Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Багдасарьян Л.В.,

учитель начальных классов

МБОУ СОШ №34 пгт. Джубга


РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

Современное обучение учащихся сориентировано на развитие креативного мышления, творческих способностей, которые дают возможность каждому ученику самостоятельно приобретать новые знания, применять их в многообразных условиях окружающей действительности.

Творческая деятельность развивает чувства детей, память, мышление, восприятие, внимание, дает возможность им самовыразиться, самоорганизоваться.

Конечными продуктами творчества могут быть: поделки, рисунки, презентации, музыкальные или художественные произведения, ученические научно-исследовательские работы, творческие мастер-классы и т.п.

В своих творческих работах ребенок отражает свое понимание жизненных ценностей, свои личностные свойства, интересы. Вместе с этим формируется уверенность в себе, в своих способностях и возможностях.

Источниками полноценного развития ребенка младшего школьного возраста выступают два вида деятельности: учебная и творческая. Осуществляя указанные виды деятельности, учащиеся решают разные задачи и с разной целью, такие как учебно-тренировочные задачи и поисково-творческие.

Учебно-тренировочные задачи нужны для того, чтобы овладеть каким-то умением, освоить то или иное правило, а поисково-творческие задачи – с целью развить способности ребенка.

В процессе учебной деятельности у учащихся формируется общее умение учиться, а в рамках творческой деятельности формируется общая способность искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.

Мыслить неординарно, креативно, уметь находить решение в любой ситуации можно младшего школьника с помощью простых упражнений.

Упражнения, которые помогают развивать творческие способности и креативное мышление на различных уроках.

Урок русского языка

Задание: придумать словосочетания, которые будут противоречивы.

Например, чистая грязь, низкий великан, жесткие облака, неподвижный ветер, стеклянный шоколад.



Урок литературы

Задание: читать слова справа налево.

Например, смех-хемс, кот-ток, Тамара-арамат, стул-лутс, караван-наварак, телефон-нофелет и т.п.

Задание: прочитать небольшой рассказ снизу вверх.

Получится последовательность событий противоположная настоящей.


Урок окружающего мира

Задание: придумать странные и необычные мужские и женские имена, названия рек, морей и городов путем перестановки слогов.

Например, Товрос (Ростов), Ярима (Мария), Таники (Никита), Диагвана (Гвадиана – река в Испании).

Задание: развивать креативное мышление можно выбрав слово, представить его аббревиатурой. Затем попробовать ее расшифровать.

Например, СОК – союз оранжевых кустов, КУБ – клуб универсальных башен и т.п.

Урок математики

Задание: выполнить нестандартные задания с многозначными числами.

Например, с четырехзначными числами:

8809=6

7111=0

2172=0

6699=4

9696=4

1111=0

4321=0

5432=0

3119=1

2222=0

7777=0

9999=4

5531=0

5532=0

5533=0

5569=?

Данное задание с числами расположить в виде столбца.

Ответ: 5569=2, т.к. в каждой группе из 4 чисел нужно было всего лишь сосчитать замкнутые кружочки. Например, у цифры 9 один кружочек, а у 8 – два. Значит, у числа 5569 их два, а у числа 6889 их шесть!


Урок рисования или технологии

Задание: на листе бумаги необходимо нарисовать или выполнить аппликацию вымышленного животного, которое может иметь части тела реально существующих животных.

Например, туловище крокодила, поросячий пятачок, хвост кошки и уши слона. Обязательно придумать название для этого существа, например, пяткошкрок.


Внеурочная деятельность

Задание1. Учащимся предлагаются задания, на которые требуется больше времени для решения: перечислить несколько назначений обычного предмета. При этом не следует ограничиваться его стандартными функциями.

Например, стул предназначен для того, чтобы сидеть, но можно его использовать как стол (можно обедать или читать книгу), можно стоять, можно спать на нем после тяжелого дня или приспособить как домик для домашних питомцев – собаки или кошки. Можно рассмотреть буквы русского алфавита П, Л, О, в зависимости от конфигурации стула.

Задание 2. Упражнение-ассоциация: необходимо на листе бумаги написать как можно больше слов существительных на одну букву за 3-4 минуты.

Например, «ш» – шимпанзе, шиншилла, шуба, штамп, шарф, шифоньер, шоколад.

«к» – кран, круг, куст, колесо, крепыш, корпус, крепеж, крючок, караван.

А теперь сделайте то же самое, но все слова, которые вы называете должны начинаться на 1 букву. Например, вы выбираете букву «п».

«п» - печать, пение, певец, пост, парение, пруд, прическа, прием, паралич, пища, пуговица и т.д. Здесь слова рождаются от их фонетической основы. Иногда ученик даже не успевает осознать то слово, которое называет. Это упражнение развивает разговорную смелость. Мы часто долго анализируем и взвешиваем все, что говорим. А это упражнение позволяет отключить излишнее "думание" и начать просто говорить!

Хороший результат - 25-30 слов за минуту!

Задание 3. Необходимо говорить все слова, которые будут приходить в голову. Это должны быть только имена существительные. Не составляйте из слов предложения! Говорить нужно очень быстро, без пауз и "зависаний".

  Говоря все подряд, активизируется воображение, ускоряется работа мозга! Пусть ассоциации льются непрерывным потоком! 

После окончания минуты необходимо посчитать сколько слов ученик успел сказать. Хороший результат - больше 60 слов. 



Задание 4. Необходимо называть имена существительные, передавая эстафету ассоциаций от одного ученика к другому. Это должны быть только существительные.

Например: слон - зоопарк - клетка - птичка - корм - зима - лыжи - палки – забор-дача-огород-бахча-арбуз-ягода-малина-варенье – и.т.д.

Главное в таком задании – это скорость мышления. Говорить надо быстро, но при этом стараться расслабиться и позволять ассоциациям рождаться легко, без напряжения. Берите первую ассоциацию, которая родилась, не сомневайтесь, не выбирайте из множества вариантов, просто отпускайте воображение и творите!

Проводить упражнение можно на уроках в качестве разминки или актуализации знаний.

Учащиеся должны быть погружены в творческую деятельность и в школе, и дома, поэтому учитель предлагает задание на дом.

Задание на дом.

1. На заданное учителем слово (существительное) написать на листе в один столбик 3-5 прилагательных, которые ему подходят, а в другой – которые не подходят. Старайтесь пользоваться прилагательными из разных сфер.

Например, ум – чистый, ясный, глубокий, пытливый, острый, в другом столбце – вкусный, колючий, мягкий, мокрый, синий. Следующее домашнее задание аналогичное, но к слову (существительному) записать глаголы: ум – тронуться, лишиться, сойти, спятить, свихнуться; в другой – моргать, съедать, сидеть, дуть, обнимать.

2. Упражнение «Монолог предмета. Если бы…». Вокруг огромное количество предметов. Необходимо выбрать один, и от его лица придумать небольшой монолог. Что этот предмет видит, чего он хочет, о чем думает, что чувствует, что любит и что ему неприятно и т.д.

Необходимо фантазировать:

«Что было бы, если бы воробьи были ростом с людей…»

«Что было бы, если бы машины были красного цвета…»

«Что было бы, если бы люди были с хвостом…»

«Что было бы, если бы ежи были пушистыми…»

Выдумывайте самые разнообразные и нелепые вопросы. Фантазируйте!

Используя эти простые приемы и упражнения, можно заметить, что ребята смотрят на мир совсем по-другому: находят нестандартные решения в обыденных задачах, могут объяснять даже то, что находится за гранью их понимания, они фантазируют, способны к анализу и синтезу (выделению структуры объекта, выявлению взаимосвязей, осознанию принципов организации, созданию нового).

Тенденции последних лет говорят о том, что творческие люди становятся всё более востребованными. Свободное мышление превратилось в топливо успеха. Чем раньше человек начинает развивать свои творческие способности, тем более гибко его ум реагирует даже на бытовые ситуации. Школьные годы – самое лучшее время для начала!

Главным секретом успешности является не только способность непрерывно развивать свои творческие способности, но и эффективно их использовать в любой ситуации.

Литература:

  1. Новикова И.В. Развитие творческих способностей – важнейшая задача начального образования / Заголовок с экрана: http://festival.1september.ru/articles/410459/

  2. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: Учеб. Пособие для студентов высш. Учеб. Заведений. – М.:Изд. Центр «Академия», 2002.

  3. Большакова Л.А. Развитие творчества младшего школьника. Ж-л «Завуч начальной школы». №2, 2001.

  4. Анализ слова ум / Заголовок с экрана: http://www.reright.ru/analysis/666273~ум.html

  5. Андреева О.И., Николаева А.И., Леснякова Т.С. Основы технологий развития критического мышления студентов педагогического колледжа /учебно-методическое пособие / Заголовок с экрана: http://culture.16mb.com/page/03/index03.htm

  6. http://smart-course.ru/razvitie-kreativnogo-mishleniya/Заголовок с экрана: Развитие креативного мышления для школьников.

  7. http://www.elena-kantil.comЗаголовок с экрана: Развитие воображения и креативности - упражнения





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Современное обучение учащихся сориентировано на развитие креативного мышления, творческих способностей, которые дают возможность каждому ученику самостоятельно приобретать новые знания, применять их в многообразных условиях окружающей действительности.

Творческая деятельность развивает чувства детей, память, мышление, восприятие, внимание, дает возможность им самовыразиться, самоорганизоваться.

Тенденции последних лет говорят о том, что творческие люди становятся всё более востребованными. Свободное мышление превратилось в топливо успеха. Чем раньше человек начинает развивать свои творческие способности, тем более гибко его ум реагирует даже на бытовые ситуации. Школьные годы – самое лучшее время для начала!

Главным секретом успешности является не только способность непрерывно развивать свои творческие способности, но и эффективно их использовать в любой ситуации.

Автор
Дата добавления 15.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров268
Номер материала ДВ-160089
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх