«Развитие творческого потенциала
школьников»
В проекте Федерального компонента
Государственного образовательного стандарта общего образования, одной из
целей, связанных с модернизацией содержания общего образования,
является гуманистическая направленность образования, которая проявляется
в ориентации на «личностно-ориентированную» модель взаимодействия,
развитие личности ребенка, и его ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА.
Процесс перемен , происходящих в
современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему
творчества, развития креативного мышления, способствующего формированию
творческого потенциала личности, отличающейся неповторимостью,
оригинальностью.
К сожалению, данные диагностирования
родителей и даже учителей, показывают, что 80% родителей и 65% учителей
отождествляют творческие способности с умственными способностями детей.
Что же понимается под творческими способностями? Что бы точнее это понять
, необходимо рассмотреть этот вопрос с точки зрения психологии,
философии и педагогики. Разные авторы определяют их по - своему.
Например:
·
Теплов Б. М. под творческими способностями
понимал определенные индивидуально-психологические особенности, отличающие
одного человека от другого, которые обуславливают легкость и быстроту
обретения новых знаний, умений и навыков.
·
Большакова Л. А. творческие способности
определяет как сложное личное качество, отражающее способность человека
к творчеству в разных сферах жизнедеятельности. Это высокая степень
увлеченности, интеллектуальной и познавательной активности, а так же самодеятельности
личности.
·
Мотков О. И. под творческими способностями
понимал способность удивляться и познавать, умение находить решение в
нестандартных ситуациях. Нацеленность на открытие нового и способность к
глубокому осознанию своего опыта.
Педагогическое определение творческих
способностей , которое дано в педагогической энциклопедии определяет их
как способности к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе
работы над которым самостоятельно применены усвоенные знания, умения и
навыки, проявляются хотя бы с минимальным отступлением от образца.
С философской точки зрения, творческие
способности включают в себя способность творчески воображать,
наблюдать, неординарно мыслить.
Проанализировав различные определения
можно обобщить, что под творческими способностями понимаются
индивидуальные психологические особенности ребенка, которые не зависят
от умственных способностей и проявляются в детской фантазии,
воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую
действительность.
Для определениЯ творческих способностей Богоявленская Д.Б.
выделяет следующие параметры:
·
Беглость мыли (Количество идей)
·
Гибкость мысли (способность переключаться с
одной идеи на другую)
·
Оригинальность (способность производить идеи)
·
Любознательность
·
Фантазийность
Богданова Т.Г. в своей книге «Диагностика познавательной сферы
ребенка», выделяет совокупность множества способностей:
·
Способность рисковать
·
Гибкость в мышлении и действиях
·
Быстрота мышления
·
Способность высказывать оригинальные идеи,
изобретать что-то новое
·
Богатое воображение
·
Восприятие неоднозначных вещей
·
Высокие эстетические ценности
·
Развитие интуиции
Условия эффективного развития творческих способностей (особенно
младших школьников):
·
Создание ситуации выбора, процесс обучения
включает задания, выполняемые с учетом воображения.
·
Организация сотворчества в детском коллективе
·
Использование технологий развития творческого
мышления
·
Систематическое отслеживание результатов
диагностики
У каждого ребенка есть разного рода
дарования. Разумеется, не у всех детей есть способности сочинять,
придумывать, создавать. И, тем не менее, таланты каждого человека можно
развивать. Но для их развития необходимы стимулы.
Какие же могут быть способы стимулирования творческих
способностей: например,
·
Обеспечение благоприятной атмосферы
·
Поощрение оригинальных идей
·
Обеспечение возможностей для практических
действий
·
Предоставление возможности активно задавать
вопросы и т д
Развитие творческих способностей
школьника - это развитие умения проявлять инициативу, выдумку,
самостоятельность и т.д.
Таким образом, можно обобщить, что
творческие способности есть в той или иной степени у каждого ребенка.
Это индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека
от другого. От того, насколько они будут развиты, зависит творческий
потенциал нашего общества, так как формирование творческой личности
приобретает сегодня не только теоретический, но и практический смысл.
Литература:
1. Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. «Диагностика познавательной сферы
ребенка».-М. Роспедагенство , 1994
2. Богоявленская Д.Б. «Психология творческих способностей»: учеб.
Пособие для высших учебных заведений.- М.: Изд. Центр «Академия», 2002
3. Большакова Л. А. «Развитие творчества младшего школьника». Ж-л
«Завуч начальной школы» №2, 2001
4. Козвонина В.П. «Развитие творческих способностей учащихся» Нач. шк
2000 №7
5. Мотков О.И. «Психология самопознания личности». Практическое пособие.-
М.: «Треугольник», 1993
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.