Инфоурок / Иностранные языки / Конспекты / Развитие творческого потенциала учащихся при обучении устной речи на уроках английского языка
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Развитие творческого потенциала учащихся при обучении устной речи на уроках английского языка

библиотека
материалов

Развитие творческого потенциала учащихся при обучении устной речи на уроках английского языка.


Автор: Смирнова О.А.

МБУ лицей № 37



Данная работа является вторым шагом нашего исследования в области развития коммуникативных способностей школьников при обучении иностранному языку. Первый шаг – это поиск методик для преодоления языкового барьера учащимися, в основу которого лег метод модерации как один из наиболее эффективных образовательных методик и технологий. В настоящий момент наше внимание направлено на обучение работы в команде, паре, что позволяет максимально приблизить учащихся к условиям общения на иностранном языке.

Актуальность: В современных условиях актуальной задачей методической науки является выбор и проработка таких педагогических технологий, которые могли бы не только обеспечить эффективное усвоение предметных знаний, но и способствовали бы формированию у учащихся навыков самостоятельного получения знаний, научили бы их учиться. Поиск эффективных педагогических технологий обучения иностранному языку приводит к методу работы в команде.

Социальная и практическая значимость: В результате взаимодействия друг с другом, учащиеся учатся слышать партнера, находить правильный вариант решения поставленной задачи, уважать мнение другого человека. Этот метод может объединить людей, которые редко взаимодействуют друг с другом. Изначально задавая некоторый общий признак, он создает основу для эмоционального принятия друг друга в группе.

Новизна работы заключается в привлечении технологии личностно-ориентированного обучения при обобщении изученного материала.

Обоснованность методов для достижения результата: В ходе урока использованы сценки из литературных произведений и бытовые зарисовки, представленные самими учащимися.

Технологичность: Технологичность означает, что все, что умеет один человек может освоить другой. Нет никаких тайн, кроме тех, которые мы сами отказываемся постичь; нет никакого везения - кроме нацеленности человека на результат. В нынешних социально-экономических условиях требуется ориентация на гарантируемый и четко обозначенный результат. В групповой работе происходит раскрепощение участвующих и снятие языкового барьера.

Целью урока, направленного на развитие коммуникативных способностей и навыков работы в команде при обучении устной речи на уроках иностранного языка, может быть закрепление полученного грамматического и языкового материала.

Задачи: расширение кругозора учащегося, его представления о мире и стране изучаемого языка; развитие навыков воспроизводимой англоязычной речи; развитие умения высказывать своё мнение, согласие/несогласие; обучение использовать опоры при высказывании; формирование грамматических навыков говорения.

Приоритетным направлением является личностно-ориентированный подход к учащимся, включение их в мыслительную деятельность, использование Интернет-ресурсов и компьютера, что позволяет сделать любой урок привлекательным и по-настоящему современным.

Использование современных технологий на уроках дает высокие результаты, развивает творческие, исследовательские способности учащихся, повышает их активность, способствует интенсификации учебно-воспитательного процесса, приобретению навыков самоорганизации, помогает развитию познавательной деятельности учащихся и интереса к предмету.

К сожалению, групповая работа не нашла еще широкого применения в практике преподавания иностранного языка, что можно объяснить рядом трудностей организации группового общения, а именно:
Трудности организационного характера, связанные с деятельностью учителя:
а) большая наполняемость группы и, как следствие, боязнь беспорядка на уроке;
б) неприспособленность классного помещения (невозможность перестановки мебели и свободного перемещения учащихся по классу);
в) организация работы в группах требует много времени (часто занимает весь урок, и учитель не успевает проконтролировать все группы);
г) нехватка методических пособий и разработок (зачастую учителю приходится самому разрабатывать и готовить раздаточный материал, не все учителя готовы к творческому поиску);

Трудности, связанные с деятельностью учащихся:
а) неготовность учащихся к подобной форме работы на уроке (они привыкли к традиционной форме общения “учитель-ученик”);
б) низкий уровень языковой подготовки учащихся, использование учащимися родного языка при обсуждении заданий;
в) непонимание учащимися своей роли в процессе группового общения;
г) боязнь учащихся говорить на иностранном языке в присутствии других, нежелание некоторых учащихся работать в группе с теми или иными соучениками (например, девочек с мальчиками);
д) возможность для недисциплинированных учащихся избегать выполнения задания в группе;
е) разный темп работы (одни учащиеся выполняют задание раньше и начинают мешать другим);

Таким образом, успех коллективной работы зависит от профессиональных и личностных качеств учителя и от желания и умения учеников работать совместно и согласованно.

Работа в группах завершается работой над ошибками. Для поддержания положительного психологического климата на уроке учителю следует исправлять ошибки безадресно. Учащиеся должны быть настроены на то, что ошибка - это естественная составная часть процесса обучения. Желательно добиваться того, чтобы ошибки исправлялись самими учащимися.

Говоря о приоритетах группового взаимодействия на уроке иностранного языка, следует отметить, что в современных технологиях групповая работа используются как средство интенсификации и оптимизации учебного процесса, при котором ярко выражены межличностные процессы, отсутствующие при индивидуальной работе: общение, высокое доверие, взаимное влияние, поддержка, эффективное использование ресурсов каждого учащегося, взаимопомощь.

Основные способы формирования групп на уроке:
1.По выбору педагога
2. По желанию учащихся
3. По набору лидеров
4. По определенному признаку
5. Случайным образом

Большинство методистов и учителей-практиков рекомендуют чередовать работу в группах постоянного и сменного состава.

Итак, групповое взаимодействие на уроке иностранного языка - это:
реализация принципа активности в обучении, который был и остается основным в дидактике, т. к. групповая работа характеризуется высоким уровнем познавательной и коммуникативной мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и умений, результативностью;
происходит формирование творческой личности, способной получать новые знания через сотрудничество с другими членами группы;
интерактивная форма обучения, которая активизирует мыслительную деятельность обучаемых, поддерживает внимание учащихся на уроке, развивает их речевую инициативу, обеспечивая постоянное речевое взаимодействие учащихся друг с другом, взаимное обогащение;

Групповая работа помогает учителю иностранного языка создать на уроке “языковую среду”, т. е. условия, приближающиеся к тем, в которых люди беседуют на иностранном языке в естественной обстановке.

Приведем пример, иллюстрирующий успешный выход творческого потенциала при работе в группе написанный самими учащимися при закреплении темы «Еда»:

Капризный ребенок.


Действующие лица: 8 человек: мама, первая сестра, вторая сестра, первый брат, второй брат, маленькая капризная дочка, бабайка, бабушка.

Входит мама, качает дочку на руках, поет:

I need my arms to hold you tight,

I need my mouth to say good night,

I need my legs, I need my knees

To kneel and give you, dear, a kiss!

But above all I need a head

To let me do you nothing bad!

Уходит, оставляет дочку. Входят сестры и братья, жуют бананы, булки; несут салат, суп, сметану, картошку на вилке и сыр, чай. Капризная сестренка говорит, что хочет есть, ее пытаются накормить, но она все отвергает.


Каприза: I want to eat! Give me something! I am very hungry! (плачет)

1ый Брат: Dear sister, don’t cry, let’s have lunch. Try my salad, please.

Каприза: Oh, no! I can’t eat your salad. It's too bitter! (плачет)

2ой Брат: Dear sister, don’t cry, try my soup!

Каприза: Oh, no! I can’t eat your soup! It's too hot! (плачет)

1ая Сестра: Dear sister, don’t cry, put some sour-cream into the soup to cool it down.

Каприза: Oh, no! I can’t eat your sour-cream! It's too sour!

2ая Сестра: Dear sister, don’t cry, try my fried potatoes with cheese!

Каприза: Oh, no! I like boiled potatoes, and your cheese is too salty. I can't eat them at all. (плачет) Where is my granny, she knows what I need!

Хором зовут бабушку 3 раза.

Бабушка: I am here! What’s happened?

Каприза: I want to eat! Give me something! I am very hungry! (плачет)

Бабушка: Oh my baby, don’t cry, I'll give you some tasty sweets!

Каприза: Oh, no! Your sweets are too tasty! Go away! (бросает в зрителей конфетами, дергает ногами, плачет, все уходят вздыхая)

Входит бабайка.

Бабайка: Whats the matter? You are too noisy! I like noisy children for supper! I`ll eat you!

Каприза: Oh, I see, I'll be a good girl! Go away, babaika! I`m a good girl!

Бабайка уходит. Все возвращаются и дают ей по очереди поесть, каприза всех благодарит.

1ый Брат: Dear sister, Try my salad, please.

Каприза: Thank you!

2ой Брат: Dear sister, try my soup!

Каприза: Thank you!

1ая Сестра: Dear sister, put some sour-cream into the soup to cool it down.

Каприза: Thank you!

2ая Сестра: Dear sister, try my fried potatoes with cheese!

Каприза: Thank you! Where is my granny?

Бабушка: Oh my baby, I haven’t sweets anymore, but take an apple, please.

Каприза: Thank you!


Общая информация

Номер материала: ДA-032004

Похожие материалы