Развитие творческих способностей на уроках истории.

Маркина ГА,

учитель общественных дисциплин

МАОУ г. Жуковки «Лицей №1 им. Д.С.Езерского»

Развитие творческих способностей на уроках истории.

За время реформ школы, пожалуй, ни один предмет не претерпел таких изменений в содержании преподавания, как история.

Новые подходы к изучению исторического материала не могут исключить главного – учитель продолжает работать над формированием исторических понятий, запоминанием дат ,  связанных с ними событий и характеристикой исторических личностей , а так же  их роли в истории. Чтобы ученик мог свободно оперировать полученными знаниями, умело разбираться в происходящих событиях, анализировать их, делать выводы, уметь сравнивать, обобщать, одного механического заучивания недостаточно.

Необходим творческий подход к организации деятельности учащихся на уроке. Именно она позволяет проникнуть в суть вопроса, вызывает у детей познавательный интерес к изучаемому материалу. Благодаря правильно организованной творческой деятельности ученик учится преодолевать трудности. В результате такой деятельности происходит развитие психики ребенка, формируется отношение личности к окружающему миру, а самое главное -0 происходит формирование творческой,  незаурядной личности.

Под творчеством в личностно-ориентированном обучении понимается создание учеником нового образовательного продукта на основе своего жизненного опыта и внутреннего потенциала. Творчество – форма самовыражения каждого школьника, независимо от уровня обучаемости и его познавательных возможностей.

Одной их составных частей организации творческой работы считаю игру, вернее игровые моменты.

(Вспомогательные исторические дисциплины – игра «Поле чудес»)

На первом уроке в 6 классе – игра «Жили ли они?»

Историческая игра-путешествие «Знатоки, вперед!» (как повторительно-обобщающий урок)

Интеллектуальная разминка позволяет обеспечить мотивацию учащихся и включить их в творческую деятельность на уроке. Эта система заданий не требующая специальных знаний, а лишь размышления, смекалки и принятия самостоятельных решений.

·         Сохранилось несколько древнеегипетских задачников по математике, написанных на папирусе. Вот одна из них:

·         Представьте себе, что археологи, проводя раскопки, нашли щит, на котором было написано, что это щит Спартака,  предводителя восстания рабов, которое произошло в 74 году до н. э. Признают ли ученые запись на щите подлинной, или заявят, что это чья-то шутка, розыгрыш? Ответ аргументируйте.

В рамках курса истории средних веков мы изучаем много сложных понятий – ярмарка, меняла, ростовщик, банк и другие. На уроке ребята работают в группах с дополнительной литературой, изучают по карте торговые пути. В конце урока ребята получают домашнее задание, используя полученные знания, написать сочинение «Путешествие купца на ярмарку в Шампань».

При изучении темы «В рыцарском замке» класс заранее делится на группы и делает макет замка. Затем один из группы проводит экскурсию по замку.

Начиная с 6 класса, мы знакомимся с историческими  личностями. Отрабатывая изученный материал на уроке при помощи такой формы работы, как исторический портрет.

«Веришь, не веришь?»

«Аукцион» -

Лекция профессора Головотяпского (текст с ошибками)

Восточные славяне и их соседи

Какой век?

Кроссворд

«О чем (ком) идет речь?»

Контурные карты

Синквейн

В старших классах развитию творчества способствует применение метода заданных альтернатив. В процессе обсуждения вопросов курса  у ребят возникают определенные альтернативные позиции на определенные ситуацию.  Ученики должны научиться слушать друг друга, пытаясь представить себя в роли своего оппонента. Например: «Я считаю, что участие в политической жизни страны бесполезно», «Я считаю, что надо быть политически активным, используя все свои права».

Также в старших классах применяю анализ текста, документа, написание эссе по определенной проблеме.

Задача современной школы – научить ученика мыслить, научить его добывать знания. Мыслить по принуждению школьник не будет, необходимо вызвать у него это желание. Я глубоко убеждена, что творчество в любом его проявлении способно активизировать процесс мышления, вызвать интерес к изучению предмета.

Краткое описание документа:

Новые подходы к изучению исторического материала не могут исключить главного – учитель продолжает работать над формированием исторических понятий, запоминанием дат , связанных с ними событий и характеристикой исторических личностей , а так же их роли в истории. Чтобы ученик мог свободно оперировать полученными знаниями, умело разбираться в происходящих событиях, анализировать их, делать выводы, уметь сравнивать, обобщать, одного механического заучивания недостаточно.