Инфоурок / Русский язык / Другие методич. материалы / Развитие творческих способностей обучающихся во внеурочной деятельности
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Развитие творческих способностей обучающихся во внеурочной деятельности

библиотека
материалов

Развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся во внеурочной деятельности

Вступление

    В соответствии с Федеральным законом "Об образовании в Российской Федерации"  (от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ) под образованием понимается единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов. На первое место выходит воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.

   «Страна, не способная развивать умения и знания своих людей и эффективно их  использовать в национальной экономике, будет не  способна развивать что-либо другое» (Фредерик Харбисон).

        Приоритет отдается не странам, владеющим природными ресурсами , а  странам,  где хорошо поставлена наука и образование. Образование становится условием  достойной жизни человека.

         Выявление и развитие способной молодежи, привлечение её  к творческому  труду – одна из основных задач школы на  современном этапе. Стране  крайне  необходимы творцы нового  во всех  областях деятельности.

         Но мало выявить  способности,  необходимо  создать условия  не только для их развития, а также для творческого поиска.  В школе  это – одарённые дети.  

               В последнее время  им уделяется  много внимания. Для  них создаются  классы с углубленным изучением предметов, открываются лицеи, гимназии, спецшколы, заочные  и  летние   школы и др.

        Но не каждому  одаренному ученику удаётся попасть в такой класс или школу, большинство из них учится в  коллективах обычных детей. По статистике одаренных детей 1-3%, тех, чей  уровень  развития  опережает средний для данного возраста

( 10-30%), а у каждого ребёнка есть способности и таланты.  Дети от природы любознательны и полны  желания учиться. Всё, что нужно для того, чтобы  они могли проявить свои  дарования - это умное руководство со стороны взрослых.

        Основная миссия в этом  принадлежит  учителю. Задача школы  на современном этапе – развитие личности ребенка, то есть  стремление к более  полной  самореализации личностного потенциала.

Творчество   (креативность) – «способность  удивляться и познавать, умение  находить решение в нестандартных ситуациях, это нацеленность на открытие нового и способность к глубокому осознанию своего опыта» (Э.Фра).

Творчество предполагает самостоятельность, независимость, оригинальность мышления, богатство отношений, создание чего-то нового.

          

  2

Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся средствами литературы, необходимых для успешной социализации и самореализации личности

Процесс образования сегодня понимается не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных и других ценностей. Школа должна создать для учащихся все условия, способствующие реализации их творческого потенциала, развитию способности управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью. «Интеллект – это совокупность врождённых или приобретённых при жизни общих умственных способностей, от которых зависит успешность освоения человеком различных видов деятельности», - считает Р.С. Немов. Мы же создаём условия для развития именно творческих способностей учащихся, их творческого мышления, связанного с созданием или открытием чего-либо нового для себя.

Примерные программы основного общего образования по литературе (стандарты второго поколения) отражают устоявшееся мнение, что «литература как один из ведущих гуманитарных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота». Действительно, «приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей – необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру».

3

Современное образование предполагает смещение акцента в определении целей образования с усвоения знаний учащимися на развитие их личности. Передача знаний учащимся рассматривается теперь не как основная цель образования, а как средство развития учащихся. Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта основного общего образования, разработанный с учетом основных направлений модернизации общего образования, включает в основные цели обучения информатике и ИКТ развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихсяДля того, чтобы удовлетворить свои потребности в общении, учебе, труде человек должен воспринимать мир, обращать внимание на различные компоненты деятельности, представлять то, что ему нужно делать, запоминать, обдумывать. Поэтому решение задачи развития интеллектуальных способностей учащихся в основной школе является важным условием дальнейшего совершенствования общеобразовательного процесса.

Проблема интеллектуального развития учащихся в условиях современной школы приобретает доминирующее значение. Самый чувствительный период для развития интеллектуальных способностей детей - возраст от 3 до 8 лет. К концу подросткового периода ( к 15 годам) завершается развитие интеллектуальных способностей человека. Если по каким- либо причинам с ребенком не проводились занятия, направленные на развитие памяти, мышления, восприятия, внимания в дошкольном и младшем школьном возрасте, то это необходимо проделать в подростковом возрасте.

Способности развиваются в деятельности, и для развития способностей нужна высокая интеллектуальная активность подростков. Причем не всякая деятельность развивает интеллектуальные способности, а только эмоционально приятная.


4

За последние годы российское образование претерпело ряд существенных изменений, которые определены приоритетными направлениями концепции его модернизации. Переход к новой образовательной парадигме, вызванный преобразованиями российского общества, сопровождается усилением внимания к одаренным детям, интеллектуальный и творческий потенциал которых стал рассматриваться в качестве основного капитала государства. Современное образование призвано обеспечить систематическое развитие заложенных природой возможностей и задатков личности, их совершенствование и реализацию в деятельности. Указанный подход ориентирован на всестороннее развитие интеллектуальных и творческих способностей учащегося, формирование умений логически мыслить и анализировать, на целенаправленное исследование различных явлений и объектов.

В целях создания оптимальных условий для предоставления макси-мально широкого поля возможностей интеллектуально-творческого разви-тия одаренных учащихся образовательная среда лицея построена в соот-ветствии со следующими стратегическими ориентирами его развития:

1) переход от традиционного к деятельностно-ориентированному об-разовательному процессу для формирования социально активной, интел-лектуально развитой, духовно и физически здоровой личности, владеющей технологиями организации, планирования и проектирования деятельности и конструктивного взаимодействия в познавательной, коммуникативной и других сферах;

Решая задачу реализации интеллектуально-творческих способностей учащихся, предоставление им возможности самореализоваться в различ-ных областях, в лицее сложилась определенная система работы по органи-зации научно-исследовательской деятельности.

1-е направление – это организация индивидуальной работы, преду-сматривающая деятельность в двух аспектах:

А) совместная работа над отдельными заданиями (подготовка разо-
вых докладов, сообщений, подбор литературы, устных сообщений, изготов-
ление наглядных пособий, помощь в компьютерном оформлении работы);

Б) работа с учащимися по отдельной программе (помощь в разработ-
ке тем научных исследований, оказание консультационной помощи).

2-е направление – групповая деятельность. Она включает в себя ра-боту над совместными исследовательскими проектами, где нередко необ-ходимо использовать информацию из разных предметных областей.

3-е направление – массовая работа, в ходе которой организуются подготовка и проведение предметных недель, школьных олимпиад и науч-но-практических конференций.



6

Развитие интеллектуальных способностей и креативности

обучающихся на уроках физики и во внеурочной деятельности


Успех человека в любом виде деятельности определяется способностями к ней и соответствующими качествами. Интеллект и творчество – то, что необходимо каждому человеку в любой ситуации в постоянно меняющемся мире. Интеллект, как форма организации индивидуального умственного опыта, обеспечивает возможность эффективного восприятия, понимания и интерпретации происходящего. Развитие креативности, т.е. творческих возможностей, формирует способность личности осознавать проблемы и противоречия, привносить нечто новое в опыт, порождать оригинальные идеи.

Интеллектуальная деятельность и творчество – два сопутствующих друг другу процесса. Творческий процесс в любой интеллектуальной среде не может осуществляться без участия целостной, интересной личности. Создание условий для интеллектуальной и творческой деятельности является основой реализации личностно-ориентированного подхода в образовании. 

В связи с этим целью моей работы является развитие интеллектуальных способностей и креативности обучающихся на уроках физики и во внеурочной деятельности. 

В соответствии с темой и целью выдвинуты следующие задачи:

1) развитие познавательных интересов, потребностей и способностей;

2) формирование умений принимать нестандартные решения;

3) создание условий для раскрытия личностного потенциала учащихся, их оптимального самоопределения и самореализации.

В соответствии с поставленными задачами создаются необходимые социально-педагогические условия.



7


                                                  «Внеклассная работа

как средство развития творческих способностей обучающихся »

                   

      Основные проблемы современного педагогического процесса связаны с дальнейшим совершенствованием системы образования, направленным на развитие творческой личности школьника. По мнению психологов, главным показателем всесторонне развитой личности является не сама по себе сумма знаний, а знания в синтезе с творческими способностями.

     Развитие творческих способностей обучающихся рассматривается как одно из приоритетных направлений в педагогике. В условиях быстро меняющейся ситуации общественного развития от человека требуется максимальное проявление гибкости, критичности, толерантности, умение находить нестандартные решения возникающих проблем. Перечисленные качества в большей степени присущи творческим личностям и позволяют им не только быстро адаптироваться, но и эффективно действовать в любых жизненных ситуациях , быть успешными в различных социальных общностях и экономических системах.

    Современному обществу нужен человек, самостоятельно критически мыслящий, умеющий видеть и творчески решать возникающие проблемы. Поэтому очень важен переход от исполнительной, репродуктивной деятельности обучающихся к творческой, поисковой деятельности на всех этапах учебного процесса.
    Творчество – самый мощный импульс в развитии ребёнка. Потенциальные способности есть у каждого ребёнка. Бесталанных людей нет, а есть люди, занятые не своим делом. Таланты бывают разные: талант управления, талант общения, артистические способности и многие другие, раскрыть которые можно только во внеклассной работе.

    Цель работы педагога – формирование и раскрытие творческой индивидуальности ученика. В творческом процессе формируется мышление, эмоциональная сфера, воображение, умение выражать свои мысли, общаться, сотрудничать, предлагать и реализовывать новое, нестандартное, решать проблемы, т.е. формируются актуальные сегодня компетенции, определяющие успешность человека в социуме.

    Задача педагога – создать условия для проб творческой деятельности, для эмоционального проживания процесса рождения идеи, создания замысла, содержательного сотрудничества, осознание успеха.

  Творчество и творческая деятельность определяют ценность человека, это ещё раз доказывает, что формирование творческой личности  приобретает сегодня не только теоретический, но и практический смысл. Эффективность работы школы в настоящее время определяется тем, в какой мере учебно-воспитательный процесс обеспечивает развитие творческих способностей каждого ученика, формирует творческую личность и готовит ее к творческой познавательной деятельности. Для того чтобы обучить детей творчеству, педагогу необходимо научиться работать творчески самому. Подготовка к мероприятию – процесс, требующий выбора оптимальных методов, средств и форм воспитания.


8

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности.

В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности. Настоящая модель создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка.

Творчество и творческая деятельность определяют ценность человека, поэтому формирование творческой личности приобретает сегодня не только теоретический, но и практический смысл. Эффективность работы школы в настоящее время определяется тем, в какой мере учебно-воспитательный процесс обеспечивает развитие творческих способностей каждого ученика, формирует творческую личность и готовит ее к творческой познавательной деятельности.

Внеклассная работа по литературе и русскому языку – важное звено учебно-воспитательной работы в школе. Значительное место в общей системе внеклассной работы принадлежит деятельности учителей русской словесности. Она способствует укреплению знаний по предмету, стимулирует развитие творческих способностей учащихся, подготавливает их к самостоятельной научно-исследовательской работе.

Внеклассная работа по русскому языку является важнейшей составной частью профессиональной деятельности учителя. Не секрет, что для многих учеников русский язык и литература не являются любимыми предметами. К 7-8 классам интерес к изучению русского языка и литературы пропадает у большинства детей. Объясняется этот факт многими причинами, в том числе и сложностью материала, подлежащего изучению. Именно поэтому главная задача внеклассной работы - развитие у школьников интереса к русскому языку и литературе и воспитание потребности изучать его.

Педагогами и психологами доказано, что познавательный интерес является основным внутренним мотивом обучения, поэтому развитие познавательного интереса к русскому языку и литературе оказывается столь важным для учащихся. Понятно, что этот интерес развивается прежде всего на уроках, но несомненно и то, что внеклассная работа предоставляет учителю огромные возможности для того, чтобы заинтересовать учеников своим предметом, сделать его любимым.

ГЛАВА 1. ПРЕДМЕТНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ КАК УСЛОВИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕКЛАССНОЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Внеклассная работа помогает не только научить, но и выявить талантливых и увлечённых детей, объединить их по интересам, показать оптимальные условия для интеллектуального развития, удовлетворения интересов, склонностей и дарований учащихся, их самообразования, регулярного досуга, отдыха и развлечений, оказания помощи в развитии здоровых отношений и воспитании детей и подростков на основе нравственных и культурных ценностей общества.

Реализация целей обучения иностранному языку не ограничивается только учебным процессом средней общеобразовательной школы. Огромные возможности представляют творчески работающему педагогу технологии внеклассной и внешкольной учебно-воспитательной работы.

Организация внеклассной деятельности учащихся по изучению языка и культуры других стран, совершенствованию навыков иноязычной речи – это постоянный поиск путей обновления, совершенствования содержания, методов воспитательной деятельности с детьми и подростками. Необходима система мероприятий, обеспечивающих глубокое усвоение и практическое применение знаний по иностранному языку, строящаяся на принципах сотрудничества, диалога, гуманизма.

В основе данного направления работы должны лежать различные виды игровых технологий; тренинговые занятия; мозговые штурмы; дискуссии, театрализации; викторины, экскурсии, выпуск журналов, плакатов; беседы по технике, культуре и науке изучаемой страны; проведение «круглого стола», олимпиады, встречи с иностранными гостями, проекты и т. д.


       Сегодня школа призвана готовить подрастающее поколение к жизни и труду в современных условиях, для которых характерны состязательность и конкуренция, возрастающие требования к качеству труда. В этих условиях учебно-воспитательный процесс в школе должен быть направлен на выполнение нового социального заказа - на формирование  интеллектуальной, творческой,  социально-адаптированной личности, ее способности к творчеству в самых разнообразных сферах деятельности.

        Стратегия современного образования заключается в предоставлении возможности всем обучающимся проявить свои таланты и творческий потенциал.

     Эти идеи нашли отражение в основных государственных документах об образовании. В них делается акцент на развитие креативных способностей обучающихся, индивидуализацию и дифференциацию их образования с учетом  интеллекта, интересов и склонностей к творческой деятельности.

           Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Если учесть тот факт, что доля умственного труда почти во всех профессиях постоянно растет, то становиться очевидным, что творческие способности человека следует признать самой существенной частью его интеллекта и задачу их развития - одной из важнейших задач в воспитании современного человека. И то, насколько продвинется вперед человеческое общество в будущем, будет определяться  интеллектуально-творческим потенциалом подрастающего поколения.



Основная часть

Поэтому школа «Диалог» Центрального района города Новосибирска уделяет достаточно много внимания литературе и литературному творчеству учащихся через внеурочную деятельность. Ежегодно проходит несколько литературных праздников. В прошедшем учебном году это Пушкинский («Дороги А.С. Пушкина») и Гоголевский («В гостях у героев Н.В. Гоголя»). Сценарии таких праздников разрабатываются совместно учителями и ребятами, которые учатся формулировать цель деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет; непременно используются театральные постановки, например, инсценировали отрывок из повести А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка», отрывки из произведений Н.В. Гоголя. Именно здесь у ребят проявляется творческое мышление. Оно «связано с открытием…нового знания, с генерацией собственных оригинальных идей»

В прошедшем году страна отмечала героическую дату в своей истории – 67-летие Победы в Великой Отечественной войне. Мы постарались, чтобы «этот праздник со слезами на глазах» стал для ребят особенно близким и дорогим. Для этого использовали чтение детьми фронтовых писем их родственников, рассказы о дедах, которые были участниками войны и которые ещё живы. Это способствовало тому, что ребята почувствовали и свою причастность к отмечаемой дате, тому, что они поняли, как нелегка была Победа, но её ковала вся страна, в том числе и их близкие. Праздник «О героях былых времён» готовился ребятами и учителями литературы, истории, музыки (Свирепова Н.А., Приходько М.А., Янина С.Б.). Были использованы стихи, мультимедийные средства, музыка. Труфанова Ольга, ученица 11 класса, в своей статье так выразила своё впечатление об этом вечере: «И вот две недели назад в «Диалоге» прошёл вечер, посвящённый Дню Победы. Уже второй раз мы устраиваем подобные мероприятия, и каждое из них оставляет в душе добро, свет, любовь к жизни, которую подарили нам воины Великой Отечественной войны».

И как продолжение праздника стало заседание литературного клуба, посвящённое молодым поэтам, погибшим во время Великой Отечественной войны. Организовала его Мельникова Г.С. по просьбе ребят 9 класса, которые попросили её регулярно проводить литературные встречи в 10 классе. Пока ученики составляли план предстоящих заседаний, параллельно готовилось первое: подбирались биографические сведения о поэтах-героях, их стихи, видеоматериал, музыкальное сопровождение, затем обсуждался план заседания обязательно при свечах. Когда же оно состоялось, никто не остался безучастным; особенно потрясла ребят трагическая судьба Елены Ширман. Звучат последние строки стихов, и загораются свечи в память о тех, кто ушёл на войну, «не долюбив, не докурив последней папиросы».

А в ноябре ребята наметили встречу с поэзией Николая Рубцова. Почти всё готово, осталось собраться в любимом клубе, читать стихи и думать, отчего же у русских поэтов так трудно складывается судьба. Максимум эффективности в решении интеллектуальных задач достигается при оптимальной мотивации, а ребята сами планируют свою деятельность. Впереди встреча с Андреем Вознесенским, Иосифом Бродским… Снова работа с литературой, собирание материала, самообразование, вопросы учителю. Ребята уже хорошо понимают: чем больше знаний имеет человек, тем разнообразнее будут его подходы к решению творческих задач.

Цели и задачи и внеклассной работы.

    Внеклассная работа – это неотъемлемая часть всей учебно-воспитательной работы в школе, организуется для развития разнообразных способностей учащихся в области русского языка и литературы.  Она помогает учителю более тщательно изучить воспитанников и совершенствовать их подготовку, повышает общий культурный уровень школьников, вызывает стойкий интерес к предмету, вырабатывает художественный вкус.
     Внеклассная работа имеет свои цели и задачи, свое содержание, виды и формы проведения, свои методы и приемы. Прежде всего, необходимо отметить, что и урок, и внеклассные занятия имеют одну и ту же цель:

-развитие у обучающихся интереса к русскому языку и литературе как учебным предметам;

- формирование у них бережного отношения к слову, воспитание любви и уважения к русскому языку и литературе, как неисчерпаемому богатству великого русского народа.

  Указанные цели определяют задачи внеклассной работы по русскому языку:

-расширить, углубить и дополнить приобретаемые на уроках знания, тем самым помогая обучающимся лучше усвоить программный материал;

- научить обучающихся самостоятельно работать с книгами, словарями-справками, подбирать материал на нужную тему; ·

 - сформировать коммуникативную компетенцию учащихся (выступать перед аудиторией, защита и презентация рефератов, проектов, организовывать вечера, конкурсы);

- выявлять одаренных в лингвистическом отношении учащихся, а также воспитывать у слабоуспевающих учеников веру в свои силы, в возможность преодолеть отставание по русскому языку и литературе.

     Для себя же я определила ещё ряд  основных задач внеклассной работы по русскому языку и литературе:

осуществление нравственного, патриотического, эстетического воспитания школьников путем вовлечения их в разнообразные внеклассные мероприятия, связанные с приобщением к сокровищнице русского языка и литературы;
– развитие творческих способностей обучающихся, удовлетворение их индивидуальных запросов, интересов, склонностей;
– активизация познавательной и мыслительной деятельности;
– воспитание толерантности, уважительного отношения друг к другу, умение общаться в коллективе, культура общения.

   К  подготовке и проведению внеклассных мероприятий стараюсь  привлечь как можно больше заинтересованных, влюбленных в идею людей: учителей- предметников, педагога дополнительного образования, библиотекаря, обучающихся и родителей. Чтобы добиться определённых успехов и  проводимое мероприятие было достаточно интересным, чтобы все получили настоящее удовлетворение от проведенного мероприятия, ставшего настоящим праздником, нужно работать всем.  

 Учитель является организатором и непосредственным участником мероприятий, отбирает и рекомендует тематический материал.

     Библиотекарь школы  помогает учителю в пропаганде книги (подготовка рекомендательных списков книг для самостоятельного чтения, выставок книг, книжных бюллетеней, проведение бесед).

     Родители  осуществляют помощь детям в оформлении костюмов, декораций, и, конечно, сами являются активными участниками конкретного мероприятия.

      Педагог дополнительного образования и учителя – предметники – в случае необходимости дают консультации (если мероприятие с межпредметными связями), сами участвуют в мероприятиях.

      Самая главная задача стоит перед  обучающимися школы. Они главное действующее лицо, они – исполнители.

Принципы организации внеклассной работы.

   При организации внеклассной работы  я бы выделила основные принципы, на которые следует  опираться в совокупности. Все эти  принципы во внеклассной работе имеют разную силу, ни одному из них не должно оказывать предпочтения.

   Внеклассная работа должна строиться на добровольных началах при равном праве участвовать в ней как хорошо знающих предмет учащихся, так и слабо обучающихся. Принцип добровольного участия предполагает наличие у детей «определенного» круга интересов, что и позволяет им среди многих предметных кружков и других видов внеклассной работы выбрать тот вид деятельности, который более всего сможет удовлетворить их запросы. Особую активность приобретает индивидуальный подход к детям: учет их интересов и запросов, опора на их инициативу и самостоятельность, стимулирование любознательности и познавательной активности. Каждое предложение, замечание, пожелание обучающихся выслушивается, обсуждается, принимается к сведению и действию.

       Связь внеклассной деятельности с работой в классе заключается в том, что знания, полученные обучающимися на уроках русского языка и литературы, являются базой для внеклассного общения. Система внеклассных занятий складывается в соответствии с системой занятий на уроках. На них обучающиеся вырабатывают идейные, нравственные и эстетические взгляды, нормы, концепции, делают выводы, сопоставляют и обобщают факты. В этом проявляется принцип воспитывающего обучения.

      Принцип научности требует, чтобы внеклассные занятия строились на познавательной базе. Любой материал внеклассных занятий, даже если он подается в неожиданной и необычной форме, соответствует научным данным.

        Важное значение приобретает на внеклассных занятиях принцип наглядности. Научность, глубина излагаемого на внеклассных занятиях материала, выявление его практической значимости должны сочетаться с увлекательностью формы. Вот тут-то и приходят на помощь родители: они оформляют совместно с детьми, учителями наглядность для внеклассных занятий и мероприятий, помогают в оформлении декораций и костюмов, являются непосредственными участниками.

        Внеклассная работа в большей мере, чем классная основывается на принципе занимательности. Этот принцип находит свое отражение в разнообразии и вариативности форм, методов, конкретных приемов, заданий, лингвистических игр, позволяющих с наибольшей эффективностью добиваться поставленной цели.

      В принципе сотрудничества заложено продуктивное общение педагогов между собой, сотрудничество детей и взрослых, родителей и учителей, детей между собой. Сотрудничество не является самоцелью, а налаживается для того, чтобы ученик приобретал знания и способы деятельности, опыт общения и социальной активности. Специфика условий работы в нашей школе (малый количественный состав обучающихся) накладывают некоторые ограничения в подготовке и проведении того или иного общего коллективного дела. Готовясь  к выполнению различных творческих  заданий, обучающиеся взаимодействуют с разными людьми, посещают разные учреждения, организуют свою деятельность.

Я считаю, это основные методические принципы организации внеклассной работы по русскому языку и литературе, соблюдение которых является обязательным условием, определяющим успех педагогической деятельности.

Содержание внеклассной работы по русскому языку и литературе

      Определяя содержание внеклассных занятий, нельзя не учитывать, что именно интересует обучающихся, какие проблемы привлекают ребят прежде всего. Объем предназначенного для внеклассных занятий материала определяю в зависимости от целей и задач конкретного мероприятия, принимая во внимание специфику русского языка и литературы как учебного предмета, отношение к нему школьников, их запросы, а также направленность  интересов, учитывая конкретные условия работы школы и особенности работы класса. Вот почему для внеклассной работы по русскому языку и литературе  не может быть какой-то универсальной программы, предлагающей определенное содержание и регламентирующей работу по возрастным группам учащихся.

 Во внеклассной работе гораздо шире, чем на уроке, есть возможность использования межпредметных связей. И учителя других предметов охотно идут на сотрудничество. С целью воспитания патриотизма, уважения к традициям предков и их продолжения ведётся тесная работа с педагогом дополнительного образования, руководителем школьного музея.

                                 

                      Виды и формы реализации внеклассной работы

    Виды внеклассной работы по русскому языку и литературе необычайно многообразны. Они делятся на три большие группы:

- постоянно действующие внеклассные занятия (кружки, факультативные занятия, клубы, журналы, стенная печать, информационный стенд, работающие в течение всего учебного года);

- эпизодические (викторины, конкурсы, турниры знатоков, интеллектуальные марафоны, олимпиады, КВНы, литературные гостиные);

-  комбинированные формы внеурочной работы – неделя Русского языка и Литературы.

  В их состав входят обычно конкурсы, доклады, викторины, лекции, беседы, вечера и много другого. Учеников привлекают разнообразные формы этой работы, у них появляется возможность удовлетворить свои интересы, проявить способности, а иногда и дарования. Наряду с уже установившимися, в известной мере традиционными формами,  жизнь выдвигает новые пути приобщения обучающихся к русской речи, к словесному искусству. Этому способствуют прежде всего средства массовой информации: кино, телевидение, радио. Появление множества интересных познавательных, интеллектуальных игр повлекло за собой совершенствование форм и методов внеклассной работы ( « Своя игра», « Поле чудес», « Звёздный час», « Мы - актёры», « Умники и умницы»). А это  привело к тому, что обучающиеся стали добиваться неплохих результатов. И что, на мой взгляд, очень важно, с удовольствием и интересом участвуют в мероприятиях и конкурсах  не только классного, но и школьного, районного, областного, всероссийского  и даже международного уровня.

   В своей педагогической практике я использую такие постоянно действующие виды внеклассной работы, работающие в течение всего учебного года, как кружки и факультативы. Мною разработана и апробирована программа предметного кружка по русскому языку « Грамотей» для учащихся 5-6 классов,  которая содержит практические задания творческого характера, они развивают творческие способности обучающихся.

 

    Большой интерес обучающихся вызывают массовые мероприятия. Участие в школьном литературном бале, в постановке спектаклей не только развивает творческие и познавательные способности обучающихся, но и сплачивает ученический коллектив. Таким образом,  решаются важные задачи: воспитание толерантности, уважительного отношения друг к другу, умение общаться в коллективе, культура общения.

 Совместное творчество – одна из, пожалуй, самых положительно влияющих возможностей развить в детях мотивацию к общению.

    Проводим «Пушкинские уроки» в нетрадиционной форме, « Пушкинские  чтения». Ребята декламируют стихотворения поэта,  делятся своими впечатлениями о прочитанном.

    Чтения можно устраивать по творчеству любого поэта, главное для нас, учителей литературы, показать ученикам индивидуальность поэта в контексте времени, культуры, традиций и новаторства.  Лучше  проводить такие мероприятия в день рождения поэта. При подготовке и проведении  композиции, посвящённой творчеству того или иного поэта, опираюсь на старшеклассников, но обязательно вовлекаю ребят из 5-8 классов. Каждый вносит свой посильный вклад. Группа учащихся отвечает за оформление зала (класса), где будет проходить мероприятие. Другая группа полностью работает над композицией. Предварительно я читаю детям сценарий, вместе распределяем роли. Обучающимся предлагаются стихотворения поэта. А они сами решают, кто какое стихотворение будет декламировать. Право выбора предоставляется и для освещения периодов жизни и творчества поэта. Целесообразнее построить композицию  по принципу хронологии. События жизни поэта должны быть созвучны с его творчеством. Учениками в актовом зале создаётся творческая лаборатория с фотовыставкой, выставкой рисунков, на которой представлены фотографии разных периодов жизни поэта и рисунков к произведениям. Ребята демонстрируют работу этих выставок. Они выступают в роли библиографов, рассказывая по фотографиям о жизни великого поэта, по рисункам о произведениях и героях. Обязательна в работе композиции выставка книг, посвящённых творчеству и биографии поэта. В этом помощь оказывает библиотекарь школы. Музыкальное оформление является обязательным. Оно дополняет поэтическую атмосферу данного мероприятия. Его помогает организовать учитель музыки. Мы зажигаем свечи, гасим электрический свет и ведём задушевный разговор.

       

Самая распространённая комбинированная форма внеурочной работы - неделя Русского языка и Литературы – стала уже традиционной в нашей школе. Неделя Русского языка – это не случайный набор форм и видов внеклассных мероприятий, а заранее продуманная и подготовленная система мероприятий, преследующих цели развития творческих возможностей детей, привития интереса к предмету, углубления знаний, полученных на уроках. Это неделя творчества детей, своеобразный праздник. Этот праздник имеет свой план – причем, довольно строгий, он предполагает активность всех участников. Проведение недели русского языка и литературы – давняя традиция в нашей школе, цель которой – вызвать живой интерес к этому предмету, способствовать проявлению и развитию тех или иных наклонностей учащихся, их творческих способностей. Мне кажется, что проведение предметной недели повышает заинтересованность в обучении даже слабоуспевающих учеников. Они из предложенных  заданий находят себе  по  силе своих способностей и возможностей.  Вся система работы учителя с обучающимися должна быть построена таким образом, чтобы внеклассные мероприятия являлись естественным продолжением уроков. В школе проходила Неделя русского языка и литературы, которая включила в себя следующие мероприятия: конкурс газет и кроссвордов, КВН по русскому языку в начальных классах,  викторина  по русскому языку « Своя игра» - 5-6 класс, интеллектуальная игра « Лингвобол» - 7-8 класс, игра « Умники и умницы» для учащихся 10-11 классов; викторина по басням И.А.Крылова,  выставка рисунков- иллюстраций по басням И.А.Крылова, иллюстрированные истории школьной жизни

« Смеёмся над собой». Закончилась неделя литературной игрой « Поле чудес», посвящённой творчеству И.А.Крылова, во время которой ребята показали себя в роли актёров,  инсценируя басни  великого баснописца.

  Важно снова отметить, что проводимая работа невозможна без тесной связи всех звеньев образовательного процесса “учитель русского языка и литературы – библиотекарь – обучающиеся – родители – педагог дополнительного образования и учителя других предметов».

   Работая классным руководителем, я  проводила мероприятия, посвящённые календарным памятным датам, делая опору на свой предмет, т.е русский язык и литературу, включая различные конкурсы, конечно, не обходясь и без межпредметных связей. Важно следить, чтобы между уроками и внеклассными занятиями с точки зрения содержания материала была определённая преемственность. Большую пользу приносит обучающимся такая организация внеклассной работы, когда классные занятия по характеру изучаемого материала несколько опережают внеклассные. Я привлекала к участию каждого ученика класса, находя для него нужную роль, никто из моих учеников не оставался в стороне. На такие мероприятия мы приглашали учителей, родителей, бабушек, дедушек, младших и старших сестричек и братишек, представителей других организаций, которые были не просто зрителями, но и активными участниками. На  мероприятиях проявляются  и развиваются различные творческие способности обучающихся. Эту работу я продолжаю и сейчас, работая заместителем директора по воспитательной работе.

Предлагаю примерную тематику  ряда мероприятий:

Праздник осени - « Осенние посиделки»;

День Матери – « Это вечное слово- мама. Образ матери в литературе и искусстве» ( Приложение 5);

День Защитника Отечества – « Тёркин – 20..»- конкурсная программа

 ( Приложение 6);

Русская Масленица –« Как на Масленой недели»;

8 Марта- « Прекрасных женщин имена» - конкурсная литературно-познавательная программа ( Приложение 7);

Блокада Ленинграда – « Я говорю с тобой из Ленинграда» - час поэзии;

День Победы – « И помнит мир спасённый» - конкурс стихов ( Приложение 9)

   Результатом нашей  коллективной работы явилось участие в областном конкурсе

« Лучший ученический класс», где каждый год мы добивались результатов: 2007 год  – Диплом  3 степени, 2008 год – грамота в  номинации «За любовь к родному краю»,  2009 год – грамота в номинации « Лучший спортивный класс».  Добиться таких высоких результатов помогли  творческие способности моих детей, которые они развивали, принимая активное участие  в различных праздниках, конкурсах, олимпиадах. Итогом нашей совместной работы был незабываемый праздник -  выпускной бал « Школьные годы чудесные» ( Приложение 10), над сценарием которого мы  работали вместе: учитель - дети– родители.

    Творческий праздник для ребенка – это творческое вдохновение его души, реализация его мысли. Каждый праздник – это поэтапное творчество учеников и учителя, начиная со сбора чернового материала, его обработки, оформления, формы представления, темы проведения, анализ коллективного творческого дела, когда каждый имеет свою маленькую ответственность, может внести свою личную лепту до конечного проведения коллективных творческих дел. Ведущим принципом в отношениях является принцип сотрудничества и сотворчества. Главное здесь то, что все дети становятся авторами созидаемых дел, а не простыми зрителями. Это развивает в них чувство ответственности, гордости за себя и свою школу, помогает  школьникам самоутвердиться, освоить навыки применения полученных знаний, накопить опыт общения, развить способности к адаптации в условиях современного общества. Именно такая целенаправленная работа позволяет учителю выявить способных, талантливых детей, а им в свою очередь раскрыть свои творческие способности, окунуться в мир словесности вне школьной программы.

                                       

Как заинтересовать учеников, как привлечь внимание каждого к русскому языку, литературе? Этому способствует разнообразие видов деятельности на разных этапах уроков, внеклассная работа, которая является неотъемлемой частью всей учебно-воспитательной работы школы. Продолжая и подкрепляя классные занятия, она в то же время отражает присущую только ей специфику в содержании, организационных формах, методах и приемах реализации стоящих перед нею задач.

Внеклассные занятия по русскому языку – это неотъемлемая часть всей учебно-воспитательной работы в школе. Внеклассная работа, в отличие от дополнительной работы, проводится постоянно. Организуется она для развития творческих способностей учащихся в области русского языка и литературы. Здесь учащиеся, как и на уроке, получают новые знания, работают над культурой своей речи.

Внеклассная работа имеет свои цели и задачи, свое содержание, виды и формы проведения, свои методы и приемы. Прежде всего, необходимо отметить, что и урок, и внеклассные занятия имеют одну и ту же цель: подготовить учащихся грамотных, свободно владеющих русским языком в его устной и письменной форме. В то же время внеурочная работа по русскому языку и литературе имеет свои цели:

·  развитие интереса к великому русскому языку и литературе как к учебному предмeту;

·  повышение общей языковой культуры.

Указанные цели определяют задачи внеклассной работы по русскому языку и литературе:

·  расширить, углубить и дополнить языковые знания, умения и навыки, получаемые учащимися на уроках русского языка и литературы;

·  научить учащихся самостоятельно работать с книгами, словарями-справочниками, подбирать материал на нужную тему;

·  сформировать творческую активность учащихся (выступать перед аудиторией, в стенной печати, организовывать вечера, конкурсы, изготовлять наглядные пособия);

·  выявлять одаренных в лингвистическом отношении учащихся, а также воспитывать у слабоуспевающих учеников веру в свои силы, в возможность преодолеть отставание по русскому языку и литературе.

Успех овладения русским языком и литературой в школе может быть достигнут на основе реализации строго продуманной системы учебно-воспитательных мероприятий. Важным звеном в этой системе является внеклассная работа, которая помогает учителю более тщательно изучить воспитанников и совершенствовать их подготовку, повышает общий культурный уровень школьников, вызывает стойкий интерес к предмету, вырабатывает художественный вкус.

Убеждена, что к подготовке и проведению внеклассных мероприятий нужно привлекать как можно больше заинтересованных, талантливых, влюбленных в идею людей: учителей, библиотекарей, учащихся и родителей.



«Мы живём в эпоху, когда расстояние от самых безумных фантазий до совершенно реальной действительности сокращается с невероятной быстротой»,- писал в своё время М. Горький. И сейчас, в век сплошной компьютеризации, в век, когда техника шагнула далеко вперёд, особенно актуально звучат его слова: « В карете прошлого никуда не уедешь…»

Век компьютерной техники набирает обороты и уже, пожалуй, нет ни одного вида человеческой деятельности, где она не нашла бы своё применение. Педагогические технологии не остались в стороне от всеобщего процесса компьютеризации. Поэтому я считаю, что использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебно - воспитательном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования.

Использование ИКТ на внеклассных мероприятиях позволяет значительно разнообразить, внедрить игровой момент, повысить наглядность материала, а также способствует активизации познавательной деятельности учащихся. Следует отметить такие мероприятия: «Праздник словарей», «Виртуальная экскурсия по некрасовским местам», «Путешествие в страну Фразеология», «У времени в плену» ( о жизни и творчестве В. Высоцкого).

Внеклассное мероприятие по русскому языку «Путешествие в страну Фразеология» проводится с участием детей 5-7 классов. Путешествуя от станции к станции, дети отгадывают задания, размещённые на слайдах.

Важную роль для реализации целей мероприятия играют иллюстрации и фотографии, которые развивают творческое воображение учащихся.

В презентации используется эффект анимации, для акцентирования внимания служат изменения цвета, шрифта.

Внеклассная работа предусматривает и участие детей в конкурсах сочинений и творческих работ, в проектах: «Князь Владимир – солнце Руси», «Россия –прекрасная Родина наша», проект «Знаю свой край»

«Мои замечательные земляки», «Герой нашего времени» - эти работы посвящены известным людям нашего поселка, участникам афганской войны, ветеранам войны и труда. Работа над сочинениями носит исследовательский характер. Учащиеся изучают тему сочинения, собирают необходимый материал, систематизируют его, обобщают. На основе материала создаются презентации.

Широко используются ИКТ и на различных этапах проектной и научно-исследовательской деятельности учащихся.

Уже неоднократно доказано, что метод проектов позволяет школьникам проявить самостоятельность в выборе темы, источников информации, способе ее изложения и презентации. Проектная методика позволяет вести индивидуальную работу над темой. Школьник сам выбирает объект исследования, сам для себя решает: ограничиться ли учебником (просто выполнив очередное упражнение), или обратиться к дополнительным источникам информации (к специальной литературе, энциклопедиям, электронным ресурсам). Ребята анализируют, сравнивают, выбирая самое важное и занимательное.

Таким образом, использование компьютерных технологий в современной школе - это не дань моде, а жизненно необходимое средство обучения. Они не вытесняют традиционные методы и приемы преподавания русского языка и литературы, а приближают традиционную методику к требованиям современной жизни.

И что, на мой взгляд, очень важно, с удовольствием и интересом участвуют в мероприятиях не только классного, но и школьного, районного, регионального и даже всероссийского масштабов.

Так в этом учебном году учащиеся нашей школы (112 ) с 1-го по 11 классы приняли самое активное участие во Всероссийском конкурсе по русскому языку и литературе «Родное слово», в Общероссийской предметной олимпиаде по русскому языку и литературе «Олимпус» приняли учащиеся с 4 по 9 классы 122 человека.

Во внеурочное время провожу также индивидуальную работу с одарёнными детьми, которая требует от ученика творчества, инициативы, содержащая элементы исследования.

И, наконец, следует назвать комбинированные формы внеурочной работы –неделя Русского языка. В её состав входят обычно конкурсы, доклады, викторины, лекции, беседы, вечера и много другого.

Неделя Русского языка – это не случайный набор форм и видов внеклассных мероприятий. А заранее продуманная и подготовленная система мероприятий, преследующих цели развития творческих возможностей детей, привития интереса к предмету "русский язык ". Это неделя творчества детей, своеобразный праздник. Этот праздник имеет свой план – причем, довольно строгий, он предполагает активность всех участников.

Проведение недели русского языка – давняя традиция в нашей школе, цель которой – вызвать живой интерес к этому предмету, способствовать проявлению и развитию тех или иных наклонностей учащихся, их творческих способностей.

Программа проведения предметной недели, разработанная мною, предлагала задания, требующие предварительной подготовки, поэтому мероприятие каждого дня освещалось заранее.

Неделя русского языка предполагала проведение смотра-конкурса на лучшую тетрадь, конкурса чтецов и сочинений на лингвистическую тему, соревнование “Знаешь ли ты русский язык?”, викторину “Язык мой – друг мой!”, интеллектуальный марафон, олимпиаду “Успех”, конкурс смекалистых.

Для создания атмосферы игры организовываю специальные группы по интересам, которые руководят программой недели.

Грамотеи”, используя учебник и другие пособия по русскому языку, готовятся к викторине, олимпиаде, конкурсу.

Писатели-исследователи” работают над сочинениями-сказками лингвистической тематики, готовят и корректируют материал, собранный в течение учебного года по определенной теме.

Помощники-консультанты” проводят смотр-конкурс на лучшую тетрадь, в которой учитываются аккуратность, правильность оформления, грамотность.

В конце недели подводим итоги каждого конкурса, победителей награждаем на школьном “Параде Наук”, который традиционно проходит в школе в марте месяце.

Мне кажется, что проведение предметной недели формирует и развивает творческую активность учащихся, повышает заинтересованность в обучении даже слабоуспевающих учеников.

Если на уроках русского языка используется метод работы с учебником, то на внеклассных занятиях учу детей работать с научно-популярной литературой. Они составляют план, тезисы, пишут рефераты, доклады. Таким образом, использую те же приемы, что и на уроке, но объем работы становится больше.

10

О возможностях повышения мотивации и развития творческих способностей учащихся во внеклассной работе по русскому языку.


 Использование интернета.

В настоящее время есть много возможностей организовать индивидуальную самостоятельную деятельность учащихся при изучении русского языка с помощью Интернета. Ребятам нравится проводить время в сети, и мы должны использовать возможность обучения языку посредством Интернета. Можно давать ребятам адреса сайтов, с помощью которых они могут изучать русский язык, где они могут получить информацию на русском по определенным темам и даже другим предметам, найти словари или тренировочные упражнения. Есть задумка разработать для своих учеников систему заданий для активизации их самостоятельной работы в Интернете с целью сделать обучение русскому языку более творческим и интересным. Хотелось бы, чтобы ребята общались в Интернете со своими русскоговорящими сверстниками. Благодаря такому общению вырабатывается дополнительный стимул для обучения языку.

В своей работе практикую создание презентаций на русском языке. Все ученики всегда с удовольствием и вовремя делают их. Потом мы ещё проводим представление и защиту презентаций. Порой созданные работы поражают своим содержанием, оформлением, оригинальностью. Сравнивая свою работу с работой одноклассника, ребята следующую презентацию делают старательней и лучше. Развиваются не только навыки и умения, но и творческие способности учащихся, их воображение, фантазия, мышление. 
^ ГЛАВА 2. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Внеклассная и внешкольная работа по иностранным языкам, как и по другим школьным дисциплинам, является, как известно, неотъемлемой частью общего учебно-воспитательного процесса. Проводя с учащимися внеклассные и внешкольные мероприятия, учитель решает те же практические, общеобразовательные и воспитательные задачи, которые ставятся перед учебными занятиями.

Однако специфика самой внеклассной и внешкольной работы позволяет уточнить конкретные задачи, которые встают перед учителем. Прежде всего, добровольный характер участия в этой работе, заинтересованность учащихся и отсутствие строгих программных требований позволяют учителю в большей степени, чем на уроке, создать на занятиях подобие иноязычной среды, стимулирующей речевую деятельность. Это создаёт наиболее благоприятные условия для совершенствования умений и навыков пользования языком, полученных на учебных занятиях. Поэтому дальнейшее совершенствование и автоматизацию умений и навыков устной речи и чтения, сформированных у учащихся в процессе занятий иностранным языком в классе, следует считать основной задачей внеклассной и внешкольной работы.

Известная свобода в подборе материалов и выборе форм работы создаёт благоприятные условия для расширения общеобразовательного уровня учащихся, возможности для их воспитания.

ЗАДАЧА внеклассной и внешкольной работы – совершенствование умений и навыков практического владения языком как средством общения, т. е. дальнейшее развитие умений в области устной речи и чтения.



Существуют специфические требования, предъявляемые к содержанию внеклассной работы по иностранному языку. 

1. Внеклассная работа может только усугублять, расширять, совершенствовать знания, умения и навыки учащихся, полученные ими на уроке, но не имеет основной целью сообщение новых знаний, умений и навыков владения языком. Совершенствование умений и навыков должно вестись в основном на хорошо известном учащимся материале.

2. Увлекательность и занимательность материала, который используется при проведении внеклассных мероприятий, а также самих форм работы.

Любая тема, избранная учителем для внеклассной работы, должна представлять для учащихся познавательный интерес. Работая над ней, они должны узнавать что-то новое по сравнению с тем, что им сообщили уже по этой теме на уроке. При этом учитель должен следить за тем, чтобы знакомый учащимся лексический и грамматический материал был использован в новых ситуациях, максимально приближенным к естественным.

Увлекательность должна проявляться не только в материале, но и в формах и способах проведения внеклассной работы.

Во время проведения внеклассных мероприятий ничто не должно напоминать учащимся урока.

3. Связь внеклассной и внешкольной работы с материалом по другим учебным предметам. Эта связь проявляется в определении тематики занятий разговорных кружков, организации экскурсии на иностранном языке в связи с изучением соответствующего учебного материала по истории, физике, географии, литературе. 

4. Добровольность и активность участия во внеклассной работе

Учащиеся сами избирают соответственно своим запросам и интересам ту или иную форму внеклассной работы. Если внеклассная и внешкольная работа действительно строится с учётом увлекательности и доставляет учащимся огромное удовольствие, то участие в ней может быть легко использовано как стимул к повышению качества знаний учащихся.

5. Массовость

Массовые формы работы с учащимися должны пользоваться особым преимуществом, так как именно они во многом способствуют претворению в жизнь принципа коллективизма, товарищеской взаимопомощи.

6. Развитие творческой инициативы учащихся, их самостоятельность

Инициатива проведения любого внеклассного мероприятия должна исходить от самих учащихся.


При организации внеклассной работы по иностранному языку необходимо учитывать индивидуальные особенности учащихся.

Вне зависимости от степени эффективности методов преподавания, ключевым в совершенствовании общих речевых навыков учащихся является умение учителя пробудить интерес в каждом и помочь ему стать более самостоятельным.

На внеклассных занятиях возможны различные виды деятельности, которые на обычном уроке заняли бы много времени или были бы сложными из-за более официальной обстановки. Важным в таких занятиях является то, что здесь отсутствует принуждение посещать дополнительные занятия как таковые, а главная задача учителя – суметь заинтересовать учеников, ненавязчивыми методами убедить их в важности и пользе таких занятий.





Психологические аспекты организации внеклассной работы по иностранному языку требуют соблюдения определённых принципов:

1. Принцип «добровольности»

Нельзя вовлекать во внеклассную работу школьников без их желания, так как игнорирование этого обстоятельства может привести к тому, что эти мероприятия перестанут быть источником положительных эмоций и даже усугубят отрицательные переживания, вызванные учебной деятельностью.

2. Принцип «радости и ненапряжённости»

Во внеучебной деятельности учителю необходимо создать демократические условия и доброжелательный психологический климат. Это во многом зависит от его умения правильно относиться к слабоуспевающим ученикам, часто не принимающим участие во внеурочной деятельности, и от умения загружать одарённых и талантливых детей. Психологи экспериментально доказали, что любой ребёнок обладает потенциальными возможностями для развития и может достичь положительных результатов, если его обучать квалифицированно и с глубокой верой в его способности.

3.5.Использование проекта во внеклассной работе.

Проект – это групповая работа по теме, выбранной самими учащимся, включая поиск, отбор и организацию информации. Учащиеся работают вместе для достижения общей конкретной цели – это может быть письменный отчет, брошюра, устная презентация и т.д. Конечный продукт должен быть творчеством группы, хотя информация и идеи могут быть заимствованы из различных источников. Проектная работа проводится в течение нескольких дней или недель во внеурочное время и включает общение с людьми, которые обычно не участвуют в учебном процессе. 

Проектная работа используется на всех уровнях обучения. Важно помнить, что содержание и форму презентации проекта определяют, главным образом, сами учащиеся. Учитель либо учебник подсказывают тему, но авторы проекта сами решают, что они будут писать и как представлять написанное. [8]


Заключение

Решение этой задачи невозможно без существенного повышения уровня преподавания физики, усиления индивидуального подхода, раннего выявления и развития творческих способностей будущих специалистов. Это требует от любого учителя обладания качествами, необходимыми для работы с одаренными детьми. Считаю, что учитель должен: 


  • быть доброжелательным и чутким;


  • разбираться в особенностях психологии одаренных детей, чувствовать их потребности и интересы;


  • иметь высокий уровень интеллектуального развития;


  • иметь широкий круг интересов и умений;


  • быть готовым к выполнению самых различных обязанностей, связанных с обучением одаренных детей;


  • иметь живой и активный характер;


  • проявлять гибкость, быть готовым к пересмотру своих взглядов и постоянному самосовершенствованию;


  • иметь творческое, возможно, нетрадиционное личное мировоззрение;


  • быть готовым к дальнейшему приобретению специальных знаний.




Процессу формирования креативности у учащихся способствует обучение решению задач творческого характера.



Результативность и выводы.

 Внеклассные мероприятия позволяют обучающимся побывать в разнообразных ролевых позициях: организатор, автор, член команды, оформитель и т. д. Ролевые позиции являются эффективным инструментом установления и расширения способов взаимодействия ребенка с окружающим миром, развития его творческих способностей, личностного роста.  

  Результатом  обширного и эффективного развития качеств, необходимых для творческой деятельности, должен стать самостоятельно созданный (творческий) продукт: сочинение, стихотворение, статья в газету, спектакль, презентация,  исследовательская работа, композиция, выпущенная газета

 

     Следуя цели своей педагогической деятельности, стараюсь включать в работу с обучающимися элементы научно-исследовательской деятельности, которая обеспечивает более высокий уровень системности знания. Результатом этой работы являются созданные учащимися рефераты: « Жизнь и творчество Б.Ш. Окуджавы»( Звездина Н., 2007 г.), « Тема любви в творчестве М.Цветаевой» (Мальцева К, 2008г.), « Многогранность чувства любви  в произведениях   И.Бунина» ( Маслова В., 2008 г), исследовательские работы:

« Адресаты любовной лирики А.С.Пушкина»( Красавцева Т.,2008) , « Женские образы в романе И.А.Гончарова « Обломов»( Красавцева Т., 2009 г ).

Ежегодно я провожу школьные олимпиады по русскому языку и литературе для обучающихся 5 – 11 классов. В 2008 – 2009 учебном году  ученица 10 класса Красавцева Татьяна заняла 1 место в районном туре олимпиады по русскому языку и 1 место по литературе. Каждый год мои ученики участвуют в международной игре-конкурсе « Русский медвежонок – языкознание для всех», Красавцева Татьяна получила грамоту( 2008г). Диплом призёра Всероссийского  молодёжного предметного филологического чемпионата получила  Грибанова Анастасия -7класс ( 2010г) . Уже второй год подряд мои ребята участвуют в интернет –викторине « Никто не забыт,  ничто не забыто», посвящённой памяти солдат, погибших в годы Крымской войны , интернет –викторине по истории мировых религий, посвященной истории православной культуры, интернет –викторине « Никто не забыт, ничто не забыто», посвящённой городам – героям. В школу пришло благодарственное письмо  от организаторов за активное участие ребят в творческих конкурсах.

   Вся работа по развитию творческих способностей ведется в системе на протяжении всех лет обучения с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка в атмосфере сотрудничества. 

  Результатом работы считаю: повышение качества знаний по предметам, стремление к творческому решению поставленных задач, рост учебной мотивации, создание благоприятного психологического климата в классе.

     С развитием творческих способностей развивается  личность ребенка. Дети становятся  ещё более активными, чаще проявляют инициативу, у них появляется уверенность в собственных силах, они являются  лидерами в общественной жизни.

   Я думаю, что этого никогда нельзя забывать ни одному учителю, а особенно словеснику, который должен привить любовь к родному слову, языку, литературному произведению, который должен научить грамотно, точно отражать свои мысли в устной и письменной форме, не только на уроке, но и в процессе внеклассных занятий. Именно тогда ученики смогут почувствовать потребность в расширении и углублении своих знаний во внеклассной работе. Чем активнее проявляются и развиваются в воспитательном процессе творческие способности ребенка, тем активнее и успешнее будет его жизненная позиция в дальнейшем.  А мы, учителя,  работающие над развитием творческих способностей обучающихся на уроках и во внеклассной работе, должны помнить

Современная школа предъявляет к учителю новые требования. Осуществление дифференцированного подхода к обучению требует отказа от традиционных методик, значит, учитель должен сам быть творцом. Отбирая материал для занятий во внеурочное время необходимо исходить из общих целей и задач обучения русскому языку, указанных в учебной программе, запросов школьников, а также направленности интересов. Работая по данной проблеме, учитываю конкретные условия работы школы и особенности своих классов. Вот почему для внеклассной работы по русскому языку и литературе не может быть какой-то универсальной программы, предполагающей определенное содержание.

Я думаю, что этого никогда нельзя забывать ни одному учителю, а особенно словеснику, который должен привить любовь к родному слову, языку, литературному произведению, который должен научить грамотно, точно отражать свои мысли в устной и письменной форме, не только на уроке, но и в процессе внеклассных занятий. Именно тогда ученики смогут почувствовать потребность в расширении и углублении своих знаний во внеурочное время

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Конечно же, глубина и прочность владения учащимися учебным материалом зависит не только от той или иной системы организации учебного процесса, но и от содержания обучения, от того, как учитель преподносит учебный материал, каково личностное влияние учителя на ученика и еще от многих факторов и условий. Но, безусловно, одно - чтобы повысить интерес учеников к предмету, необходимо усилить и разнообразить его познавательную творческую ориентацию, а это, в свою очередь, не может быть достигнуто без правильно организованной внеклассной работы. Каждому учителю иностранного ученика известно, что дает внеклассная работа и какой огромный потенциал в ней заложен. Она способствует развитию и поддержанию интереса учащихся к иностранному языку, повышению уровня практических навыков говорения, воспитанию учащихся, расширению их кругозора, развитию творческих способностей, эстетического вкуса, памяти, внимания, формированию самостоятельности, организованности, точности и аккуратности в выполнении порученных заданий.

В процессе осуществления внеклассной работы достигаются различные цели в комплексе: воспитательные, развивающие, обучающие и познавательные. Иными словами, внеклассная работа по иностранному языку способствует следующему: 

- раскрытию смысла и сущности понятия, явления;

- усвоению или обобщению знаний по теме;

- выявлению, определению уровня знаний, умений, навыков;

- развитию творческого мышления;

- развитию навыков самостоятельной работы и навыков коллективного творчества;

- развитию умения переносить знания в определенной ситуации;

- развитию умения планировать свою работу;

- повышению языковой культуры;

- знакомству со страной изучаемого языка, ее людьми, обычаями и культурой;

- формированию взглядов на окружающий мир, осознание своего места в нем;

- формированию материалистического мировоззрения, а также потребности в самообразовании и активную жизненную позицию;

- учит отстаивать свою точку зрения;

- воспитывает нравственные качества, чувство коллективизма;

- развивает познавательные интересы и потребности.

В результате своих собственных педагогических наблюдений в процессе использования внеклассной работы как одного из самых эффективных методов изучения предмета в силу своей занимательности и увлекательности у учащихся повысилась:


  • мотивация к изучению иностранного языка благодаря использованию элементов внеклассной работы;


  • активность и самостоятельность в планировании и выполнении своей работы;


  • сознательность и творчество обеспечили прочность знаний, умений и навыков;


  • возросла потребность в изучении иностранного языка посредством использования внеклассной работы;


  • возможность приобщения и широкого использования современных технических средств обучения для передачи необходимой информации.



13

Дистервег (Diesterweg) Фридрих Адольф Вильгельм(1790 - 1866) Немецкий педагог-демократ. Являлся последователем И. Г. Песталоцци.

  • Конечная цель всякого воспитания - воспитание самостоятельности посредством самодеятельности.

  • Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель.




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 18 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-381580

Похожие материалы