Развитие творческие личности на
занятиях Театра хоровой музыки.
Пузаткина И.Г.
преподаватель высшей категории
Уральского Музыкального колледжа
имени Курмангазы.
Формирование
творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и практики. Понимание
детского творчества, важно для взрослого не только в смысле осознания зрелого
творчества, поскольку в его истоках, в «зёрнышке» , зародыше заложено, и может
быть, ярче проявляется то, что характерно, но более скрыто в деятельности
взрослого человека. Как вдохновить ребёнка, зажечь в нём желание самому творить
свой внутренний мир?
Прежде
всего, научить его самому простому- находить радость в каждом мгновении прожитой
жизни, видеть вокруг себя прекрасное: стрекот кузнечиков в степи, пение птиц,
шелест опавшей листвы под ногами…..Известно, что переживание чувства
наслаждения прекрасным- это первое побуждение к творчеству.
Театральная
деятельность- это самый распространённый вид детского творчества. Она близка и
понятна ребёнку, глубоко лежит в его природе и находит своё выражение
стихийно, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатление из
окружающей жизни ребёнок хочет воплотить в живые образы и действия. Входя в
образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел, и что его
заинтересовало. Это ему даёт огромное эмоциональное наслаждение, помогает стремиться
к чему- то прекрасному и неизведанному. И творческий потенциал ребёнка растёт
именно тогда, когда он погружается в атмосферу, где живёт Искусство,
Творчество, Фантазия, Поиск Прекрасного. И, наоборот, без творческой фантазии
невозможно ребёнка увлечь, заинтересовать, обогатить его
внутренний мир. Ведь, несомненно, творческое начало воспитывает в человеке
способность интересоваться многим в различных сферах искусства, постепенно
погружаясь в более глубокие и неисчерпаемые богатства этой области
действительности, как наибогатейшей составной части духовной культуры
человечества.
Приобщаясь
к искусству, к его многочисленным граням, ребёнок шаг за шагом осваивает мир,
узнавая самое лучшее в том, что его окружает, через знакомство с музыкой,
живописью, танцами и непосредственно пением- хоровым и сольным.
Общеизвестно,
что основой музыкального обучения и воспитания детей является их творческая
активность, которая проявляется в процессе восприятия, исполнения и сочинения
музыки. Однако, на практике педагоги- музыканты часто не уделяют должного
внимания проявлению различных форм детского творчества.
Многочисленные
проблемы исполнительского развития, особенно на начальном этапе обучения, не
всегда позволяют педагогу найти учебное время и уделить внимание раскрытию
творческого потенциала ребёнка и дальнейшему развитию его музыкального восприятия
и воображения.
Длительная
педагогическая практика показывает, что детский возраст и его психологическая
характеристика- самый благоприятный период для таких творческих проявлений.
Неуёмная
детская фантазия, энергия, артистизм буквально сами способствуют и направляют
деятельность педагога на поиск и организацию специальных форм для их
проявления.
Именно
наблюдение и яркость творческих способностей учащихся обусловили идею о
необходимости создания детского музыкального театра в средней образовательной
школе- гимназии эстетического направления.
Так,
в 2006 году в гимназии был создан 2Театр хоровой музыки». Основная цель
создания театра- приобщение юных музыкантов к основам сценического искусства.
Уже первые опыты в этой, столь интересной для детей, музыкально- сценической
деятельности показали, как благодатны для приобщения к искусству именно младшие
гимназисты.
Благодаря
возникновению такого кружка, где воплощаются шаг за шагом идеи и замыслы
воспитания детей через погружение в мир музыкально- театрального действия, где
каждый ребёнок не только участник, но и творец, артист, музыкант, и даже
сорежиссёр этого творческого процесс, ребята смогли поставить и
продемонстрировать целый ряд ярких спектаклей, незабываемых мюзиклов,
изысканных мини- опер, театрализованных песен. За небольшой период были
поставлены спектакли и мини- оперы различных стилей. Это и музыкальная сказка
«Репка»- незаслуженно забытое произведение композитора Николая Андреевича
Голещанова с запоминающимися мелодиями, яркими темами, характеризующими всех
сказочных персонажей. Дети охотно разучивали музыкальный материал, вживались в
образы, создавали с музыкальным руководителем, воспитателями, преподавателем по
ИЗО сценические костюмы, подбирали грим и причёски. Родители, бабушки, дедушки,
все пришедшие на праздник сотрудники и учащиеся гимназии, аплодисментами и
возгласами восторга встречали каждый удачный вокальный номер, мизансцену, оригинальный
костюм, жест или мимику исполнителя.
За
этой премьерой последовало много других работ, столь же интересных и
поучительных для ребят. Это и музыкальная сказка « Как Курочка хлеб испекла» (
музыка С. Бодрёнкова, слова Б.Полухина, сценарий Ю. Николаева), спектакль-
утренник « В зимнем лесу» ( музыка В. Николаева, текст и композиция движений Н.
Алпаровой), мюзикл для малышей «Волшебный мешок» (музыка В. Бровко), мини-
оперы по басням И.А, Крылова «Стрекоза и Муравей», «Ворона и Лисица», столь
полюбившиеся ребятам за яркость тем и доступность воплощения на сцене, в
классе, на уроке словесности.
Особое
место в репертуаре занимает мюзикл Я. Дубравина «Брысь, или история кота
Филофея», сыгранный ребятами неоднократно. «Брысь!»- хоть и небольшой, но
настоящий мюзикл. Драматическая, но со счастливым финалом интрига, яркие
разнохарактерные герои, борьба добра со злом, сильные чувства… В мюзикле 18
музыкальных номеров, перемежающиеся репликами, диалогами, монологами героев.
Яркая, эффектная и изобретательная музыка создаёт атмосферу настоящего
драматического действия, не давая слушателю расслабиться. Этот спектакль ребята
показывали разноплановой публике- родителям, младшим гимназистам, пожилым
людям, покоряя их своей талантливой игрой, искренностью и эмоциональностью.
Занятия
в Театре хоровой музыки проходят всегда в творческой атмосфере и очень
насыщенно- это пение хоровых эпизодов и сольных номеров, сценодвижение и
дикционные разминки, обсуждения сценария и грима, танцевальных движений и
мизансцен- всё это очень интересно ребятам и помогает развивать в них весь
комплекс творческих навыков.
Так как
большую часть этих занятий дети поют, то это благотворно влияет на развитие
голосового аппарата, мелодического и гармонического слуха, музыкальной памяти,
а искусство театральной игры развивает фантазию и воображение ребёнка, помогает
раскрыть эмоционально зажатых детей, и ,наоборот, организовать и мобилизовать
непоседливых и невнимательных школьников.
Сцена
требует от исполнителя открытости и естественного артистизма, а одухотворённый
труд помогает осуществить становление внутреннего мира ребёнка по Законам
Красоты.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.