«Развитие творческого потенциала школьников»
В проекте Федерального компонента Государственного образовательного стандарта общего образования, одной из целей, связанных с модернизацией содержания общего образования, является гуманистическая направленность образования, которая проявляется в ориентации на «личностно-ориентированную» модель взаимодействия, развитие личности ребенка, и его ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА.
Процесс перемен , происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему творчества, развития креативного мышления, способствующего формированию творческого потенциала личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью.
К сожалению, данные диагностирования родителей и даже учителей, показывают, что 80% родителей и 65% учителей отождествляют творческие способности с умственными способностями детей. Что же понимается под творческими способностями? Что бы точнее это понять , необходимо рассмотреть этот вопрос с точки зрения психологии, философии и педагогики. Разные авторы определяют их по - своему.
Например:
Теплов Б. М. под творческими способностями понимал определенные индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого, которые обуславливают легкость и быстроту обретения новых знаний, умений и навыков.
Большакова Л. А. творческие способности определяет как сложное личное качество, отражающее способность человека к творчеству в разных сферах жизнедеятельности. Это высокая степень увлеченности, интеллектуальной и познавательной активности, а так же самодеятельности личности.
Мотков О. И. под творческими способностями понимал способность удивляться и познавать, умение находить решение в нестандартных ситуациях. Нацеленность на открытие нового и способность к глубокому осознанию своего опыта.
Педагогическое определение творческих способностей , которое дано в педагогической энциклопедии определяет их как способности к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которым самостоятельно применены усвоенные знания, умения и навыки, проявляются хотя бы с минимальным отступлением от образца.
С философской точки зрения, творческие способности включают в себя способность творчески воображать, наблюдать, неординарно мыслить.
Проанализировав различные определения можно обобщить, что под творческими способностями понимаются индивидуальные психологические особенности ребенка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность.
Для определениЯ творческих способностей Богоявленская Д.Б. выделяет следующие параметры:
Беглость мыли (Количество идей)
Гибкость мысли (способность переключаться с одной идеи на другую)
Оригинальность (способность производить идеи)
Любознательность
Фантазийность
Богданова Т.Г. в своей книге «Диагностика познавательной сферы ребенка», выделяет совокупность множества способностей:
Способность рисковать
Гибкость в мышлении и действиях
Быстрота мышления
Способность высказывать оригинальные идеи, изобретать что-то новое
Богатое воображение
Восприятие неоднозначных вещей
Высокие эстетические ценности
Развитие интуиции
Условия эффективного развития творческих способностей (особенно младших школьников):
Создание ситуации выбора, процесс обучения включает задания, выполняемые с учетом воображения.
Организация сотворчества в детском коллективе
Использование технологий развития творческого мышления
Систематическое отслеживание результатов диагностики
У каждого ребенка есть разного рода дарования. Разумеется, не у всех детей есть способности сочинять, придумывать, создавать. И, тем не менее, таланты каждого человека можно развивать. Но для их развития необходимы стимулы.
Какие же могут быть способы стимулирования творческих способностей: например,
Обеспечение благоприятной атмосферы
Поощрение оригинальных идей
Обеспечение возможностей для практических действий
Предоставление возможности активно задавать вопросы и т д
Развитие творческих способностей школьника - это развитие умения проявлять инициативу, выдумку, самостоятельность и т.д.
Таким образом, можно обобщить, что творческие способности есть в той или иной степени у каждого ребенка. Это индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого. От того, насколько они будут развиты, зависит творческий потенциал нашего общества, так как формирование творческой личности приобретает сегодня не только теоретический, но и практический смысл.
Литература:
Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. «Диагностика познавательной сферы ребенка».-М. Роспедагенство , 1994
Богоявленская Д.Б. «Психология творческих способностей»: учеб. Пособие для высших учебных заведений.- М.: Изд. Центр «Академия», 2002
Большакова Л. А. «Развитие творчества младшего школьника». Ж-л «Завуч начальной школы» №2, 2001
Козвонина В.П. «Развитие творческих способностей учащихся» Нач. шк 2000 №7
Мотков О.И. «Психология самопознания личности». Практическое пособие.- М.: «Треугольник», 1993
