто?

     - Как Гейне удаётся создать такое настроение?

     - Какие приметы романтизма вы видите в этом стихотворении?

     - Какие художественные средства использовал поэт для создания образной картины?

     - С какими изученными ранее произведениями перекликается данное стихотворение?

    Учащиеся отвечают на вопросы, отмечая сходство данного стихотворения с поэмой В.А.Жуковского «Светлана» и его романтическими стихами (уч-ся 1-ой группы зачитывают отрывки из произведений В.А.Жуковского). Ведётся сравнительный анализ нескольких отрывков.

     Параллельно анализу стихотворения идёт работа с лексикой произведения, с литературоведческой терминологией (цикл, лирический герой и др.).

     б) Анализ раздела «Песни».

 Учитель говорит о том, что Гейне создал образцы любовной лирики в духе немецкой народной песни.

        Выразительное чтение стихотворения «Утром я встаю, гадаю».

        Учащиеся анализируют это стихотворение, находят то, что роднит его с другими произведениями поэтов-романтиков. В работе участвуют группы, готовившие произведения В.А.Жуковского, А.С.Пушкина.

      в) Анализ раздела «Романсы».

Учитель обращает внимание учащихся на то, что в этот раздел входят стихи, написанные на общественно-исторические темы. Среди них стихотворение «Гренадеры» - шедевр лирики Гейне.

       Ученики, используя презентацию, рассказывают о вступлении французских войск в Дюссельдорф, о жизни семьи Гейне в этот период, об отношении Гейне к Наполеону («Книга Ле Гран»).

          Выразительное чтение стихотворения «Гренадеры».

          Учащиеся, работавшие с лирикой  М.Ю.Лермонтова, говорят о  сходстве стихотворения Г.Гейне со стихотворением М.Ю.Лермонтова «Бородино». Учитель отмечает, что стихотворение «Бородино» несёт в себе черты как романтизма, так и реализма.

            Вопросы для анализа стихотворения:

  - Почему героями стихотворения автор сделал именно гренадеров, а не других солдат?

  - Какую роль в стихотворении играет диалог?

  - Каково отношение Гейне к личности Наполеона теперь?

  - Почему это стихотворение можно отнести по тематике к общественно-историческим?

            Учащиеся называют тему, формулируют идею стихотворения, находят ИВС.

        г) Учитель говорит о  «Сонетах», последнем разделе «Страданий юности». В этих стихах речь идёт не только о «жестокой возлюбленной», Гейне затрагивает общественные темы, критикует общество. Опираясь на презентацию, учащиеся рассказывают об этапах жизненного и творческого пути  Г.Гейне.

            Выразительное чтение стихотворения «Личину мне! Отныне я плебей…».

            Вопросы для анализа стихотворения:

   - Найдите в стихотворении главные слова-образы. Созданию какой картины они способствуют?

   - Что чувствует лирический герой стихотворения?

   - Что отстаивает поэт в этом стихотворении?

   - С какими произведениями связано эмоционально и содержательно это стихотворение?

             Учащиеся отмечают сходство данного стихотворения со стихами А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова, находят конкретные примеры. Мы обращаем внимание на то, что М.Ю.Лермонтов переводил стихи Г.Гейне, находя в них отзвуки собственных переживаний и размышлений.

         д) Анализ цикла «Лирическое интермеццо».

              Выразительное чтение стихотворения «В чудеснейшем месяце мае…».

На этом этапе работы отмечается связь лирики Г.Гейне с народной песней, обращается внимание на простоту ритма и языка. Дети вспоминают особенности, свойственные фольклору.

             Работа с лексикой стихотворения.

             Работая в группах, учащиеся ищут фольклорные мотивы в творчестве русских поэтов-романтиков, в творчестве Д.Байрона. Мы формулируем мысль о единении человека и природы.

          е) Анализ цикла «Опять на родине».

 Учитель говорит об особенностях этого цикла: о его сюжетном разнообразии,  реалистических и бытовых картинах. Поэт преодолевает тему несчастной любви, впервые трактует её иронически.

           Дети работают с терминами «ирония»,   «романтическая ирония».

 Выразительное чтение стихотворения «Кто впервые в жизни любит…».

    - Над кем и над чем иронизирует Г.Гейне?

 Учащиеся анализируют стихотворение, называя тему, идею, ИВС. В коллективной работе дети находят схожие мотивы в лирике других поэтов-романтиков.

ё) Анализ цикла «Северное  море».

Учитель говорит о том, что это последний цикл «Книги песен». По форме и содержанию он отличается от всех предыдущих. Поэт недаром называл себя «придворным поэтом Северного моря». Учитель характеризует данный цикл и даёт слово подготовленным учащимся.

Выразительное чтение стихотворений из раздела «Северное море». Одно из стихотворений читается на немецком языке.

После чтения учащиеся выделяют эпитеты и необычные образы, указывают на связь этого раздела цикла с поэмой Д.Байрона «Паломничество Чайльд Гарольда».

Выразительное чтение стихотворения «Вопросы».

Вопросы для анализа:

- Какие вопросы терзают героя стихотворения?

- Почему произведение заканчивается иронически?

Дети отмечают философское звучание стихотворения.

 ж)  Рефлексия.  Вопросы, с помощью которых учащиеся делают обобщения:

- Какой вклад внёс Г.Гейне в развитие традиций романтизма?

- Как изменилась тематика стихотворений «Книги песен»?

- Изменился ли романтический герой Гейне? Если да, то как?

- Как изменилась форма лирических произведений?

  3.    Вывод. В заключительном слове учитель говорит о вкладе Г.Гейне в мировую литературу, о тесной связи его творчества с творчеством других писателей и поэтов, об огромном влиянии, которое оказывал и оказывает  Г.Гейне на формирование человека и общества. «Книга песен» стала в полном смысле слова народной, подтверждением этого может служить большое количество музыкальных произведений, написанных на тексты стихотворений Гейне. Лирический сборник «Книга песен» является одним из лучших в поэзии романтизма.

На заключительном этапе возможно прослушивание стихотворений Г. Гейне на немецком языке, музыкальных произведений, связанных с творчеством поэта.