Развитие творческих
геометрических способностей учащихся посредством проектно-исследовательских
работ.
Аннотация:
в данной статье рассказано о значении исследовательской работы в школьном курсе
геометрии. В статье говорится о целях, задачах, этапах работы, а также о видах
ученических проектно-исследовательских работ.
Ключевые слова:
геометрия, исследовательская работа, этапы работы.
Геометрия по мнению учащихся является
одним из сложнейших школьных предметов. Многие из них не понимают значения
геометрии в жизни, так как не собираются связывать свою будущую профессию с
математикой. Я так не считаю, поэтому на уроках показываю, что геометрические
знания являются сегодня профессионально значимыми для многих современных
специальностей: для архитекторов, дизайнеров и конструкторов, для рабочих и
учёных. Для этого вовлекаю
учащихся в проектно-исследовательскую деятельность, результаты своих работ они
показывают на уроках при закреплении тем курса, во время предметной недели,
участвуют в фестивалях и конференциях проектно-исследовательских работ.
В Федеральном Государственном
Образовательном стандарте отмечено, что «Главные задачи современной школы – это
раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного
человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.
Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно
ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные
ситуации».
Исследовательская деятельность
учащихся является результативным способом достижения важнейших этих задач,
чтобы способствовать пробуждению интереса к изучению математики, в частности
геометрии, следовательно, повышению общего уровня математической подготовки
школьников и формированию правильного научного мировоззрения, необходимо
привлекать учащихся к учебно-исследовательской деятельности.
Под исследовательской деятельностью
понимается деятельность учащихся, связанная с решением ими творческой,
исследовательской задачи с заранее неизвестным решением.
Основные этапы работы, характерные
для исследований:
·
Выбор темы исследования;
·
Процесс работы над темой исследования (сбор
собственного материала, анализ и обобщение, научный комментарий,
собственные выводы);
·
Оформление результатов исследования;
·
Демонстрация результатов исследования.
А на уроках при проведении исследовательских работ выделяю 3 этапа:
· Формирование
понятий;
· Обнаружение
свойств;
· Построение
выводов и следствий. Объяснение новых фактов на основе свойств.
Данная модель предлагает
уравновешенный подход к учебно-воспитательному процессу, стремясь к балансу
между элементами содержания образования, между целенаправленным обучением и
развитием учащихся, между деятельностью учителя и детей. Школьный
курс математики даёт большие возможности для организации исследовательской
деятельности учащихся на уроках. Такую работу я провожу по темам: «Подобие
треугольников», «Четырёхугольники» (8 класс), «Измерение и сравнение углов» (5
класс), т.д.
Главная цель организации
научно-исследовательской деятельности - самореализация личности ученика на
основе полученных исследовательских навыков.
Задачи:
·
формирование навыков исследовательской
работы;
·
формирование и развитие навыков работы со
специальной и научной литературой;
·
развитие аналитического и критического
мышления;
·
формирование исследовательской и
коммуникативной компетентности;
·
углубление знаний по предмету.
В
своей работе использую:
·
рефераты, в которых учащиеся используют
нескольких источников с целью наиболее полного освещения какой - либо проблемы
(Теорема Пифагора (несколько видов доказательства), Формулы для вычисления
площади треугольника, Движения);
·
проектно-исследовательские работы. Учебное
исследование сохраняет логику научного, но отличается от него тем, что не
открывает объективно новых для человечества знаний. (Симметрия в архитектуре,
Удивительный мир пирамид. Теорема Пифагора в окружающем мире, презентации и
текстовые работы);
·
создание макетов предметов, имеющие формы
геометрических фигур (плоских и объёмных)(фотоотчёт)
При выполнении исследовательских
работ ученик развивает такие важные качества:
- творческое
мышление;
- ответственность;
- умение
отстаивать свою точку зрения.
Из опыта работы знаю, что ученик
поучаствовавший единожды в научно-практической конференции уже никогда не
отказывается от работы над очередной темой, подготовка научных проектов
доставляет радость самоутверждения.
Из всего вышесказанного можно сделать
вывод: одна из главных задач
школы и учителя состоит в том, чтобы привить учащимся умения, позволяющие им
активно включаться в творческую, исследовательскую деятельность.
Исследовательская
работа учащихся является самым трудоемким и ответственным видом деятельности.
Но его высокая эффективность и результативность оправдывают все затраты сил и
времени как ученика, так и учителя. У учащихся формируются ключевые
компетенции, развиваются творческие способности, улучшается успеваемость и
качество знаний. Исследовательская работа развивает творческий потенциал
каждого учителя, дает возможность находиться в постоянном научном и
педагогическом поиске, постоянно совершенствовать свое мастерство.
Литература:
1. Федеральный
Государственный Образовательный Стандарт Основного Общего Образования
2. Концепция
развития российского математического образования
3. Кордемский,
Б. А. Математическая смекалка. [Текст] М., 1955.
4. http://www.zaitseva-irina.ru/html/f1090764964.html
5. Фридман,
Л. М. Наглядность и моделирование в обучения [Текст]: кн. для учителя / Л. М.
Фридман. – М.: Знание, 1984
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.