Сложное экономическое положение, новые рыночные отношения поставили перед школой задачу в сравнительно короткий срок воспитать и вооружить ученика такими знаниями, чтобы он мог занять достойное место в обществе и приносить ему максимальную пользу. Одним из важнейших направлений решения этой проблемы является интенсификация учебного процесса, т.е. разработка и внедрение таких форм и методов обучения, которые предусматривали бы целенаправленное развитие мыслительных способностей учащихся, развитие у них интереса к учебной работе, самостоятельности и творчества.
Воспитание у младших школьников самостоятельности, инициативы, активности – требование наших дней. Вследствие этого возникает необходимость постоянно совершенствовать структуру учебного процесса, его методы и организационные формы, вносить элементы новизны в способы и ход выполнения учебных задач. Не получая всех знаний в готовом виде, учащиеся должны на основе принципиальных установок преподавателя приобретать значительную их часть самостоятельно в ходе поисковых заданий, решения проблемных ситуаций и другими средствами, активизирующими познавательную деятельность.
Повышение активности учащихся достигается совокупностью методов организации и управления учебно-познавательной деятельностью, которые принято называть активными.
Активные формы и методы обучения способствуют формированию у учащихся информационной базы, творческого мышления, практических навыков.
Школа, если идти в глубь веков, например у Платона («схола»), имела следующие значения: отдых, праздность, освобождение, занятии на досуге, а также ученая беседа, умственный труд.
Трудно, конечно, поставить в один ряд отдых и лекцию, праздность и учебные занятия, но помочь ребенку открыть себя, познакомить с самим собой, с тем, которого ты еще не знал раньше – это-то возможно.
Одной из основных и, наверное, самой сложной задачей в школе является развитие творческих способностей. Творчество предполагает самостоятельность, независимость, оригинальность мышления, богатство отношений. Стремление развить эти качества и движет мною при работе с детьми.
Но также нельзя забывать о том, что слово «творчество» происходит от «творить», т.е. создавать что-то новое. При работе с детьми надо учитывать, что создание нового означает для ребенка то, что у него еще никогда не получалось.
Что же я предпринимаю для развития способностей детей, для повышения их творческого потенциала? Помимо внеурочной работы ( участие в предметных неделях, экскурсии, праздничные мероприятия, театральные постановки), стараюсь в каждый урок включать творческие задания, провожу нетрадиционные по форме уроки, такие как: урок- отчет, урок-праздник, урок-путешествие, деловая игра, урок-концерт, урок-исследование.
Чем же привлекательна для меня такая форма работы? По-моему мнению, существует ряд причин, объясняющих это.
Во-первых, привлекательность для детей участия в менее традиционной форме деятельности.
Во-вторых, с точки зрения технологии и педагогики, это перевод процесса познания в деятельность.
В-третьих, в контексте реализации педагогических технологий, суть которых заключается в том, что ученик не пассивный слушатель, а активный участник, учащийся должен получить конкретную задачу и решить ее самостоятельно, поскольку при подготовке к какому-либо уроку учащийся выступает как партнер учителя при ведущей роли последнего. Таким образом, ребенок является активным участником педагогического процесса.
Итак, как же происходит работа над уроками, какова технология?
Первый шаг – это презентация темы учителем. Учитель должен заинтересовать темой детей, вызвать их живой интерес.
Второй шаг – выявление интересующих детей подтем. Далее распределение подтем по интересам среди детей.
Третий шаг – выбор формы презентации разработок учащихся. Формы бывают разными: театрализованные представления, тесты, различные композиции, соревнования и т.д.
И последний шаг – представление разработок учеников.
С точки зрения технологии, содержательная сторона уроков играет положительную роль, так как хорошо усваивается и запоминается то, что воспринимается на положительном фоне, что требовало приложения определенных усилий, что имеет нетрадиционную форму. Даже если это просто соревнование, то проходит оно на положительном эмоциональном фоне.
Еще хотелось бы отметить следующее: подготовка действа способствует развитию оригинального мышления, ведь разработка каждого задания – это творческий процесс, который помогает обычные вещи увидеть по-другому.
Развитие творческой деятельности необходимо для любого человека. Он становится более самостоятельным в своих суждениях, имеет свою точку зрения и умеет, аргументировано ,ее отстаивать. У него более высокая работоспособность. Но мне кажется, самое главное – это то, что , у ребенка развиваются его эмоциональная сфера, его чувства, душа. А если развиты его эмоции, то будет развиваться и мышление. А думающий человек – это и есть тот человек, воспитать которого мы стремимся.
Вам будут интересны эти курсы:
