РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ МУЗЫКИ

МАСТЕР-КЛАСС

ТЕМА: «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ

НА УРОКАХ МУЗЫКИ»

ЦЕЛЬ МАСТЕР-КЛАССА:

• повысить уровень компетентности педагогов путём овладения игровыми приёмами для развития творческих способностей учащихся на основе синтеза искусств

1. Презентация педагогического опыта.

Цель: Ввести педагогов в проблему, показать её актуальность.

Урок музыки. Казалось бы, понятное словосочетание «урок музыки», но что это за урок? Тот, что мы провели, или тот, который мы извлекли? И где получен этот урок: в школе, на концерте, при просмотре телепередачи?

Речь пойдёт об уроке, который стоит в школьном расписании, который творится учителем, соавторами которого становятся дети.

Наши дети живут и развиваются в непростых условиях музыкального социума. Современную музыку, которая звучит повсюду и культивируется средствами массовой информации (хотим мы этого или не хотим), слышат и наши дети. Её ритмы, сверхвысокие частоты, невыносимая громкость, «попадают» в область подсознания ребёнка, оказывая сильнейшее отрицательное воздействие. Родители как мы знаем, тоже не всегда имеют возможность и время, а зачастую и не хотят слушать дома классическую музыку вместе со своим ребёнком.

(в зал) Поднимите руки, кто дома регулярно слушает классическую музыку?

Основы музыкальной культуры закладываются, прежде всего, на уроках музыки. Годы жизни, когда ребёнок особенно чуток ко всему окружающему, решающие, в его музыкальном и эстетическом развитии. Общение с музыкой, картинами великих художников, с литературными произведениями формирует творческую личность, создаёт благоприятные условия для развития эстетических эмоций.

Проблему развития творческих способностей учащихся можно решить, организовав встречу с искусством. И я хочу сегодня вас в этом убедить.

В своём мастер-классе я хочу предложить несколько приёмов для развития творческих способностей учащихся в музыкальной деятельности с помощью слуховых, зрительных и двигательных анализаторов.

2. Имитационная игра

Цель: продемонстрировать наиболее эффективные способы обучения детей; организовать самостоятельную работу слушателей для усвоения игровых приёмов.

ПРИЁМ 1 «Музыкальная загадка» (приём интересного представления произведений искусства)

• На экране скрыта картина (Леонардо да Винчи «Мадонна Литта»)

Задание: при помощи музыки угадать, о чём эта картина.

*«Ave Maria» Джулио Каччини

• Подсказала ли музыка сюжет картины?

• О чём эта музыка?

(картина открывается на экране; просмотр картины под музыку)

ПРИЁМ 2 «Музыка предмета» (приём, развивающий музыкально-образное представление)

Приглашается 3 человека из зала.

Задание: подобрать каждому литературному произведению соответствующий музыкальный аккомпанемент.

(раздаются отрывки стихотворений, и предлагается список композиций музыкальных произведений; участникам надо выбрать тот, который, по их мнению, наиболее соответствует данному литературному произведению)

(в зал) Предлагаю вам озвучить предмет и этим предметом будет кипящий чайник.

Зал делится на три группы:

1. Огонь (дым-дым-дым-дым)

2. Закипающий чайник (шубу-ду-шубуду-ва)

3. Кипящий чайник (вап-па-па-па-па-пара)

(выступление участников: чтение стихотворения под выбранную музыку)

ПРИЁМ 3 «Музыкальная пантомима» (приём, развивающий ритмический слух)

*Прослушивание музыки

• Представьте, что вы в сказочном лесу, в котором люди не умеют разговаривать. Но передавать информацию и общаться, возможно, не только с помощью речи, но и с помощью языка движений, мимики.

• Я предлагаю по-разному обыграть этот музыкальный материал:

1. С помощью мимики лица

2. С помощью движений рук

3. С помощью движений всего корпуса

(в зал) музыкальная игра «У оленя дом большой…»

(выступление участников: показ движений под музыку)

3. Рефлексия

Цель: обсудить результат совместной работы.

• На столах имеются фломастеры и безликие маски. Дорисуйте маски так, чтобы они отражали ваше впечатление от того, что вы узнали сегодня на мастер-классе, а на обратной стороне выразите свои впечатления от увиденного и услышанного с помощью текста.

(в зал) Перед вами высказывание древнегреческого философа Плутарха. Прочитайте его, подсказкой является схема внутри таблицы.

(Ученик – это не сосуд, который надо наполнить, а факел, который надо зажечь)

• И в заключении я хочу сказать, что можно долго спорить о том, каким должен быть урок, но неоспоримо одно: он должен быть одушевлённым личностью учителя.

Через музыку проникнуть в душу!

Через музыку понять себя!

Сердцем красоту ты должен слушать –

Истину отроешь для себя!

Ель растет перед дворцом,
А под ней хрустальный дом;
Белка там живет ручная,
Да затейница какая!
Белка песенки поет,
Да орешки всё грызет,
А орешки не простые,
Всё скорлупки золотые,
Ядра — чистый изумруд;
Слуги белку стерегут…   

(А. С. Пушкин

«Сказка о  царе Салтане»)

Искрились волны лагуны...

Где-то в дали голубой

Плакали нежные струны, -

Пел гондольер молодой;

Пел он про месяц и море,

Про голубую волну,

Пел про блаженство и горе.

Пел про любовь и весну...

(Константин Романов «Помнишь порою ночною»)

Снег сверкает на полях.
Мчится тройка по дороге
В белых шапках тополя,
В белой шубе дуб высокий.

Мчится тройка, пар клубит
От гнедых коней горячих.
Снег летит из-под копыт.
На ветру возница плачет…  

(Геннадий Розенталь «Русская тройка»)

С ПОМОЩЬЮ МИМИКИ ЛИЦА

С ПОМОЩЬЮ ДВИЖЕНИЯ РУК

С ПОМОЩЬЮ ДВИЖЕНИЙ ВСЕГО КОРПУСА