Развитие творческих способностей обучающихся в процессе преподавания математики в условиях реализации ФГОС

• 1 слайд

  
  
  
  Итоговая работа
  по теме:
  «Развитие творческих способностей обучающихся в процессе преподавания математики в условиях реализации ФГОС»
  
  
  
  Выполнила:Нургалеева Резеда Замиловна,
  учитель математики,ГБОУ ООШ с.Старая Ивановка.
  

• 2 слайд

  “Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений”
  Л.Н.Толстой
  
  

• 3 слайд

  
  
  Цель работы: выявить эффективные приемы и способы развития творческих способностей школьников на уроке математики.
  Задачи:
  Изучить условия формирования творческого мышления школьников;
  Раскрыть роль проблемного обучения в развитии творческого мышления школьников;
  Проследить роль творческих заданий в формировании познавательных интересов учащихся на уроках математики.
  Разработать систему творческих заданий для повышения эффективности развития творческих способностей учащихся
  
  

• 4 слайд

  
  
  
  Результаты:
  учащиеся грамотно и четко формулируют вопросы, участвуют в обсуждении; имеют желание высказывать и отстаивать свою точку зрения;
  развивается логическое мышление;
  развивается память, внимание, умение самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность;
  развивается способность к самоконтролю;
  формируется устойчивый интерес к предмету;
  активизируется мыслительная и познавательная деятельность учащихся на уроке.
  
  

• 5 слайд

  Развитие творческих способностей на уроках математики следует строить в трех направлениях:
  
   I направление - разноуровневый подход к детям.
  II направление - обучение самостоятельной и исследовательской работе.
  III направление -развитие способностей во внеурочной деятельности (олимпиады, конкурсы, исследовательская работа).
  
  
  
  

• 6 слайд

  Роль проблемного обучения в развитии творческого мышления учащихся.
  Проблемная ситуация специально создается учителем путем применения особых методических приемов:
  учитель подводит школьников к противоречию и предлагает им самим найти способ его разрешения;
  сталкивает противоречия практической деятельности;
  излагает различные точки зрения на один и тот же вопрос;
  предлагает классу рассмотреть явление с различных позиций;
  побуждает обучающихся делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты;
  ставит конкретные вопросы (на обобщение, обоснования, конкретизацию, логику рассуждения;
  определяет проблемные теоретические и практические задания;
  ставит проблемные задачи (с недостаточными или избыточными исходными данными; с неопределенностью в постановке вопроса; с противоречивыми данными; с заведомо допущенными ошибками; с ограниченным временем решения; на преодоление психической инерции и другим).
  
  

• 7 слайд

  Оригинальные задачи, которые ребята сами нашли:
  интересных задач, которые ребята сами нашли
  1.Корень верблюжьей колючки, растущей в пустыне, уходит на глубину 15 м, а корень инжира, который растет в южных районах России, – в 8 раз глубже. Какова длина корня инжира?
  2.Длина голубого китенка, только что появившегося на свет 7 м, длина взрослого кита 33 м. На сколько метров подрастет китенок?
  3.В комнате веселились 47 мух. Коля открыл форточку и, размахивая полотенцем, выгнал 12 мух. Но прежде чем он успел закрыть форточку, 7 мух вернулось обратно. Сколько мух теперь веселятся в комнате?
  

• 8 слайд

  Как разрезать фигуру на четыре равные части?
  Лиза, Галя и Нина жили в разных домах. Дом № 1 – высокий каменный, № 2 – высокий деревянный, № 3 – невысокий каменный. В каком доме жила каждая из девочек, если Галя и Нина жили в высоких, а Нина и Лиза – в каменных?
   6.Четырьмя двойками. Можно ли четырьмя двойками выразить число 111? Выполните задание четырьмя способами.
  
  
  
  
  
  
  

• 9 слайд

  
  
  АНАЛОГИЯ
  влево – вправо, вверх – …
  сумма – сложение, частное – …
  квадрат – куб, круг – …
  уменьшаемое – вычитаемое, делимое …
  
  КЛАССИФИКАЦИЯ
  найдите «лишнее» число: -1,5;-3;2;2,8;-0,6
  ОБОБЩЕНИЕ
  А) 3 и -3; 7 и -7; 2,5 и -2,5 – это….
    Б) парабола, гипербола, прямая – это…
  В) параллелограмм, трапеция, прямоугольник – это…
  Г) 1,4,9,16,25, 36,49,64,81,100 – это…
  
  
  

• 10 слайд

  Задача индийского математика XII века Бхаскары.
  «На берегу реки рос тополь одинокий. Вдруг ветра порыв его ствол надломал. Бедный тополь упал. И угол прямой С течением реки его ствол составлял. Запомни теперь, что в том месте река. В четыре лишь фута была широка. Верхушка склонилась у края реки. Осталось три фута всего от ствола, Прошу тебя, скоро теперь мне скажи:
  У тополя как велика высота?»
  

• 11 слайд

  
  
  
  
  
  
  Задачи творческого характера, способствующие формированию познавательных интересов:
  1. Пассажир, проехав полпути, заснул. Когда он проснулся, ему осталось ехать еще половину того пути, что он проехал спящим. Какую часть всего пути он проспал?
  Обычно решают такую задачу, сделав рисунок.
  2. Не выполняя вычислений, определите, положительным или отрицательным числом является значение выражения:
  а) 3,2х 1,6-36; б) 10- 26,01: 3
  3. В числе 41* замените знак «*» цифрой так, чтобы получилось чётное число, кратное 3.
  4. При измерении роста учеников в конце учебного года оказалось, что Коля на 5 см выше, чем Петя. За лето Коля вырос на 2 см, а Петя на 3 см. Кто из мальчиков стал выше и на сколько?
  5. Известно, что при некоторых значениях а и в значение выражения равно 3. Чему равно при тех же значениях а и в значение выражения
  а) 5а – 5в; б) 12а – 12в; в) (а – в) ; г) (в – а) ; д) 3а -6ав +3в .
  6. Группу туристов из 26 человек надо разместить в трёхместные и двухместные каюты так, чтобы не осталось свободных мест. Сколько двухместных и трёхместных кают надо заказать для группы? (Укажите все возможные способы.)
  
  
  
  

• 12 слайд

  Каждый ребенок на уроках математики имеет право выступать со своей работой, защитить ее, поделиться своими находками и открытиями.Необходимость творческого саморазвития личности школьников обуславливается новыми задачами, стоящими перед образованием. Желаемый конечный результат обучения в школе – это выпускник, который имеет способности учиться (учить самого себя), совершенствоваться, саморазвиваться, имеющий цель в жизни и “инструмент” для достижения этой цели.
  

• 13 слайд

  Спасибо за внимание!