Витковская
Т.Н. , учитель начальных классов
МБОУ
Целинная СШ № 14
«Развитие
творческих качеств ребенка
через
использование активных форм урочной и внеурочной деятельности»
Цель обучения ребенка состоит в
том, чтобы сделать его спосо6ным развиваться дальше без помощи учителя.
Элберт Хаббард
Происходящие
в настоящее время изменения в общественной жизни требуют развития новых
способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным
развитием личности, творческой инициативой, навыка самостоятельного продвижения
в информационных полях, формирования у обучающихся универсального умения
ставить и решать задачи для разрешения возникающих проблем - профессиональной
деятельности, самоопределения в повседневной жизни.
Выпускник
современной школы должен обладать определенными качествами личности:
-гибко
адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, уметь самостоятельно
приобретать необходимые знания, умело применять их на практике;
-грамотно работать
с информацией, делать необходимые обобщения, выводы, устанавливать
закономерности, анализировать;
- самостоятельно
критически мыслить, уметь видеть возникающие проблемы, быть способным выдвигать
новые идеи, творчески мыслить;
-самостоятельно
работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного
уровня;
-быть
коммуникабельным, контактным в различных социальных группах, уметь работать
сообща в разных областях, легко выходить из любых конфликтных ситуациях.
Таким
образом, главное направление развития системы образования находится в решении
проблемы личностно-ориентированного образования, такого образования, в котором
личность ученика была бы в центре внимания педагога, а его познавательная,
творческая деятельность была бы ведущей.
Какие
условия для этого необходимы? Прежде всего, возможность вовлечения каждого
ученика в активный познавательный процесс, причем не в процесс пассивного
овладения знаниями, а активной познавательной деятельности каждого учащегося,
применения им на практике этих знаний и четкого сознания где, каким образом и
для каких целей эти знания могут быть применены. Это возможность работать
совместно, в сотрудничестве при решении разнообразных проблем. Это –
возможность свободного доступа к необходимой информации, возможность ее
всестороннего исследования.
Главная
задача начальной школы - обеспечить развитие личности источниками полноценного
развития ребенка. Здесь выступают два вида деятельности. Во-первых, любой
ребенок развивается по мере освоения прошлого опыта человечества за счет
приобщения к современной культуре. В основе этого процесса лежит учебная
деятельность, которая направлена на овладение ребенком знаниями и умениями,
необходимыми для жизни в обществе. Во-вторых, ребенок в процессе развития
самостоятельно реализует свои возможности, благодаря творческой деятельности. В
отличие от учебной, творческая деятельность не нацелена на освоение уже
известных знаний. Она способствует проявлению у ребенка самодеятельности,
самореализации, воплощению его собственных идей, которые направлены на создание
нового.
В творческой
деятельности решаются поисково-творческие задачи с целью развить способности
ребенка. Поэтому, если в процессе учебной деятельности формируется умение
учиться, то в рамках творческой деятельности
формируется общая способность искать и находить новые решения, необычные
способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению
предлагаемой ситуации.
Главная цель
развития творческих способностей - воспитание подлинно творческой свободной
личности. Для решения этой цели я определила следующие задачи:
-формировать у
детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания;
-развивать
познавательную, исследовательскую и творческую деятельность;
-находить
нестандартные решения любых возникающих проблем;
-воспитывать
интерес к участию в творческой деятельности.
В школу приходят дети с разным развитием. У
многих детей способности не проявляются, они спрятаны глубоко внутри. Основная
работа по их выявлению и развитию ложится на нас – учителей начальных классов.
Работу по формированию и развитию
творческих способностей младших школьников необходимо проводить на каждом уроке
и во внеурочное время.
На начальном этапе в этом очень помогают
задания на развитие памяти, внимания, воображения, наблюдательности, как основы
для развития творческих способностей. В современных учебниках любого
учебно-методического комплекта этих заданий большое количество. В ход идут
ребусы, кроссворды, головоломки…
Для развития творческих способностей
учащихся огромное значение имеют такие частично-поисковые задания, которые
содержат несколько вариантов решений. При составлении заданий можно
использовать метапредметные связи.
Такие задания требуют большей или полной
самостоятельности и рассчитаны на поисковую деятельность, неординарный,
нетрадиционный подход и творческое применение знаний.
Часто используются на уроках дидактические игры. Она
способствует созданию у учеников эмоционального настроя, вызывает положительное
отношение к выполняемой работе, улучшает общую работоспособность, развивает
наблюдательность, творческие способности. Дидактическая игра может быть
использована на различных этапах урока. Особенно распространены дидактические
игры на этапах повторения и закрепления.
Большим интересом у ребят пользуется игра «Подбери пару». Цель её -
развитие умения правильно соотносить названия предметов и действий.
У каждого ученика на парте карточка, на которой в столбик записаны
слова: метель, гром, солнце, молния, ветер, дождь, снег, облака и полоски
бумаги со словами капает, плывут, падает, метёт, гремит, печёт и др.
Ученики к каждому слову, обозначающему название предмета,
подбирают слово, обозначающее действие. А затем даётся задание: заменить каждое
действие своим возможным вариантом.
Огромные возможности для развития творческих способностей даёт
предмет литературного творчества.
Задания практического действия
·
Иллюстрации к тексту.
- Лепка
и аппликация.
- Книжки-
самоделки
Задания речевой
направленности
- Продолжение
произведения (придумывание своего финала)
·
Сочинительство
Работа над сочинительством начинается у ребят с простой игры «Я начну, а
ты продолжи»
Хоть не
робкий я мальчонка
Испугался
*********. (Лягушонка)
Мы
читаем книги вместе.
С
папой каждый выходной.
У
меня картинок двести,
А
у папы – … (ни одной).
В дальнейшем дети с удовольствием составляют загадки,
сочиняют четверостишия, пишут тематические сочинения, сказки. Всё это
оформляется в книжки-малышки.
Детское творчество особенно ярко проявляется в играх-драматизациях. Творчество
детей в этих играх направлено на создание игровой ситуации. Творческая игра
учит детей обдумывать, как осуществить тот или иной замысел. В творческой игре,
как ни в какой другой деятельности, развиваются ценные для детей качества:
активность, самостоятельность.
Создаваемые на уроке ситуация неожиданности; ситуации предположения и
выбора активизируют ребят, побуждают их к действию, поиску, размышлению.
На
уроках применяю эффективные приемы активизации познавательной деятельности
учащихся. Это:
Постановка и
решение проблемных вопросов
Использование
видео и компьютерной наглядности при проведении вводных уроков, уроков
изучения нового материала, уроков обобщающего повторения и других.
Использование
электронных учебных пособий, ресурсов Интернет позволило
сделать уроки более интересными и увлекательными, а также, более
рационально распределять время урока так, чтобы «заучивание» происходило с
помощью текстовых и визуальных материалов, что более эффективно.
Велико значение проектного и
исследовательского методов. Проекты готовим по темам уже с 1
класса. Темы проектов обсуждаются и выбираются совместно: «Вырастим растение
сами», «Математика вокруг нас», «Моя семья», «Моя родословная», «Что значит
имя мое». Возраст 6-9 лет- это возраст «Почемучек», которых интересует всё, что
их окружает. Найти ответы на вопросы самому – это
гораздо интереснее, нежели услышать готовый ответ. Поэтому
исследовательской деятельности в начальной школе уделяется особое
внимание. Найти ответ в различных источниках, подготовить презентацию,
поделиться с друзьями и получить оценку своей работе стимулируют ребенка к
занятию активной позиции.
Для
всестороннего развития личности школьника, проявления и развития всех его
способностей большое значение имеет привлечение учащихся в различные кружки, праздники,
конкурсы, концерты, школьные, региональные и Всероссийские олимпиады по
учебным предметам. Таким образом, всестороннее развитие творческих способностей
учащихся в процессе обучения обуславливает гармоническое развитие личности
школьника, его индивидуальность и во многом обеспечивает подготовку к будущей
жизни.
Вот
несколько упражнений, выстроенных в логической последовательности по
принципу «от простого к сложному», которые можно применять как в
учебной, так и во внеурочной деятельности.
Это упражнения
типа:
«Дорисуй
рисунок». Создание
композиции, элементами которой являются образы, полученные путем дорисовывания
геометрических фигур (треугольников и кругов).
«Волшебная
клякса». Получение рисунка
или образа из большой цветной кляксы при помощи выдувания воздуха из обычной
трубочки.
«Чудесная пленка». Получение абстрактного или конкретного
образа, пейзажа путем наложения и плотного прижимания пленки к листу картона с
красками разного цвета, выдавленными из тюбиков.
«Чудесные шарики». Получение рисунка при помощи вращения
двух-трех небольших шариков в коробке, на дне которой, находится белый лист
бумаги с каплями разноцветной краски.
«Радужная губка». При помощи краски, нанесенной на влажную
губку, на листе бумаги создаются чудесные изображения (радуга, поля, луга,
волны ).
«Фантазия». Учащиеся складывают пополам лист бумаги,
потом раскрывают его, хаотично наносят на одну половинку внутренней стороны
листа капли
разноцветной краски,
соединяют обе половинки, плотно прижимают друг к другу и получают единый
рисунок из симметричных оттисков.
Выполняя эти
упражнения, школьники должны в хаосе увидеть определенный образ и, дорисовав,
доработав его, получить цельную, яркую картинку и затем подробно описать ее.
Кроме перечисленных
упражнений, могу привести примеры заданий на развитие способности ярко и
красочно представлять созданные в воображении образы посредством словесной
организации, умения создавать небольшие художественные тексты путем
гармоничного использования разнообразных выразительных средств литературного
языка. К таким упражнениям относятся:
«Угадай предмет». Красочно описать какой-либо предмет (окно,
водопроводный кран, стул, книгу и т.п.).
«Придумай». Предложить варианты применения различных
предметов (высушенного цветка, кисти для рисования, перегоревшей лампочки,
стакана, носка, перчатки т.д.).
«Медаль». Придумать, нарисовать и устно описать
медаль, которую можно было бы вручать за «особые заслуги», например: за
«шоколадолюбие», «лучшую лужепроходимость», «скоростное шнуркозавязывание» и
т.д.
«Продолжи сказку». Сочинить продолжение знакомой сказки.
«Придумай
фантастический рассказ».
«Придумай
юмористический рассказ».
Также можно привести
примеры упражнений на развитие беглости и оригинальности мышления, на
расширение ассоциативных словесных связей:
«Гирлянда».
Отталкиваясь от исходного слова, составить ассоциативный ряд, в котором каждое
предыдущее слово выступает отправной точкой для последующего (дорога –
извилистая – крутая – яйцо – скользкая – горка – снег – сахар – вкусно – компот
– фрукты - …).
«Цветок». Каждому лепестку цветка соответствует одна
буква слова «цветок». Придумать на каждую букву как можно больше слов,
тематически связанных с растительным миром. Аналогичные упражнения «Звезда». Основой
являются лучики звезды и тематическая связь с планетами, звездным небом.
«Снежинка». Основа - лучики снежинки и
тематическая связь с зимней природой.
«Ассоциативный
ряд». Подобрать как можно
больше слов – ассоциаций (писатель – ручка. Бумага, книга, буквы,
сюжет, издательство, популярность, сценарий и т.д.).
«Точка зрения
бабочки», «Мысли вслух». Описать
мысли, чувства, эмоции, желания конкретного персонажа (например, порхающей над
лугом бабочки, летящего в ворота футбольного мяча, комара, увидевшего человека,
и т.д.). При этом желательно, чтобы высказывания носили юмористический
характер.
«Эмоции». Описать словами эмоцию (грусть, страх, радость,
отчаяние и т.п.)
«Чувства». Рассказать о чувствах, которые испытывает
человек в той или иной ситуации («попал под холодный ливень», «попал в снежную
бурю», «загорает на пляже», «впервые увидел море» и т.д.).
«Подбери рифму». Подобрать рифмы к заданным словам и
придумать небольшое стихотворение.
Для
коллективной творческой деятельности можно предложить упражнения, которые
требуют большой подготовки и выполняются поэтапно в заданных
временных рамках. Такие упражнения развивают у младших школьников широкий
спектр психических процессов, а также творческие, литературные и артистические
способности. К ним относятся упражнения:
«Спектакль». Учащиеся лепят из пластилина или изготавливают
из бумаги фигурки фантастических существ, растений, придумывают им названия,
совместно сочиняют сценарий небольшого спектакля с этими персонажами, а потом
представляют его.
«Фантастический
сад». Каждый учащийся
придумывает и рисует свое фантастическое растение, подбирает к нему название, а
затем представляет его одноклассникам. Далее проводится коллективная работа –
учащиеся создают из этих растений чудесный «фантастический сад» и сочиняют о
нем сказку.
Дети
и творчество – понятия практически нерасторжимые. Любой ребенок по своей
природе – созидатель, и это получается у него порой гораздо лучше, чем у нас,
взрослых.
Неспособных детей
нет. Важно только научить их поверить в себя, раскрыть способности. Это задача
каждого учителя.
«Ребенок – не кувшин, который
надо наполнить, а
лампада,
которую надо
зажечь».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.