Проблема развития творческих способностей младших школьников
составляет основу, фундамент процесса обучения, является «вечной»
педагогической проблемой, которая с течением времени не теряет своей
актуальности, требуя постоянного, пристального внимания и дальнейшего
развития. Эта задача находит свое отражение в альтернативных
образовательных программах, в инновационных процессах, происходящих в
современной школе. Творческая активность развивается в процессе деятельности,
имеющей творческий характер, которая заставляет учащихся познавать и
удивляться, находить решение в нестандартных ситуациях. Широкое распространение
получают нетрадиционные виды уроков, проблемные методы обучения, коллективные
творческие дела во внеклассной работе, способствующие развитию творческой
активности младших школьников.
Русский язык и
литературное чтение в школе – это инструмент познания, мышления,
развития. Эти предметы обладает большими возможностями творческого
обогащения. А развитие творческих способностей ведёт к формированию
познавательных интересов, к развитию любознательности. Творческие работы и
задания возбуждают «умственный аппетит». «Все дети способны» — такова моя
ведущая педагогическая идея в учебно-воспитательном процессе. Своими уроками я
создаю почву для появления ростков творчества. У детей появляется потребность
обмениваться впечатлениями, появляются мысли, чувства, которые они стремятся
высказать. Способность и готовность к творчеству становится чертой личности
человека, креативностью. Вот поэтому на уроках я использую различные
творческие задания, которые оказывают благотворное влияние на развитие не
только познавательной, но и личностно-мотивационной сферы учащихся.
В моей практике обучения
русскому языку сложились вполне определённые виды творческих работ.Большое
внимание в изучении русского языка уделяется правописанию словарных слов.
Учащимся трудно даются темы по правописанию не проверяемых или
труднопроверяемых написаний слов. Поэтому я в своей работе ввожу
творческие задания, которые способствуют не только лучшему запоминанию
правописания данных слов, но и проявлению у учащихся креативного
мышления.Так, например, работу над словом я стараюсь разнообразить
различными приемами.
Начало обучения в школе - очень важный момент в жизни ребенка. Меняется
основной вид деятельности: на смену игре приходит ученье. Этот новый
неизвестный вид деятельности может являться фактором повышенной тревожности
ребенка, способствует формированию заниженной самооценки. И если ребенку
отводится роль не учащегося, а обучаемого, то очень скоро интерес к учению у
части детей пропадает. Одним из важных приемов создания положительной мотивации
учения, на мой взгляд, служит работа по учебнику " Мастерская слова".
И детям, и взрослым хорошо известны потешки, считалки, дразнилки, страшилки,
смешилки, небылицы. Все эти стишки в житейском обиходе принято считать пустой
забавой. На самом деле без этих смешных стишков ребенок никогда не овладеет
своим родным языком в совершенстве, никогда не сможет ясно выразить свои мысли,
чувства, переживания и понять смысл речи, обращенной к нему. Ведь веселое,
смешное, устрашающее или дразнящее стихотворение - это и есть своеобразная
словесная игрушка. Правила заключены в самом стихотворении, в его назначении и
содержании. Например, скороговорки, считалки, дразнилки, страшилки - все это в
первую очередь игры: в быстрое произнесение трудной фразы, в расчет, в
подтрунивание над детскими ошибками, в неожиданный и напрасный испуг и т.д. Но
в то же время все это стихи - детская игровая поэзия , которая помогает детям
открыть для себя новый мир - мир творчества.
В период
обучения грамоте включаю различные упражнения по рифмовке слов :
1.Дополни
слоги до слов.
са -
ка -
да -
ма -
( Саша, каша,
Даша, Маша )
чай -
май -
( чайка, майка
)
? - чик
? - чик
( мальчик,
зайчик )
? - лень
? - лень
( тюлень,
олень )
2.Придумай
рифму к слову :
Доска ( тоска,
треска )
3.Чистоговорки
:
Са - са - са -
прилетела к нам оса.
Ец - ец - ец -
Вова молодец.
4.Игра "
Доскажи словечко ".
Как зовут меня
, скажи.
Часто прячусь
я во ржи.
Скромный,
полевой цветок,
Синеглазый … (
василек ).
5.Отгадай
ребус и составь стишок.
- ечка
- ечка
- ечка
- ечка
( Печка,
свечка, речка, овечка.)
В доме
затоплена печка,
Мигает
зажженная свечка,
Льдом
покрылася речка,
Дремлет в хлеву
овечка.
6.Задумай
предмет и опиши его в стихах с помощью прилагательных.
Круглое,
гладкое,
Красное,
сладкое. ( Яблоко ).
7.Придумай
стишок по его началу или концу.
Как у наших у
ворот,
Бабка курочек
зовет.
Петуха - то не
позвали
И все зернышки
склевали.
Ха - ха - ха !
Ха - ха - ха !
Как нам жалко
петуха !
Осипова Катя .
Долго думал я
, гадал.
Петуха
нарисовал.
Но петух не
получился
И весь класс
развеселился.
Ха - ха - ха !
Ха - ха - ха !
Как нам жалко
петуха !
Фактором номер один,
влияющим на успеваемость школьников, является, на мой взгляд, читательская
подготовка. Именно отсюда возникают часто школьные проблемы: читая медленно,
дети читают мало; больше времени тратится на выполнение домашних заданий,
значит, возрастает перегрузка; прочитанное не всегда полно и правильно
понимается. Чтобы привлечь внимание детей к более осмысленному чтению, я
ввожу определенную исследовательскую работу при изучении определенных тем,
например «Басни И. Крылова», которая позволяет не только приобщить детей к
чтению, но и узнать, как писатели использовали фразеологизмы, что дает
возможность детям более широко понять произведение, проанализировать его. А это
ведет к более быстрому запоминанию текста.
Для оптимального развития
творческого мышления детей с разными учебными возможностями в своей
педагогической практике использую элементы интегрированного урока.
При изучении темы по
русскому языку «Имя прилагательное» и тем по литературному чтению «Творчество
А.С.Пушкина. Сказки», предлагаю задания в группах (дети выбирают из конвертика
отрывок из «Сказки о мертвой царевне…» и выполняют задание):
Подобрать прилагательные
из данных отрывков к словам: царевна, яблоко.
*отрывок- ответ зеркальца
царице
*отрывок- обращение
богатырей к царевне
*отрывок о Елисее
*отрывок– царица приносит
яблоко
После чего предлагаю
ребятам обыграть сюжеты, над которыми они работали, используя выбранные
слова: разговор царицы с зеркальцем, обращение богатырей к царевне, общение
царицы и царевны около дома богатырей.
Благодаря этой
работе, у учащихся повышается уровень творческой активности, формируется
положительная мотивация к урокам русского языка и чтения.
Задания способствуют
более быстрому запоминанию текста, развитию беглости чтения.У учащихся со
слабым уровнем техники чтения возрастает интерес к чтению, желание читать
больше, так как чтобы участвовать в инсценировке, необходимо знать, о чем
текст. Речь детей становится более полной, красочной.
Творчество не может быть
без собственных переживаний ребенка. Примером такой работы может работа по
составлению своего текста — описания персонажей, используя выбранные имена
прилагательные.
Чувства детей и
результаты систематического обучения творчеству особенно ярко проявляются при
написании сочинений. Тема одна, но насколько по разному ребята раскрывают ее:
здесь и художественное описание березы, и береза как символ российской красоты
и чистоты, и что береза дает человеку. Но при этом каждое сочинение пронизано
переживаниями ребенка, его неравнодушием к окружающему.
В качестве
домашнего задания учащимся предлагаю выучить стихотворение, подобрать свои
имена прилагательные к данным именам существительным.
Одним из эффективных
средств по развитию творческих способностей у младших школьников на уроках
русского языка являются сочинения по картине. Этот вид деятельности можно также
провести совместно с уроками литературного чтения, что позволяет раскрыть
творческиевозможности каждого ученика. Знакомство с полотнами известных
художников обогащает знания детей об окружающей действительности, помогает
развитию у них мышления, воображения, эстетического вкуса.
Особый интерес у меня
вызывают темы по литературному чтению в разделе «Устное народное творчество».
Именно здесь дети открывают и развивают свои самые яркие способности.
Большую ценность в
обучении представляет работа с загадками. Они учат детей говорить ярко,
образно, просто. Работа над загадками — это упражнение в самостоятельном
развитии мышления, сообразительности, воображения. Загадки обогащают память
детей. Сочиняя (составляя)загадку, они получают возможность сконцентрировать
свое внимание на конкретном, реально воспринимаемом или воссозданном в
воображении предмете. Важная особенность этого жанра: загадка — это форма
поэтического творчества, это всегда короткое произведение, что существенно для
младших школьников.
Тему«Загадки» из раздела
«Устное народное творчество» я ввожу совместно с темой по русскому языку «Части
речи». Работа в группах(у каждой группы свое слово). Дети заполняют таблицу с
задуманным словом – отгадкой (ежик):
Составить загадку, используя полученные пары слов.
Ведение творческих тетрадей
-неотъемлемая часть нашей деятельности. Здесь дети могут записывать стихи,
загадки, кроссворды, частушки собственного сочинения, сопровождая их
иллюстрациями, а также свои высказывания по прочитанным произведениям.Такая
работа способствует развитию воображения, чувства слова, а также служит хорошим
средством развития чувства юмора. Необычна и богата детская фантазия,
воображение, потребность выдумывать и сочинять. На уроке может царить радость
сотворчества, если дать каждому почувствовать, что он способен, что у него есть
своя «искорка ».
Такие«искорки» загораются
практически на всех уроках, когда идет работа по сказкам.На основе прочитанных
сказок, ребята создают свои практические работы: рисунки, поделки,
загадки, книжки –малышки. Здесь нет границ творчеству детей.
Уроки превращаются в один
большой
театр:
*инсценировки сказок
*театр кукол (куклы
говорят языком персонажей из сказок)
*импровизация(дети придумывают
продолжение сказки и обыгрывают его)
А также учащиеся
сочиняют свои сказки и оформляют их в самых различных видах и формах.
Для того, чтобы получить
положительный результат в работе по развитию творческих способностей,
необходимо:
*организовывать выставки
творческих работ, выставки книг, конкурсы, что повышает у учащихся интерес к
творчеству.
Результаты доказывают,
что работа в данном направлении даёт положительный результат, как по русскому
языку, так и по литературному чтению.Желание читать больше книг, расширять свой
читательский кругозор возрастает. Повышается уровень техники чтения,
орфографическая зоркость.Развитие творческих способностей учащихся
неразрывно связано с положительной мотивацией учения и формированием
познавательных интересов и способностей.
Немаловажное значение в
успешности моих уроков имеют здоровьесберегающие технологии, которым я уделяю
особое внимание. Необходимое чередование видов работ, разноуровневые творческие
задания, соблюдение объемов всех видов письменных творческих работ также
способствуют сохранению здоровья учащихся. Во время физминуток ребята могут
сами придумать и показать как прыгает, бегает, передвигается, охотится и
т.д. какое – либо животное.
На уроках
передо мной стоит еще одна очень важная задача — создание особой атмосферы
доверия, доброжелательности, теплоты, атмосферы творчества, в которой дети
«купаются» и радостно творят. Поощрение со стороны учителя — это признание
способностей ребенка, оно стимулирует его к дальнейшему творчеству. Ребенок - не кувшин, который
Надо наполнить, а
лампада,
Которую надо зажечь.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.