Развитие творчества у детей начальных классов на уроках литературного чтения

Развитие  творчества  у  детей  начальных  классов  на  уроках  литературного  чтения

Школа .... Кто  из  нас  не  бывал  в  ней? У  кого  самые  теплые  и  трогательные  воспоминания  о  школе, а  кто – то  ее  вспоминает, как  страшный  сон. 

Какую  любят  школу  дети? Какая  школа  сегодня  необходима, чтобы  ее  не  винили  во  всех  грехах? На  этот  вопрос  можно  получить  множество  разнообразных  ответов, но  все  они  будут  связаны  со  словами  свободно  и  комфортно. Каждый  ребенок  нуждается  во  внимании  со  стороны  взрослых  и  сверстников. Где, как   ни  в школе  преобретается  самый  главный  в  жизни  опыт  общения. Здесь  дети  учатся  задавать  вопросы  и  отвечать  на  них, обретают  навыки  проживания  в  коллективе, то  есть  в  обществе, учатся  принимать  собственные  решения  и  отстаивать  свои  взгляды. Сегодня  приоритетом  в  жизни  являются  коммуникационные  умения, иначе  очень  трудно  найти  себя  в  современном  мире  и  не  потеряться  в  нем.

В  условиях  построения  новой  казахстанской  модели  образования  одним  из  приоритетных  направлений  становится  выявление, поддержка  и  развитие  одаренных  детей  с  целью  формирования  интеллектуального  и  творческого  потенциала  республики.

В  современной  педагогике  недооценивается  такой  психический   процесс, как  воображение. Среди  многочисленных, самых  разнообразных, видов  занятий  нет  таких  которые  были  бы  специально  направлены  на  развитие  воображения  с  общим  психологическим  развитием  ребенка. При  этом  считают, что  воображение  является  непременным  условием  раскрытия  интелектуальных  задатков  и  способностей, приводящих, в  свою  очередь, к  одаренности  (Л.С.Высотский, В.В.Давыдов, О.М.Дьява, А.А. Тынышбаева) и  др.

Большое  значение  в  своей  работе  с  учащимися, начавшими  обучение  с  6 лет, надо  придавать  и  урокам  чтения. Надо  последовательно  приучать  своих  учащихся  мыслить  и  действовать  самостоятельно. Принцип  работы  должен  быть  таков. Каждый  ученик  должен  успешно  овладеть  тем, на  что  он  способен.

Фантазия, сказка, игра – эта  частица  духовной  жизни  учеников, которая  пробуждает  в  душе  каждого  из  них  добрые  чувства, разжигает  огонек  детской  мысли  и  творчества.

Из  уроков  в  урок  нужно  менять  сюжеты, игровые  ситуации. Постепенно  интересная  игра, творчество  перерастают  в  учебный  труд.

Необходима  по  новой  программе  проводить  повседневную  работу  по  обучению  детей наблюдениям  преодолению  трудностей, связаных  с  осуществлением  практических  действий, развитие  общеинтеллектуальных  умений, эмоционально – волевой  сферы , что позволяет  активизировать  воображение, творческую  деятельность  учащихся.

В  итоге  хочу  сказать, что  урок   «литературное  чтение»   надо  рассматривать, как  предмет  эстетического  цикла. Цель  этой  программы – приобщить  ребенка  к  чтению  и  пониманию  художественной  литературы  через  собственное  литературное  творчество  и  читательское  «сотворчество». Предмет  «литература» рассматривается  через  отношение  А (автор)          художественный  текст             Ч (читатель).

Для  развития  речи  необходимо  проделать  огромный  путь.

Теперь  хочу  перейти  к  практической  части  своего  доклада. На  уроках  литературного  чтения  после  раздела «Устное  народное  творчество», детям  предлагяются  задания: «Приготовить  для  себя  книжки, раскладушки  и  мини - книжки». После  раздела «Мой  Казахстан», дети  приготовили  творческие  рисунки.

У  каждого  ученика  имеется  своя  творческая  папка, в  которой  есть  тетрадь  творчества  и  различные  работы.

После  раздела  «Что  такое  хорошо и что  такое  плохо?» (вредные  привычки).

После  знакомства  детей  на  уроках  чтения, можно  дать  такую  игру:  «Заполни  клетки».

К  заданиям  творческого  характера  относится  и  решение  задач – шуток.

Например: «8  сторожей  охраняли  снаружи  большой  склад, с                                                                горючим  материалом. Сторожа  были  расставлены  так, как  на  чертеже. Например: Пришло  распоряжение  охрану  склада  усилить, поставить  у  каждой  стороны по  три  сторожа, однако  новых  сторожей  не  нанимать. Как  надо  расставить  сторожей, чтобы  выполнить  распоряжение».  

Эта  задача  является  новой  для  ученика, и для  ее  решения  нужно  найти  новый  способ.

Чтобы  мы  учителя  не  делали, какими  бы  видами  работ  мы  не  пользовались, главное, что  все  они  являлись  одним  из  основных  условий  формирования  у  младших  школьников  таких  процессов  мыслительной  деятельности, как  выдвижение  новых  целей, планирование, сравнение, оценка и  контроль, которые  играют  большую  роль  в  развитие творческого  мышления.